论文部分内容阅读
摘 要:复习策略是提高复习实效的重要法宝,策略比方法更具有系统整体性,因此,本文从复习策略的角度,结合高三化学复习的具体情况,主要探讨了三类策略,即目标性策略、方法性策略和情意性策略。
关键词:高三 化学 复习 策略
复习策略是提高复习实效的重要法宝,但国内有关探讨普遍重视具体的复习方法,很少站在策略的角度来全面梳理这些方法的不同层面,因而所探讨的复习方法往往缺乏层次感和整体感。在多年的高三化学复习指导过程中,我们发现从复习策略的角度看,不仅有目标性策略、方法性策略,还有情意性策略。
一、目标性策略
纵观近几年来高考化学试题,特别是四川理综化学试题部分,总的来讲,覆盖面比较大,综合较性强,单一知识点的测验题较少,单一识记题较少,基本实验内容的题较少。体现了高考源于课本而高于课本。因此,高三化学总复习阶段必须坚持“三到位”的目标性策略,即基础知识到位,逻辑思维到位,分析问题和解决问题的能力到位。
不同内容“三到位”的要求不同。基础知识到位,就是把近期普通高校“招生考试说明”作为总复习的原则和指导思想。认真掌握知识的要点、概念、概念间的异同点及其联系。思维方法到位,就是要求想问题时要深层次理解教材内容,善于思考,全面识别事物,全方位掌握事物的本质和合理解决问题的方法,具体就是要用物质结构、元素周期律、化学平衡、电解质的电离理论、氧化—还原反应理论统观全局,把握事物共性与个性间的关系,用发展的观点紧扣化学反应与化工生产原理、化学反应与日常生活,化学反应与新科技等,使自己学会找主要矛盾,对具体问题具体分析。能力到位,就是理解问题要深刻,推理要严密,能举一反三,以一贯十,灵活迁移知识,综合运用知识,学会选准解题思路,优化解题思路,灵活规范地操作重要的实验等。为此,在复习过程中切不可超越教材要求把知识任意伸展,也不要把较高要求的内容作为复习的重点,更不能搞题海战术,造成事倍功半。
二、方法性策略
根据上述的目标性策略的要求,我们总结出了四个方法性策略。
(一)深入教材,课本为纲
课本是高考命题的依据。复习的关键首先就要过好课本关。任何复习资料都不能代替课本。因此,在总复习中必须重视课本的阅读。阅读课本时,要全面看课本内容,如:课本中的文字叙述,反应方程式,书上例题,有关习题,课本演示实验和有关的分组实验,以及课本后面的阅读材料等。在看书过程中一定要划出重点和难点,了解哪些知识属于记忆性内容,哪些属于理解性内容,哪些属于综合运用内容,做到心中有数。
复习不是单纯的重复,如果一味的看书,不细读、精读,是必引起味同嚼蜡之感。因此,在看书前必须明确章节学习目标。如化学平衡一章,要知道这一章是中学化学重要理论部分之一,它用动态的观点揭示了可逆反应的基本规律。这一章的重点在于动态和平衡,影响平衡移动的条件。在阅读中着重掌握概念的内涵和外延,勒夏特列原理及其应用。同时,必须通过看书对课本知识进行整理归纳,进行分析综合,找出知识的内在联系,使点、线、面结合形成知识网络,可通过表解形式、图解形式加以归纳。
(二)抓好基础、全面复习
复习中,我们普通中学基础知识较差,因此一定要在打好基础上下功夫,把注意力放在巩固所学的基础知识上,不搞“偏、难、高”的内容。对于大纲不要求的内容,要坚决删掉。如磷酸式盐和碱的反应,较复杂的氧化还原反应以及涉及量的关系的一类离子反应,硝酸盐的分解产物,过氧化纳与某些混和气体反应后,气体体积变化方面的内容,要少花精力。要把注意力放在抓基础知识的重点和难点及关键上。举例来说,高一化学第一章《卤素》,重点应是第一节“氯气”。关于氯气的性质、制法、用途这些都是相互联系的,对每一块都要逐个分解进行理解。如:单就制法而言,从反应原理、特点到具体的发生装置、收集装置、净化干燥、验满、尾气处理各部分都必须注意到。但对后面第四节学习“卤族元素”时,类似的内容就不必这样很深入地讨论,只讨论本族元素的变化规律。关键是要抓住某一元素的特性,就“碘与淀粉变蓝”这一小知识点而言,有些学生就不会理解,不知所以然,有道题目这样叙述:
下列物质不能使湿润的KI淀粉试纸变蓝的是( )
A、KCl溶液 B、碘酒 C、氯水 D、溴蒸气
要回答该题必须掌握:①遇淀粉变蓝的是碘单质而非碘离子,②碘酒是碘章质溶解在酒精中所形成的溶液,其中有大量的碘分子存在,③卤素单质Cl2,Br2有氧化性,I—有较强的还原性,它们之间可以发生置换反应而生成碘分子。所以只有A选项符合题意。
可以看出,此题不难,也不大,但牵涉的知识面广。因此,复习时必须全面地理解基础,并要善于抓住基础。另外在有机物的学习中,有机物的结构和性质是基础,也是很重要的知识。根据有机物中官能团的特点来分析有机物的性质和相互衍变关系,通过物质的性质去理解物质的制法和用途。只要全面抓住这一系列内容,近年高考中出现的有机信息题、合成题也就迎刃而解了。如2007年四川高考题12题:咖啡鞣酸具有较广泛的抗菌作用,其结构简式如下所示:关于咖啡鞣酸的下列说法不正确的是( )
A.分子式为C16H18O9
B.与苯环直接相连的原子都在同一平面上
C.咖啡鞣酸水解时可消耗8molNaOH
D.与浓溴水既能发生取代反应又能发生加成反应
本题考查了有机物分子式的确定、有机物的结构和性质。根据咖啡鞣酸的结构简式,可以很容易的查处其分子式为C16H18O9,即A选项是正确的;由于在苯分子中的12个原子(6个碳原子和6个氢原子)处于同一平面上,因此在咖啡鞣酸中与苯环直接相连的原子都在同一平面上,所以B选项是正确的;由于咖啡鞣酸分子中含有1个羧基和2个酚羟基,而咖啡鞣酸水解时又可生成1个羧基,因此1mol咖啡鞣酸水解时可消耗NaOH的物质的量应为4mol,所以C选项错误;由于咖啡鞣酸分子结构中含有酚的结构,因此可以与溴水发生苯环上的取代反应,又因为分子结构中含有碳碳双键,因此也可以与溴水发生加成反应,所以D选项是正确的。给出某有机物的结构简式,以此确定有机物的分子式、结构特点(如共面、共线问题等)、官能团的个数及性质等等是有机化学中常见的考查方式之一,在高考试题中常以选择题的形式出现,而且题目的背景多以新材料、新医药等科技前沿的知识为载体,考查学生的学习能力、识别能力、思维能力、分析问题解决问题的能力。
总之,我们学习时必须善于抓住基础,理解基础,掌握基础。如果在复习中往高、难两方面延伸,做练习往难题、偏题、怪题等方面发展,就会使自己误入歧途、自找苦吃。
(三)适当练习、总结归因
做题是巩固知识的重要手段,是由知识到能力的转化过程,是学习成功的关键之一。但决不是搞题海战术,逢题便做,浪费精力和时间却达不到复习的目的。因此,在总复习过程中,要根据章节内容,在教师的指导下做适量的练习。目的在于帮助自己了解自己,知道自己哪些问题已经解决,哪些问题还是模糊的,找出解题失误的原因,从而为精读打下基础。
(四)自我强化,自测自评
高考是对学生五种基本能力的考核,因此一个章节复习结束了,教师要对学生进行验收,自己对自己也要进行验收。特别是综合复习阶段,要进行自我强化。强化的办法是:按照高考的要求,选择适当的试题,最好是近几年来的高考题和各类摸拟题。像统一考试有人监考一样,在规定时间内答卷,然后,对照标准答案,辨明正误,自我评分。通过自测自评,发现学习上的薄弱环节,查阅资料、课本,及时补缺。对典型题目展开思路,寻求规律,总结一题多解,多题一解。要制定新的措施。大大提高学习的主动性和应试能力,使高考乃至终生受益。
(五)认真考试,重视讲评
高三复习以“知识升华”为能力,“提高成绩”为目的。一次考试或练习,实际上是一次信息反馈过程。试卷的讲评,是教师根据学生试卷反馈回来的信息,将知识清晰化、脉络化的过程。教师必然要通过错题分析,揭示知识的内在联系,总结规律,举一反三,触类旁通;结合出现错误的性质,找出发生错误的根源,防止下次重犯。还要归纳每类试题的解题思路和方法,一题多解方法中的最佳方法,以便提高学生的解题速度和得分率。因此,学生本身要像对待高考一样,认真参加每次考评,专心听取老师对试卷的分析。老师的讲评课听好了,就可开拓思路,收到事半功倍的效果。
三、情意性策略
信心、意志、毅力是提高复习质量、复习效率、考试成绩的重要前提。因此,每个学生都要把思想意志品质的培养和磨炼贯穿于总复习的全过程。不要认为一两次考评自己的成绩不够理想,就片面地认为自己基础知识不牢固,审题能力差,应变能力弱,甚至认为自己笨,天生不是学化学的料,从而对学好化学失去信心,这是不必要的。从化学知识的特征看,知识确实有些锁碎,难记爱忘。特别是十八、九岁的年龄段,又多偏重理解不爱记忆,要避免这点,可通过适当的综合练习加深对基础知识的巩固和掌握。另外,对于化学基础较差、自控能力不强的同学来说,还可和那些学习有计划、有章法、成绩好的同学结成对子,共同制定复习计划,互相监督,互相促进,共同学习,共同进步。应该相信,只要每个同学都注重基础,抓住重点,方法得当,坚定信心,努力拼搏,高考就一定能取得理想的成绩。
关键词:高三 化学 复习 策略
复习策略是提高复习实效的重要法宝,但国内有关探讨普遍重视具体的复习方法,很少站在策略的角度来全面梳理这些方法的不同层面,因而所探讨的复习方法往往缺乏层次感和整体感。在多年的高三化学复习指导过程中,我们发现从复习策略的角度看,不仅有目标性策略、方法性策略,还有情意性策略。
一、目标性策略
纵观近几年来高考化学试题,特别是四川理综化学试题部分,总的来讲,覆盖面比较大,综合较性强,单一知识点的测验题较少,单一识记题较少,基本实验内容的题较少。体现了高考源于课本而高于课本。因此,高三化学总复习阶段必须坚持“三到位”的目标性策略,即基础知识到位,逻辑思维到位,分析问题和解决问题的能力到位。
不同内容“三到位”的要求不同。基础知识到位,就是把近期普通高校“招生考试说明”作为总复习的原则和指导思想。认真掌握知识的要点、概念、概念间的异同点及其联系。思维方法到位,就是要求想问题时要深层次理解教材内容,善于思考,全面识别事物,全方位掌握事物的本质和合理解决问题的方法,具体就是要用物质结构、元素周期律、化学平衡、电解质的电离理论、氧化—还原反应理论统观全局,把握事物共性与个性间的关系,用发展的观点紧扣化学反应与化工生产原理、化学反应与日常生活,化学反应与新科技等,使自己学会找主要矛盾,对具体问题具体分析。能力到位,就是理解问题要深刻,推理要严密,能举一反三,以一贯十,灵活迁移知识,综合运用知识,学会选准解题思路,优化解题思路,灵活规范地操作重要的实验等。为此,在复习过程中切不可超越教材要求把知识任意伸展,也不要把较高要求的内容作为复习的重点,更不能搞题海战术,造成事倍功半。
二、方法性策略
根据上述的目标性策略的要求,我们总结出了四个方法性策略。
(一)深入教材,课本为纲
课本是高考命题的依据。复习的关键首先就要过好课本关。任何复习资料都不能代替课本。因此,在总复习中必须重视课本的阅读。阅读课本时,要全面看课本内容,如:课本中的文字叙述,反应方程式,书上例题,有关习题,课本演示实验和有关的分组实验,以及课本后面的阅读材料等。在看书过程中一定要划出重点和难点,了解哪些知识属于记忆性内容,哪些属于理解性内容,哪些属于综合运用内容,做到心中有数。
复习不是单纯的重复,如果一味的看书,不细读、精读,是必引起味同嚼蜡之感。因此,在看书前必须明确章节学习目标。如化学平衡一章,要知道这一章是中学化学重要理论部分之一,它用动态的观点揭示了可逆反应的基本规律。这一章的重点在于动态和平衡,影响平衡移动的条件。在阅读中着重掌握概念的内涵和外延,勒夏特列原理及其应用。同时,必须通过看书对课本知识进行整理归纳,进行分析综合,找出知识的内在联系,使点、线、面结合形成知识网络,可通过表解形式、图解形式加以归纳。
(二)抓好基础、全面复习
复习中,我们普通中学基础知识较差,因此一定要在打好基础上下功夫,把注意力放在巩固所学的基础知识上,不搞“偏、难、高”的内容。对于大纲不要求的内容,要坚决删掉。如磷酸式盐和碱的反应,较复杂的氧化还原反应以及涉及量的关系的一类离子反应,硝酸盐的分解产物,过氧化纳与某些混和气体反应后,气体体积变化方面的内容,要少花精力。要把注意力放在抓基础知识的重点和难点及关键上。举例来说,高一化学第一章《卤素》,重点应是第一节“氯气”。关于氯气的性质、制法、用途这些都是相互联系的,对每一块都要逐个分解进行理解。如:单就制法而言,从反应原理、特点到具体的发生装置、收集装置、净化干燥、验满、尾气处理各部分都必须注意到。但对后面第四节学习“卤族元素”时,类似的内容就不必这样很深入地讨论,只讨论本族元素的变化规律。关键是要抓住某一元素的特性,就“碘与淀粉变蓝”这一小知识点而言,有些学生就不会理解,不知所以然,有道题目这样叙述:
下列物质不能使湿润的KI淀粉试纸变蓝的是( )
A、KCl溶液 B、碘酒 C、氯水 D、溴蒸气
要回答该题必须掌握:①遇淀粉变蓝的是碘单质而非碘离子,②碘酒是碘章质溶解在酒精中所形成的溶液,其中有大量的碘分子存在,③卤素单质Cl2,Br2有氧化性,I—有较强的还原性,它们之间可以发生置换反应而生成碘分子。所以只有A选项符合题意。
可以看出,此题不难,也不大,但牵涉的知识面广。因此,复习时必须全面地理解基础,并要善于抓住基础。另外在有机物的学习中,有机物的结构和性质是基础,也是很重要的知识。根据有机物中官能团的特点来分析有机物的性质和相互衍变关系,通过物质的性质去理解物质的制法和用途。只要全面抓住这一系列内容,近年高考中出现的有机信息题、合成题也就迎刃而解了。如2007年四川高考题12题:咖啡鞣酸具有较广泛的抗菌作用,其结构简式如下所示:关于咖啡鞣酸的下列说法不正确的是( )
A.分子式为C16H18O9
B.与苯环直接相连的原子都在同一平面上
C.咖啡鞣酸水解时可消耗8molNaOH
D.与浓溴水既能发生取代反应又能发生加成反应
本题考查了有机物分子式的确定、有机物的结构和性质。根据咖啡鞣酸的结构简式,可以很容易的查处其分子式为C16H18O9,即A选项是正确的;由于在苯分子中的12个原子(6个碳原子和6个氢原子)处于同一平面上,因此在咖啡鞣酸中与苯环直接相连的原子都在同一平面上,所以B选项是正确的;由于咖啡鞣酸分子中含有1个羧基和2个酚羟基,而咖啡鞣酸水解时又可生成1个羧基,因此1mol咖啡鞣酸水解时可消耗NaOH的物质的量应为4mol,所以C选项错误;由于咖啡鞣酸分子结构中含有酚的结构,因此可以与溴水发生苯环上的取代反应,又因为分子结构中含有碳碳双键,因此也可以与溴水发生加成反应,所以D选项是正确的。给出某有机物的结构简式,以此确定有机物的分子式、结构特点(如共面、共线问题等)、官能团的个数及性质等等是有机化学中常见的考查方式之一,在高考试题中常以选择题的形式出现,而且题目的背景多以新材料、新医药等科技前沿的知识为载体,考查学生的学习能力、识别能力、思维能力、分析问题解决问题的能力。
总之,我们学习时必须善于抓住基础,理解基础,掌握基础。如果在复习中往高、难两方面延伸,做练习往难题、偏题、怪题等方面发展,就会使自己误入歧途、自找苦吃。
(三)适当练习、总结归因
做题是巩固知识的重要手段,是由知识到能力的转化过程,是学习成功的关键之一。但决不是搞题海战术,逢题便做,浪费精力和时间却达不到复习的目的。因此,在总复习过程中,要根据章节内容,在教师的指导下做适量的练习。目的在于帮助自己了解自己,知道自己哪些问题已经解决,哪些问题还是模糊的,找出解题失误的原因,从而为精读打下基础。
(四)自我强化,自测自评
高考是对学生五种基本能力的考核,因此一个章节复习结束了,教师要对学生进行验收,自己对自己也要进行验收。特别是综合复习阶段,要进行自我强化。强化的办法是:按照高考的要求,选择适当的试题,最好是近几年来的高考题和各类摸拟题。像统一考试有人监考一样,在规定时间内答卷,然后,对照标准答案,辨明正误,自我评分。通过自测自评,发现学习上的薄弱环节,查阅资料、课本,及时补缺。对典型题目展开思路,寻求规律,总结一题多解,多题一解。要制定新的措施。大大提高学习的主动性和应试能力,使高考乃至终生受益。
(五)认真考试,重视讲评
高三复习以“知识升华”为能力,“提高成绩”为目的。一次考试或练习,实际上是一次信息反馈过程。试卷的讲评,是教师根据学生试卷反馈回来的信息,将知识清晰化、脉络化的过程。教师必然要通过错题分析,揭示知识的内在联系,总结规律,举一反三,触类旁通;结合出现错误的性质,找出发生错误的根源,防止下次重犯。还要归纳每类试题的解题思路和方法,一题多解方法中的最佳方法,以便提高学生的解题速度和得分率。因此,学生本身要像对待高考一样,认真参加每次考评,专心听取老师对试卷的分析。老师的讲评课听好了,就可开拓思路,收到事半功倍的效果。
三、情意性策略
信心、意志、毅力是提高复习质量、复习效率、考试成绩的重要前提。因此,每个学生都要把思想意志品质的培养和磨炼贯穿于总复习的全过程。不要认为一两次考评自己的成绩不够理想,就片面地认为自己基础知识不牢固,审题能力差,应变能力弱,甚至认为自己笨,天生不是学化学的料,从而对学好化学失去信心,这是不必要的。从化学知识的特征看,知识确实有些锁碎,难记爱忘。特别是十八、九岁的年龄段,又多偏重理解不爱记忆,要避免这点,可通过适当的综合练习加深对基础知识的巩固和掌握。另外,对于化学基础较差、自控能力不强的同学来说,还可和那些学习有计划、有章法、成绩好的同学结成对子,共同制定复习计划,互相监督,互相促进,共同学习,共同进步。应该相信,只要每个同学都注重基础,抓住重点,方法得当,坚定信心,努力拼搏,高考就一定能取得理想的成绩。