中学时期是人生成长的重要阶段,也是心理健康发展的关键时期。然而,由于现代社会竞争的加剧,教育的局限,家庭教育的弱化,不少的中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍,影响其健康发展。心理健康教育是指教师在教学中自觉运用心理学基本原理、方法,以及心理辅导技术,有针对性地帮助学生处理在学习过程中出现的各种心理问题,有效地发挥学科教学在心理健康教育中的作用。生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一,与人类生存和健康、社会发展密切相关,这意味着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。而随着社会竞争的日益激烈,人际关系的错综复杂,人们的心理承受能力面临严峻的考验,心理健康教育已成为人们关注的焦点。所以,在生物教学中开展心理健康教育,是预防和解决学生心理问题,促进学生个性全面发展的有效手段,在现代教育中是一项不可忽视的基础性工作之一。
　　那么,如何在生物教学中开展心理健康教育呢?在生物教学中开展心理健康教育,要求教师全面了解学生,掌握学生智力和非智力水平,根据学生实际接受程度,以及学校心理健康教育的目标、内容,努力营造民主、和谐的教学氛围,建立融洽的师生互动关系,培养学生积极向上的情绪、情感等心理素质。
　　一、营造民主、和谐的课堂心理氛围
　　在生物课堂教学中,教师应转变其社会角色,变成与学生完全平等的朋友和知己,尊重、关心和接纳学生的表现和行为。教学过程是师生之间、生生之间的认知、情感、意志等方面的互动过程。教师应该营造民主平等、积极合作的课堂心理氛围。教师平易近人、和蔼可亲,对所有学生一视同仁,都给予同样的关怀、爱护,这有助于形成学生生动、活泼、主动的学习态势,以及师生情感的互动。例如:在生物课堂教学过程中,教师要在人格上给学生以平等地位,要经常使用“这个问题我们一起来研究好吗”,“我相信你以后比老师想得更好”,“这个问题你能解答,你能行,不妨试试”等平等和激励性语言。
　　二、挖掘教材中心理健康教育的内容
　　教材的处理与挖掘是指在教学过程中,对教材内容进行深入的挖掘,灵活妥善地处理,善于把握教材内容中心理健康教育的涉及点,教学方法中心理健康教育的突破点,学生学习过程中心理健康教育的接触点。要注意激发学生的学习动机和兴趣,培养其良好的学习习惯,指导他们的学习方法。例如,在新课程标准中,课程的具体目标含有情感态度与价值观,其中包括热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识;了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况,培养爱祖国、爱家乡的情感,增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感;逐步养成良好的生活与卫生习惯,确立积极、健康的生活态度。
　　三、在教学中指导学生开展研究性学习
　　教学设计要强调学生的主体地位,重视学生的主体心理需求,教学要适应和促进学生的心理发展。教师指导下的研究性学习,有利于形成学生主动学习、好奇探究的意识和坚持不懈、精确细致等品质,有利于发展学生的合作精神和创新能力。这要求教师为学生提供自主探究的氛围,使学生明确学习目标,激活学生已有的知识和经验,给学生充分的操作自主权,调动学生的积极思维,进而促使学生好学、乐学。例如,教师在引导和组织学生进行探究性学习时,需要创设情境,鼓励学生自己观察、思考、提问,并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施,注意课内外活动相结合,重视探究性学习报告的撰写和交流。
　　四、对学生进行鼓励性评价,强化学生的成功体验
　　在课堂教学中,教师要注意诱发学生的好奇心、求知欲、学习兴趣,进而激活学生的学习动机。教师在生物教学中要根据生物学科的内容特点,改进教学的策略方法,使学生愉快地、兴趣盎然地学习。成功和失败不仅是反映学习成果的信息,而且可能对后续学习的动机产生正性或负性影响。教师要善于运用课堂提问、演板等方式,对学生进行鼓励性评价,因人而异地根据不同学生的实际提出不同要求,引导学生正确对待挫折、失败,进而不断激发全体学生的学习动机和积极性。对于一些学生能够独立完成的实验,如“种子萌发环境条件”“探究影响鼠妇分布的环境因素”等交给学生自己来完成,对成功的学生给予鼓励性评价,以强化其成功的体验。
　　五、适时对学困生给予个别帮助
　　教师要善于观察、了解和理解学生的情绪、情感。对于学生在学习中出现的疲劳、紧张、懒散、分心、烦躁、厌倦等情绪,要善于因势利导地进行调适、疏导,并随机处理各种突发事件,使学生较长时间地保持平静、愉悦的心态,进行有效的学习活动。教师要对学习困难生进行个别教育,帮助其改进作业方法,提高学习技能与自信心,以及对学习的积极态度。中学生正处于青春期,中学生物有关于青春期教育的知识点,但教学中一带而过甚至忽略不教或让学生自己阅读的现象却不少,学生不能从正确的途径获取性知识和正确健康的性心理,不能正确抑制性冲动,就容易发生问题,阻碍身心发展。教师应该让学生了解青春期的发育特点,同时增强学生的自我保护意识战胜性冲动,破除学生对性问题的神秘感,改变对性的无知与困惑,使学生形成良好的健康的性心理。
　　六、重视教师人格的作用
　　中小学生的人格正在形成时期,社会环境,特别是教师的人格对其有重要的影响。因此,教师不仅应该重视知识的传授,而且要更加重视学生的心理,重视自己的人格对学生的影响作用,有意识地以自己的自信乐观、诚善正直、积极进取、认真负责、锲而不舍等人格特征感染学生,促进学生人格的健康发展。
　　生物教师学习和运用心理学理论,可提高理论素养和教学能力。在生物教学中更多地开展心理健康教育,有利于在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围。教师的职责是教书育人,育人的一项重要内容是育心。从这个意义上讲,每个教师都应该是心理辅导者。在生物教学中渗透心理健康教育是一个不可忽视的过程,教师不能只停留在基础知识的培养上,而要深入关注学生的心理健康水平,科学处理好教材,适时地进行渗透,以使学生在知识、能力和行为素质、心理素质等各方面得到全面和谐的发展。