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【摘要】课前预习、课堂学习、课后复习是学生学习的一个完整结构，缺一不可，它们相互补充，相互依存。忽略其中的任何一个环节都是不科学的学习过程。“凡事预则立，不预则废”。“磨刀不误砍柴工”。学习也不例外，正如叶圣陶先生所说：“练习阅读的最主要阶段是预习”。
【关键词】预习 自主 思维 建构 有效
“预习是合理的‘抢跑’。一开始就‘抢跑’领先，争取了主动，当然容易取胜。”有的同学课前不预习，上课时才匆匆打开课本，对新课内容一无所知，听课完全处于一种盲目被动的状态，听天由命，一节课下来有的听懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是听天书。而有的同学听课是有备而来的，课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，做到了心中有数，听起课来如鱼得水。可见预习的重要性。
一、预习可使学生形成良好的自主学习习惯
课前预习一般是学生自己独立地首次接受新知识，要自己独立地阅读、独立地思考，因此，课前预习实际上是课前自学。学生有机会自我反思、充分了解自己在学习新知识的过程中还缺少些什么知识储备，他就会主动在解决问题当中去弥补。譬如孩子要到一个高处拿东西，个子不够他会想方法找凳子垫在下面帮助自己。在我们的语文课上我们交代学生新课上要求能掌握文章大概内容，学生在完成这个任务的过程中会主动查字典辞典等工具书帮助自己解决自己的实际困难。学习的主体是学生、学生也应该充分了解自己。再如人教版高中语文第二册第一课鲁迅先生的《祝福》一文，文章篇幅太长，如果学生部预习要想在短短的课堂上解决问题是不大可能的，要想实现以学生为主体，学生上课之前必须充分地预习，扫除生词障碍，了解小说的故事情节，我们在其基础上才能最大限度地去分析人物形象、探究肖像描写的艺术技巧、深究造成祥林嫂悲剧命运的根源、揣摩人物语言在表现人物性格的重要性。预习正是过渡到自学的必要步骤，是有效课堂的重要前提，能更好地养成学生良好的学习习惯。
二、养成良好的预习方法
预习可以先从老师布置的预习内容做起。预习就是在看的过程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困难，哪些地方觉得有问题。例如查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思；书上没有注释的问题，就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。当同学们阅读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的眉批。同时也可以将你认为写得比较好的地方，或你认为有疑问的地方，在书的边角上做记号，如，不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。
三、预习有利于培养学生探究能力的思维
中国有句古话叫“学贵于疑”，这里的“疑”有“疑问”、“疑惑”的意思，有了“疑问”，“疑惑”，学生才会追根刨底，探个究竟。“发现问题等于问题解决了一半”，事情为什么是这样而不是那样，学生学会独立思考、有自己的主张、有自己的思考结果，让学生去疑虑、去痛苦，然后在课堂上我们师生共同学习的过程中通过教师的启发，学生就会恍然大悟，记忆深刻，也就是孔老夫子说的“不愤不启、不悱不发”的教育真谛。爱因斯坦也说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位地理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。例如，在讲解《将进酒》时，教师可以让学生事先的做好预习，巩固李白的生平简介，对李白的一些作品进一步了解，例如《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《蜀道难》、《白头吟》等等。由于好些高中生没有配备电脑，也没时间去查阅更多的书籍，所以，这些资料教师可以事先提供给学生，这样学生可以学到更多的课外知识，拓宽了视野，增加了阅读量，这样自然就为学生创造了更广阔的思考空间，使他们再考虑问题时更全面，更顺畅，眼界也相应地变得高远，进而通过量的积累达到思维的质变，更好地锻炼学生的語文思维。
四、预习有利培养学生的自信心和积极性提高听课的效率
据调查，大多数学生厌学，其最主要的原因是学不懂，学不懂的主要原因是学生没有预习、没有知识基础、没有构建知识的能力，就是所谓的听天书，犹如叫一个不懂英文的人去听马丁路德.金的《我有一个梦想》，演讲再精彩，听者再认真也无法互动，也没有效果。 “预习好比战场上的火力侦察 ，通过预习，我们可知道敌方阵地哪里有暗堡、哪里有壕沟、哪里是开阔地、哪里是军火库，能攻克的先攻克，能缴获的先为我所用，实在无法攻克的就“带着问题听课”，集中精力听老师把那几个问题讲清楚，或在课堂上与同学合作探究。每科若能先紧后松，提早启动，冲锋在前，必能掌握战略上的主动权，远胜追兵十倍。
总之，预习将学生带进一个全新的求知领域，通过预习定会有所感、有所悟、有所得，更有所问。所以学生必会满怀信心地，积极地参与课堂。通过预习真正感受到成功的快感，发问的喜悦。学生就会乐于自学，收到事半功倍的效果。
【关键词】预习 自主 思维 建构 有效
“预习是合理的‘抢跑’。一开始就‘抢跑’领先，争取了主动，当然容易取胜。”有的同学课前不预习，上课时才匆匆打开课本，对新课内容一无所知，听课完全处于一种盲目被动的状态，听天由命，一节课下来有的听懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是听天书。而有的同学听课是有备而来的，课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，做到了心中有数，听起课来如鱼得水。可见预习的重要性。
一、预习可使学生形成良好的自主学习习惯
课前预习一般是学生自己独立地首次接受新知识，要自己独立地阅读、独立地思考，因此，课前预习实际上是课前自学。学生有机会自我反思、充分了解自己在学习新知识的过程中还缺少些什么知识储备，他就会主动在解决问题当中去弥补。譬如孩子要到一个高处拿东西，个子不够他会想方法找凳子垫在下面帮助自己。在我们的语文课上我们交代学生新课上要求能掌握文章大概内容，学生在完成这个任务的过程中会主动查字典辞典等工具书帮助自己解决自己的实际困难。学习的主体是学生、学生也应该充分了解自己。再如人教版高中语文第二册第一课鲁迅先生的《祝福》一文，文章篇幅太长，如果学生部预习要想在短短的课堂上解决问题是不大可能的，要想实现以学生为主体，学生上课之前必须充分地预习，扫除生词障碍，了解小说的故事情节，我们在其基础上才能最大限度地去分析人物形象、探究肖像描写的艺术技巧、深究造成祥林嫂悲剧命运的根源、揣摩人物语言在表现人物性格的重要性。预习正是过渡到自学的必要步骤，是有效课堂的重要前提，能更好地养成学生良好的学习习惯。
二、养成良好的预习方法
预习可以先从老师布置的预习内容做起。预习就是在看的过程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困难，哪些地方觉得有问题。例如查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思；书上没有注释的问题，就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。当同学们阅读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的眉批。同时也可以将你认为写得比较好的地方，或你认为有疑问的地方，在书的边角上做记号，如，不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。
三、预习有利于培养学生探究能力的思维
中国有句古话叫“学贵于疑”，这里的“疑”有“疑问”、“疑惑”的意思，有了“疑问”，“疑惑”，学生才会追根刨底，探个究竟。“发现问题等于问题解决了一半”，事情为什么是这样而不是那样，学生学会独立思考、有自己的主张、有自己的思考结果，让学生去疑虑、去痛苦，然后在课堂上我们师生共同学习的过程中通过教师的启发，学生就会恍然大悟，记忆深刻，也就是孔老夫子说的“不愤不启、不悱不发”的教育真谛。爱因斯坦也说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位地理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。例如，在讲解《将进酒》时，教师可以让学生事先的做好预习，巩固李白的生平简介，对李白的一些作品进一步了解，例如《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《蜀道难》、《白头吟》等等。由于好些高中生没有配备电脑，也没时间去查阅更多的书籍，所以，这些资料教师可以事先提供给学生，这样学生可以学到更多的课外知识，拓宽了视野，增加了阅读量，这样自然就为学生创造了更广阔的思考空间，使他们再考虑问题时更全面，更顺畅，眼界也相应地变得高远，进而通过量的积累达到思维的质变，更好地锻炼学生的語文思维。
四、预习有利培养学生的自信心和积极性提高听课的效率
据调查，大多数学生厌学，其最主要的原因是学不懂，学不懂的主要原因是学生没有预习、没有知识基础、没有构建知识的能力，就是所谓的听天书，犹如叫一个不懂英文的人去听马丁路德.金的《我有一个梦想》，演讲再精彩，听者再认真也无法互动，也没有效果。 “预习好比战场上的火力侦察 ，通过预习，我们可知道敌方阵地哪里有暗堡、哪里有壕沟、哪里是开阔地、哪里是军火库，能攻克的先攻克，能缴获的先为我所用，实在无法攻克的就“带着问题听课”，集中精力听老师把那几个问题讲清楚，或在课堂上与同学合作探究。每科若能先紧后松，提早启动，冲锋在前，必能掌握战略上的主动权，远胜追兵十倍。
总之，预习将学生带进一个全新的求知领域，通过预习定会有所感、有所悟、有所得，更有所问。所以学生必会满怀信心地，积极地参与课堂。通过预习真正感受到成功的快感，发问的喜悦。学生就会乐于自学，收到事半功倍的效果。