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中图分类号:G633.955 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)22-132-01
发展创造性思维已被列为当今中小学生美术教育改革的主要课题,美术课的导入也越来越被美术教育工作者们所重视,恰当的导入方法是把学生的求知积极性引向既定目标,诱发学生创造意识,发展创造性思维,培养学生创造能力的重要途径之一。在中学美术教学中,我是从以下几个方面导入新课,发展学生创造性思维的。
一、创设美育情境,导入新课,激发创造欲望
情境是采用新的教学手段,让Flash课件幻灯、音乐等进入课堂,创设一种新的情境,激发学生兴趣,以及对艺术美的追求,促进形象思维,诱发创造思维。
美术教育和音乐教育一样,培养学生去感受美、认识美、创造美。美术课采用音乐导入,使课堂有声有色,充满艺术的感染力,让学生在充分感受新鲜的气氛中去发展创造思维。刘锡鹏老师上的一堂公开课《手工制作——桃花》,他就是手捧鲜艳的桃花,在蒋大为的《在那桃花盛开的地方》的歌声中走进课堂而导入新课的,此时听觉和视觉在同学们头脑中融为一体,激发创造欲望,经过同学们精心制作,最后展示的盆景风格各异,每盆里的花又千姿百态;有正面花、侧面花、背面花;有打着骨朵的、有含苞欲放、有全开放的;有深色的、有浅色的。实验表明,美术课以欢快感人的乐曲引入课堂,使学生在轻松愉快的情境中作画,化静为动,取得良好的教学效果。
此外,经过设计,以光色绚丽的画面、生动形象的描述、新颖有趣的游戏等导入新课,都能使学生置身于教学所创设的特定情境之中,拨动他们心灵的琴弦,激发创造欲望,发展创造性思维。
二、借助故事、游戏、导入新课,启发创造思维
新颖富有启发性的导入方法也是培养学生创造能力的重要措施,是通向创造性思维的桥梁,是点燃创造性思维火花的“导火索”。在美术课上我经常用故事的方式导入新课,从而达到启发思维的效果。如在讲《石膏像画法的基本技巧——如何整体作画》一课时,我启发式地向学生讲述法国著名雕塑家罗丹雕塑《巴尔扎克像》的故事,当我讲到罗丹一气之下砍掉雕像那双举世无双的手时,课堂气氛骤然紧张,同学们都目不转睛的盯着我,表现出不解的神情:“为什么要砍掉那双手呢?”原来那双手喧宾夺主,影响了整个雕像的整体感,这时我顺水推舟引出课题,接着让他们回忆自己的作业中有那些在整体处理上做得不够好的地方,把学生的集中思维引向发展思维,他们努力检查自己,有的说:“我经常把暗部的耳朵画得太实、太跳。”有的说:“我经常不注意五官的刻画,却钻在头发、胡子里出不来。”还有的说:“有一次,我认为眼睛画得特别像,老师说透视错了,我却舍不得擦。这样以故事引入课堂,让学生从中得到启发,打开思维的闸门。
在美术教学中,利用富有启发性的游戏导入新课,也能使学生身临其境,提高学习兴趣,启发创造思维。如火柴贴的设计一课,我首先把自己平时收集的各种各样的火柴盒堆在讲台上,然后让同学上来挑自己最喜欢的拿,同学们感到很新鲜,都争当小顾客上来拿,最后剩下南通火柴厂的没人拿,我启发性的地问他们为什么,他们都说不漂亮。我接着导入新课,让大家为南通火柴厂设计一张火柴盒贴,让我们南通的产品打到全国去,通过启发和鼓励,他们普遍认为南通火柴厂火柴盒贴的图案太单调、底色太灰暗。因此设计时,他们都注意图案的推敲、色彩的安排。下课时,他们设计了许多美丽的火柴盒贴,有几张构思新颖、色彩协调的还真能批量生产呢。实验结果表明,学生设计别具一格,图案各异,比老师设计一张让学生临摹要强得多。
三、运用直观教具导入新课,开拓创造思维
直观教具所提供的形象是可视的、直观的、使用直观教具能激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性和创作欲望。我在教室中除运用幻灯投影导入新课外,有时用磁性黑板增强教学内容的直观性。比如《线造型——鸟》一课,在备课时我就把鸟的各部分简化成几何图形,用卡纸制成不同动态的模型,后边别上大头针,上课时,我先贴上一个椭圆的身子,他们在下面猜测议论像什么,当我依次贴上圆形的头、三角形的尾巴、嘴、脚等,他们才恍然大悟说是“鸟”,我接着引出课题。在讲鸟的动态规律时,为了活跃课堂气氛,开拓创造思维,我让他们在磁性黑板上表演,最后展现在黑板上的是站立的鸟、展翅飞翔的鸟等各种动态的鸟,为创造一幅不同的动态、不同背景组成的画面打下基础。通过这种训练,学生的观察力、分析力得到锻炼,创造性思维得到开拓。
四、重视学生的主体地位
在教学过程中发挥教师指导作用的同时,应重视学生的主体地位,形成师生互动的双向交流。要调动学生参与课堂活动的积极性、主动性,提高他们学习的自觉性和自信心,促进学生智力因素的开发和非智力因素的启动。同时,要因材施教,在尊重学生主体的地位的同时,结合语言教学,加强对学生的素质教育。
改进教学方法,优化课堂教学。由于受总学时数的限制,教师更应注意教法、学法研究,优化课堂教学。努力改革教学方法,摒弃陈旧的教学观念和方法。既要教,更要导。要加强对学生学习方法的指导,要利用初中毕业生这一年龄段记忆力强的优势,指导学生多接触听力材料、直观材料和文字材料,通过实践掌握必要的基础知识,提高运用美术的实际能力。
总之,中学美术课的导入方法很多,要发展创造性思维必须重视授课艺术,新颖适当的授课艺术是学生萌发创造性思维的重要因素,也是我们教师上好每一堂课、提高教学质量的重要因素。
发展创造性思维已被列为当今中小学生美术教育改革的主要课题,美术课的导入也越来越被美术教育工作者们所重视,恰当的导入方法是把学生的求知积极性引向既定目标,诱发学生创造意识,发展创造性思维,培养学生创造能力的重要途径之一。在中学美术教学中,我是从以下几个方面导入新课,发展学生创造性思维的。
一、创设美育情境,导入新课,激发创造欲望
情境是采用新的教学手段,让Flash课件幻灯、音乐等进入课堂,创设一种新的情境,激发学生兴趣,以及对艺术美的追求,促进形象思维,诱发创造思维。
美术教育和音乐教育一样,培养学生去感受美、认识美、创造美。美术课采用音乐导入,使课堂有声有色,充满艺术的感染力,让学生在充分感受新鲜的气氛中去发展创造思维。刘锡鹏老师上的一堂公开课《手工制作——桃花》,他就是手捧鲜艳的桃花,在蒋大为的《在那桃花盛开的地方》的歌声中走进课堂而导入新课的,此时听觉和视觉在同学们头脑中融为一体,激发创造欲望,经过同学们精心制作,最后展示的盆景风格各异,每盆里的花又千姿百态;有正面花、侧面花、背面花;有打着骨朵的、有含苞欲放、有全开放的;有深色的、有浅色的。实验表明,美术课以欢快感人的乐曲引入课堂,使学生在轻松愉快的情境中作画,化静为动,取得良好的教学效果。
此外,经过设计,以光色绚丽的画面、生动形象的描述、新颖有趣的游戏等导入新课,都能使学生置身于教学所创设的特定情境之中,拨动他们心灵的琴弦,激发创造欲望,发展创造性思维。
二、借助故事、游戏、导入新课,启发创造思维
新颖富有启发性的导入方法也是培养学生创造能力的重要措施,是通向创造性思维的桥梁,是点燃创造性思维火花的“导火索”。在美术课上我经常用故事的方式导入新课,从而达到启发思维的效果。如在讲《石膏像画法的基本技巧——如何整体作画》一课时,我启发式地向学生讲述法国著名雕塑家罗丹雕塑《巴尔扎克像》的故事,当我讲到罗丹一气之下砍掉雕像那双举世无双的手时,课堂气氛骤然紧张,同学们都目不转睛的盯着我,表现出不解的神情:“为什么要砍掉那双手呢?”原来那双手喧宾夺主,影响了整个雕像的整体感,这时我顺水推舟引出课题,接着让他们回忆自己的作业中有那些在整体处理上做得不够好的地方,把学生的集中思维引向发展思维,他们努力检查自己,有的说:“我经常把暗部的耳朵画得太实、太跳。”有的说:“我经常不注意五官的刻画,却钻在头发、胡子里出不来。”还有的说:“有一次,我认为眼睛画得特别像,老师说透视错了,我却舍不得擦。这样以故事引入课堂,让学生从中得到启发,打开思维的闸门。
在美术教学中,利用富有启发性的游戏导入新课,也能使学生身临其境,提高学习兴趣,启发创造思维。如火柴贴的设计一课,我首先把自己平时收集的各种各样的火柴盒堆在讲台上,然后让同学上来挑自己最喜欢的拿,同学们感到很新鲜,都争当小顾客上来拿,最后剩下南通火柴厂的没人拿,我启发性的地问他们为什么,他们都说不漂亮。我接着导入新课,让大家为南通火柴厂设计一张火柴盒贴,让我们南通的产品打到全国去,通过启发和鼓励,他们普遍认为南通火柴厂火柴盒贴的图案太单调、底色太灰暗。因此设计时,他们都注意图案的推敲、色彩的安排。下课时,他们设计了许多美丽的火柴盒贴,有几张构思新颖、色彩协调的还真能批量生产呢。实验结果表明,学生设计别具一格,图案各异,比老师设计一张让学生临摹要强得多。
三、运用直观教具导入新课,开拓创造思维
直观教具所提供的形象是可视的、直观的、使用直观教具能激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性和创作欲望。我在教室中除运用幻灯投影导入新课外,有时用磁性黑板增强教学内容的直观性。比如《线造型——鸟》一课,在备课时我就把鸟的各部分简化成几何图形,用卡纸制成不同动态的模型,后边别上大头针,上课时,我先贴上一个椭圆的身子,他们在下面猜测议论像什么,当我依次贴上圆形的头、三角形的尾巴、嘴、脚等,他们才恍然大悟说是“鸟”,我接着引出课题。在讲鸟的动态规律时,为了活跃课堂气氛,开拓创造思维,我让他们在磁性黑板上表演,最后展现在黑板上的是站立的鸟、展翅飞翔的鸟等各种动态的鸟,为创造一幅不同的动态、不同背景组成的画面打下基础。通过这种训练,学生的观察力、分析力得到锻炼,创造性思维得到开拓。
四、重视学生的主体地位
在教学过程中发挥教师指导作用的同时,应重视学生的主体地位,形成师生互动的双向交流。要调动学生参与课堂活动的积极性、主动性,提高他们学习的自觉性和自信心,促进学生智力因素的开发和非智力因素的启动。同时,要因材施教,在尊重学生主体的地位的同时,结合语言教学,加强对学生的素质教育。
改进教学方法,优化课堂教学。由于受总学时数的限制,教师更应注意教法、学法研究,优化课堂教学。努力改革教学方法,摒弃陈旧的教学观念和方法。既要教,更要导。要加强对学生学习方法的指导,要利用初中毕业生这一年龄段记忆力强的优势,指导学生多接触听力材料、直观材料和文字材料,通过实践掌握必要的基础知识,提高运用美术的实际能力。
总之,中学美术课的导入方法很多,要发展创造性思维必须重视授课艺术,新颖适当的授课艺术是学生萌发创造性思维的重要因素,也是我们教师上好每一堂课、提高教学质量的重要因素。