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摘要：随着新课程改革的不断深化和推进，如何调整目前的教学和管理方式，使之适应新出现的教学理念，已成为教师积极思考的问题。因此，以高中教学管理为例，如何根据新课程改革对学生能力和现阶段教学的要求，及时调整现有的教学方式和管理方法，是一个需要教师亟待解决的问题。
关键词：新课改;高中教学;创新管理
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-007
教学创新是教育创新的主要渠道，是培养学生素质教育的重要途径，对管理质量的要求是提高课堂教学质量的有效方法，也是教育发展的一个重要条件，因此，为提高学校教学质量，必须重视学校教育的管理。
一、课程改革新背景下的教学状况
1.教学环境乏味，管理效率低下
在现阶段，课堂教学管理的主要问题是：课堂环境太枯燥，教师只注重提高学生考试的分数，以此作为教学目标，因此，他们无视学生的主动性和学生的成长发展需要。教师只关注学生的分数，故此，在制定课程或对学生进行评估的过程中，在某种程度上导致了管理的单边性。对教师来说，及时发现学生的问题，及时与学沟通避免导致教师和学生之间的关系僵化，建立良好的师生关系，及时有效地解决学生的问题，如果教师与学生之间的关系过于僵化，这将直接影响教学管理活力。
2.管理方法不當，教育质量不高
由于受到传统教育的影响，许多教师认为大多数学生是相同的。事实上，这一阶段的学生由于生活在复杂的文化环境中，因此他们的性格、兴趣、爱好等各不相同。在目前阶段，如果教师采取一致的课堂管理措施，往往很难取得良好的教学成果，因为每个学生的个性发展是不同的，不同的学生必须应用不同的管理方法。如果在课堂管理上将学生视为同质的个体，希望采取简单和粗鲁的课堂管理方法来提高课堂教学质量，这显然不适用于已经有一定认知能力和个性的中学生，因此，这就要求教师及时改进目前的教学管理措施。
3.传统的教师观念、缺乏改革动力
新课程改革要求尽可能发展学生的创造力和实践能力，以促进学生总体素质的提高。然而，在传统教育的惰性下，许多教师仍然认为学生是“受过教育”的群体，而没有考虑到学生的学习积极主动性。因此，教师往往忽视学生在教育管理过程中的主动性，而这种教学方法很容易导致学生的抵制。传统教育中教师在课堂管理中占主导地位，这即增加教师的教学负担，又不利于学生个性化发展。在这种情况下，教师必须首先改变自己的教学观念，平等友好地对待每个学生，并鼓励学生独立地参与教学的管理和建设中来，有效地培养学生自律的意识，提高课堂管理的效率。
二、教学管理的具体战略
1.结合学生的特点，科学管理
教师要想提高课堂教学的质量和管理效率，首先，必须注意学生特点，如果教师只强制管理，很容易引起学生的反感。因此，必须根据科学管理的原则在课堂上进行教学，以提高教学管理的效率，教师可以根据学生的特点与能力对他们进行教育。例如，对于自我控制能力强的学生，教师要给予这样的学生一定程度的自主权，使学生能够感受到教师的信任和尊重，这可以提高学生的自律性。积极维持自己的好习惯。对于那些调皮捣蛋的学生来说，教师必须及时向学生提出建议，甚至采取适当的奖励和惩罚措施，这是帮助学生逐步养成好的学习习惯的有效途径。与此同时，教师还可以设立一个“学习小组”，以监督和帮助学生相互学习，以促进提高学生的学习能力和全面发展。
2.利用课堂秩序培养学生
对于高中学生，教师希望通过建立班级秩序培养学生的习惯，而对于一些过于注重自我评价的学生来说，教师可以有效地利用学生的特点。例如，在制定课堂秩序的过程中，教师可以鼓励学生共同制定课堂规则，这有助于学生形成集体意识。同时，学生共同制定课堂规则的另一个好处是，学生清楚地了解课堂的集体规则，提高自觉性，也可以相互监督，可以减少教师的管理压力。教师可以将更多的精力放在学生身上，及时发现存在的问题并找出解决方案，建立一个良好的和谐班级。在鼓励学生共同建立一个集体班级秩序时，教师必须注意指导，以避免学生之间因经验不足产生矛盾，教师必须在学生中发挥调节和管理作用，以使学生的主动性不受限制，当然，教师必须对学生进行监督和指导，以减少问题的出现。
3.加强反馈，改善管理结构
教学的有效管理完全以科学管理原则为基础，教师必须注意课堂的反馈，课堂的反馈可以帮助教师了解学生的缺点。同时，学生也可以理解他们自己的具体情况。教师还应利用课堂反馈的机会发现管理中存在的问题，例如，教师可以在课堂上组织学生讨论，或者在信箱里收集学生意见。教师积极考虑这些建议，以便做出适当的调整和改进，使教学的管理符合学生认知发展，并获得学生的一致同意。
4.根据实际情况，使教育取得合理的进展
教育发展的规划对于课堂教学的管理是极为重要的，一个合理的教育制度可以提供良好的管理基准，否则，管理就只能是盲目和无效的，甚至会产生反作用。教育方面的进展与管理制度是一致的，然而，由于教师的总体素质、硬件教育设施和教学习惯与教育制度的设计等有所不同。因此，在设计教育计划时，每个教师都不应刻板地执行其他教师的教育计划，而应了解实际情况，以便充分了解学生的实际情况，从而制定出真正合理的时间表。例如，根据各级教学任务中规定的课程标准，为所有年级作出合理安排。根据学年的安排，允许教师将学校的具体条件结合起来，提出半年度教学的工作计划，并确定半年度教学的任务。
5.在新的课程改革概念的指导下，实施课堂教育改革
教学管理的最基本内容是课堂教学，管理主要分为两个方面：系统的设计和系统的实施。课堂教学无疑是教学实施的最重要部分，而且长期以来，由于高考的压力，学生对分数的渴望取代了其他的一切，这种形式的教学方式，不利于学生综合素质的提高，也违背了新课程改革的理念。因此，提高管理的效率，坚持课程改革的新教学理念。在教学过程中，还必须强调实践作为教学指南，并提高学生利用知识的实践能力。学生在高中的学习非常重要，对将来的发展有深远的意义。因此，必须彻底改革教学模式，使管理制度能够充分发挥效力。例如，在进行改革时要作到：（1）举办教学创新研讨会，总结经验，不断创新教学方法。（2）为教师和学生制定明确的教学目标，以便为学校制定适当的教学规则，形成统一的教学纪律模式。（3）改进评估和监督制度，提高教学质量。（4）发挥学校管理人员和组织的作用，并就教师课堂教学提出建设性建议。
综上所述，为了提高教学管理的效率，光靠教师的力量是远远不够的，鉴于此，教师要注意调动学生的主观主能动性，为学生提供足够的自主空间，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]苗传波.新课改视域下高中生物教学培养学生创新能力的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：290.
（作者单位：黑龙江省佳木斯市建三江第一高级中学，黑龙江 佳木斯 156300）
关键词：新课改;高中教学;创新管理
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-007
教学创新是教育创新的主要渠道，是培养学生素质教育的重要途径，对管理质量的要求是提高课堂教学质量的有效方法，也是教育发展的一个重要条件，因此，为提高学校教学质量，必须重视学校教育的管理。
一、课程改革新背景下的教学状况
1.教学环境乏味，管理效率低下
在现阶段，课堂教学管理的主要问题是：课堂环境太枯燥，教师只注重提高学生考试的分数，以此作为教学目标，因此，他们无视学生的主动性和学生的成长发展需要。教师只关注学生的分数，故此，在制定课程或对学生进行评估的过程中，在某种程度上导致了管理的单边性。对教师来说，及时发现学生的问题，及时与学沟通避免导致教师和学生之间的关系僵化，建立良好的师生关系，及时有效地解决学生的问题，如果教师与学生之间的关系过于僵化，这将直接影响教学管理活力。
2.管理方法不當，教育质量不高
由于受到传统教育的影响，许多教师认为大多数学生是相同的。事实上，这一阶段的学生由于生活在复杂的文化环境中，因此他们的性格、兴趣、爱好等各不相同。在目前阶段，如果教师采取一致的课堂管理措施，往往很难取得良好的教学成果，因为每个学生的个性发展是不同的，不同的学生必须应用不同的管理方法。如果在课堂管理上将学生视为同质的个体，希望采取简单和粗鲁的课堂管理方法来提高课堂教学质量，这显然不适用于已经有一定认知能力和个性的中学生，因此，这就要求教师及时改进目前的教学管理措施。
3.传统的教师观念、缺乏改革动力
新课程改革要求尽可能发展学生的创造力和实践能力，以促进学生总体素质的提高。然而，在传统教育的惰性下，许多教师仍然认为学生是“受过教育”的群体，而没有考虑到学生的学习积极主动性。因此，教师往往忽视学生在教育管理过程中的主动性，而这种教学方法很容易导致学生的抵制。传统教育中教师在课堂管理中占主导地位，这即增加教师的教学负担，又不利于学生个性化发展。在这种情况下，教师必须首先改变自己的教学观念，平等友好地对待每个学生，并鼓励学生独立地参与教学的管理和建设中来，有效地培养学生自律的意识，提高课堂管理的效率。
二、教学管理的具体战略
1.结合学生的特点，科学管理
教师要想提高课堂教学的质量和管理效率，首先，必须注意学生特点，如果教师只强制管理，很容易引起学生的反感。因此，必须根据科学管理的原则在课堂上进行教学，以提高教学管理的效率，教师可以根据学生的特点与能力对他们进行教育。例如，对于自我控制能力强的学生，教师要给予这样的学生一定程度的自主权，使学生能够感受到教师的信任和尊重，这可以提高学生的自律性。积极维持自己的好习惯。对于那些调皮捣蛋的学生来说，教师必须及时向学生提出建议，甚至采取适当的奖励和惩罚措施，这是帮助学生逐步养成好的学习习惯的有效途径。与此同时，教师还可以设立一个“学习小组”，以监督和帮助学生相互学习，以促进提高学生的学习能力和全面发展。
2.利用课堂秩序培养学生
对于高中学生，教师希望通过建立班级秩序培养学生的习惯，而对于一些过于注重自我评价的学生来说，教师可以有效地利用学生的特点。例如，在制定课堂秩序的过程中，教师可以鼓励学生共同制定课堂规则，这有助于学生形成集体意识。同时，学生共同制定课堂规则的另一个好处是，学生清楚地了解课堂的集体规则，提高自觉性，也可以相互监督，可以减少教师的管理压力。教师可以将更多的精力放在学生身上，及时发现存在的问题并找出解决方案，建立一个良好的和谐班级。在鼓励学生共同建立一个集体班级秩序时，教师必须注意指导，以避免学生之间因经验不足产生矛盾，教师必须在学生中发挥调节和管理作用，以使学生的主动性不受限制，当然，教师必须对学生进行监督和指导，以减少问题的出现。
3.加强反馈，改善管理结构
教学的有效管理完全以科学管理原则为基础，教师必须注意课堂的反馈，课堂的反馈可以帮助教师了解学生的缺点。同时，学生也可以理解他们自己的具体情况。教师还应利用课堂反馈的机会发现管理中存在的问题，例如，教师可以在课堂上组织学生讨论，或者在信箱里收集学生意见。教师积极考虑这些建议，以便做出适当的调整和改进，使教学的管理符合学生认知发展，并获得学生的一致同意。
4.根据实际情况，使教育取得合理的进展
教育发展的规划对于课堂教学的管理是极为重要的，一个合理的教育制度可以提供良好的管理基准，否则，管理就只能是盲目和无效的，甚至会产生反作用。教育方面的进展与管理制度是一致的，然而，由于教师的总体素质、硬件教育设施和教学习惯与教育制度的设计等有所不同。因此，在设计教育计划时，每个教师都不应刻板地执行其他教师的教育计划，而应了解实际情况，以便充分了解学生的实际情况，从而制定出真正合理的时间表。例如，根据各级教学任务中规定的课程标准，为所有年级作出合理安排。根据学年的安排，允许教师将学校的具体条件结合起来，提出半年度教学的工作计划，并确定半年度教学的任务。
5.在新的课程改革概念的指导下，实施课堂教育改革
教学管理的最基本内容是课堂教学，管理主要分为两个方面：系统的设计和系统的实施。课堂教学无疑是教学实施的最重要部分，而且长期以来，由于高考的压力，学生对分数的渴望取代了其他的一切，这种形式的教学方式，不利于学生综合素质的提高，也违背了新课程改革的理念。因此，提高管理的效率，坚持课程改革的新教学理念。在教学过程中，还必须强调实践作为教学指南，并提高学生利用知识的实践能力。学生在高中的学习非常重要，对将来的发展有深远的意义。因此，必须彻底改革教学模式，使管理制度能够充分发挥效力。例如，在进行改革时要作到：（1）举办教学创新研讨会，总结经验，不断创新教学方法。（2）为教师和学生制定明确的教学目标，以便为学校制定适当的教学规则，形成统一的教学纪律模式。（3）改进评估和监督制度，提高教学质量。（4）发挥学校管理人员和组织的作用，并就教师课堂教学提出建设性建议。
综上所述，为了提高教学管理的效率，光靠教师的力量是远远不够的，鉴于此，教师要注意调动学生的主观主能动性，为学生提供足够的自主空间，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]苗传波.新课改视域下高中生物教学培养学生创新能力的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：290.
（作者单位：黑龙江省佳木斯市建三江第一高级中学，黑龙江 佳木斯 156300）