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【摘要】为点亮小学英语教学课堂，针对小学生学习特点实施行之有效的英语教学活动。小学英语教师就必须充分认识到肢体语言在小学英语课堂教学中的积极作用，在巧妙应用肢体语言的实践活动中利用肢体语言提高小学英语教学效率。
【关键词】小学英语;肢体语言;运用理论;实践对策
【作者简介】张霞，怀化师范高等专科学校。
肢体语言极具感染力、吸引力，是辅助教师开展学科教学活动的重要方法。将其应用于小学英语课堂教学能够有效提高学生的英语学习积极性，对构建高效英语教学课堂也有着重要作用。
小学英语教师必须正确把握肢体语言的理论价值，在教学实践中应用肢体语言，让学生在趣味性、有意义的英语学习下参与英语活动。
一、肢体语言的理论含义
肢体语言（body language）是指人与人在交际过程中人们表情、行为、举止的辅助语言交流，也被称作非语言即副语言，是人们的身体图像符号，在教育教学每一个环节中都有表现，是教育教学的重要组成部分。
二、肢体语言在小学英语课堂教学中的重要性
将肢体语言广泛实践于英语课堂教学，具有积极作用。
1.有效吸引学生注意力。英语知识本就复杂、枯燥，倘若教师能够运用不断变换的肢体语言来吸引学生，能够让学生在教师的引导下感受到知识的趣味性。如在对文章教学时，教师利用丰富的表情、语调，变换的节奏辅助教学，能够将英语知识以生动的姿态展现在学生面前，让学生感受其趣味性。
2.有利于和谐氛围创设。肢体语言在英语课堂教学中的应用能够将原本单调乏味的课堂氛围变得生机勃勃，从而为学生创设一个和谐、舒适的英语学习氛围，让学生在轻松自在的环境下化被动为主动地参与英语课程学习，从而提高英语教学的有效性。
3.有利于拉近师生距离。利用肢体语言辅助小学英语教学使英语“教”“学”之间处在和谐关系上而不是对立关系上，能够有效拉近师生的距离，让教师、教学更好地走近学生，在新型师生关系的建构下推进英语有效教学。
三、肢体语言在小学英语课堂教学中的实践
笔者将从肢体语言的四大类入手，谈一谈如何将肢体语言实践应用于小学英语课堂教学中。
1.眼神。眼神是人類心灵的窗口，也是最具有表达力的肢体语言。学生通过教师的眼神能够感受到教师的情感，教师也能够通过学生的眼神及时改变教学的航向。这就要求英语教师在实施英语教学时要利用目光和学生“对话”，让每一位学生感受到教师正在看着自己、和自己说话，这样孩子就能够集中注意力投入到英语学习中，不会轻易走神。其次，教师要认真分析学生的眼神。当学生出现迷茫目光时教师要放慢教学脚步，进行重复教学;当学生出现积极目光时教师要给予学生鼓励，引导学生思考。教师也要注意在合适的教学中投递期望、信赖、赞许的目光给学生，运用眼神给学生以学习动力，让学生能够在和教师的眼神交流中深入英语学习。
2.面部表情。面部表情也是肢体语言中的重要分类，它能够便捷的传递信息，且能够助力于良好教学氛围的构建。试想，倘若在英语教学中教师板着脸进行教学，学生会感受到“寒风阵阵”，僵硬的课堂也会因此形成。但教师若用温柔、鼓励的面部表情辅助教学，则会让学生感受到“春风拂面”，趣味和谐的英语教学课堂也会巧妙形成。
因此英语教师要在实施教学活动中善于调节自己的面部表情，要用笑容辅助英语教学，让学生在教师的微笑下感受课堂的积极与乐观，进而让学生产生强烈的学习积极性。
如教师在上课伊始可带着微笑和学生打招呼“Good morning. How are you， today？”学生们能够感受到教师的教学激情和温柔，进而会积极地回答教师“Very well”“Excellent”等等;在学习happy， sad， angry， tired， disappointed等形容词时，老师配以面部表情能生动，形象地展示这些词要表达的意思，进而让学生理解、模仿和运用 。
3.手势语言。手势语言能够让教师的英语教学变得更具有说服力，也是与学生之间进行交际的重要方式。利用手势语言不仅能够帮助学生更好地理解英语相关知识，让英语教学活动变得生动形象，也能够有效丰富英语课堂教学。
如针对词组教学，“stand up”教师同时利用手势语言站起来;“eat”运用手势语言做吃的动作;“come here”用手势语言做到这儿来的动作，都能够帮助学生更好地理解英语词语;在教 jump， run， walk， sleep， fly， swim等动词时，老师边说边做动作，让有声语言与无声语言相结合，学生就可以容易地掌握它们的英语含义并内化成自己的知识和技能，符合英国语言学家珍·威里斯所提出 “为用而学， 学而能用，在用中学”的教学理念。
4.身体姿势。教师的身体姿势也是一项艺术性的肢体语言，利用身体姿势进行语言启发，也能够有效辅助英语教学。首先教师在上课时要以积极、昂扬的姿态进行英语教学，挺直腰、好站姿地出现在学生面前，能够给学生以积极、阳光的体验，也让英语课堂教学气氛昂扬。其次教师在讲授相关句型、句式时也可利用身体语言做辅助讲解，传递英语信息，能够在为学生建构快乐学习氛围中传递英语知识。
总之，作为新时期的小学英语教育工作者，教师必须充分认识到肢体语言在小学英语课堂教学中的积极作用。且要在教学实践中积极应用肢体语言辅助英语教学，这样才能打造高效英语课堂，建构新式英语教学环境。
参考文献：
[1]刘亮.小学英语教学要学会运用肢体语言[J].学周刊.2012（06）
[2]杨国珍.论小学英语教学中肢体语言的应用[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011（07）.
【关键词】小学英语;肢体语言;运用理论;实践对策
【作者简介】张霞，怀化师范高等专科学校。
肢体语言极具感染力、吸引力，是辅助教师开展学科教学活动的重要方法。将其应用于小学英语课堂教学能够有效提高学生的英语学习积极性，对构建高效英语教学课堂也有着重要作用。
小学英语教师必须正确把握肢体语言的理论价值，在教学实践中应用肢体语言，让学生在趣味性、有意义的英语学习下参与英语活动。
一、肢体语言的理论含义
肢体语言（body language）是指人与人在交际过程中人们表情、行为、举止的辅助语言交流，也被称作非语言即副语言，是人们的身体图像符号，在教育教学每一个环节中都有表现，是教育教学的重要组成部分。
二、肢体语言在小学英语课堂教学中的重要性
将肢体语言广泛实践于英语课堂教学，具有积极作用。
1.有效吸引学生注意力。英语知识本就复杂、枯燥，倘若教师能够运用不断变换的肢体语言来吸引学生，能够让学生在教师的引导下感受到知识的趣味性。如在对文章教学时，教师利用丰富的表情、语调，变换的节奏辅助教学，能够将英语知识以生动的姿态展现在学生面前，让学生感受其趣味性。
2.有利于和谐氛围创设。肢体语言在英语课堂教学中的应用能够将原本单调乏味的课堂氛围变得生机勃勃，从而为学生创设一个和谐、舒适的英语学习氛围，让学生在轻松自在的环境下化被动为主动地参与英语课程学习，从而提高英语教学的有效性。
3.有利于拉近师生距离。利用肢体语言辅助小学英语教学使英语“教”“学”之间处在和谐关系上而不是对立关系上，能够有效拉近师生的距离，让教师、教学更好地走近学生，在新型师生关系的建构下推进英语有效教学。
三、肢体语言在小学英语课堂教学中的实践
笔者将从肢体语言的四大类入手，谈一谈如何将肢体语言实践应用于小学英语课堂教学中。
1.眼神。眼神是人類心灵的窗口，也是最具有表达力的肢体语言。学生通过教师的眼神能够感受到教师的情感，教师也能够通过学生的眼神及时改变教学的航向。这就要求英语教师在实施英语教学时要利用目光和学生“对话”，让每一位学生感受到教师正在看着自己、和自己说话，这样孩子就能够集中注意力投入到英语学习中，不会轻易走神。其次，教师要认真分析学生的眼神。当学生出现迷茫目光时教师要放慢教学脚步，进行重复教学;当学生出现积极目光时教师要给予学生鼓励，引导学生思考。教师也要注意在合适的教学中投递期望、信赖、赞许的目光给学生，运用眼神给学生以学习动力，让学生能够在和教师的眼神交流中深入英语学习。
2.面部表情。面部表情也是肢体语言中的重要分类，它能够便捷的传递信息，且能够助力于良好教学氛围的构建。试想，倘若在英语教学中教师板着脸进行教学，学生会感受到“寒风阵阵”，僵硬的课堂也会因此形成。但教师若用温柔、鼓励的面部表情辅助教学，则会让学生感受到“春风拂面”，趣味和谐的英语教学课堂也会巧妙形成。
因此英语教师要在实施教学活动中善于调节自己的面部表情，要用笑容辅助英语教学，让学生在教师的微笑下感受课堂的积极与乐观，进而让学生产生强烈的学习积极性。
如教师在上课伊始可带着微笑和学生打招呼“Good morning. How are you， today？”学生们能够感受到教师的教学激情和温柔，进而会积极地回答教师“Very well”“Excellent”等等;在学习happy， sad， angry， tired， disappointed等形容词时，老师配以面部表情能生动，形象地展示这些词要表达的意思，进而让学生理解、模仿和运用 。
3.手势语言。手势语言能够让教师的英语教学变得更具有说服力，也是与学生之间进行交际的重要方式。利用手势语言不仅能够帮助学生更好地理解英语相关知识，让英语教学活动变得生动形象，也能够有效丰富英语课堂教学。
如针对词组教学，“stand up”教师同时利用手势语言站起来;“eat”运用手势语言做吃的动作;“come here”用手势语言做到这儿来的动作，都能够帮助学生更好地理解英语词语;在教 jump， run， walk， sleep， fly， swim等动词时，老师边说边做动作，让有声语言与无声语言相结合，学生就可以容易地掌握它们的英语含义并内化成自己的知识和技能，符合英国语言学家珍·威里斯所提出 “为用而学， 学而能用，在用中学”的教学理念。
4.身体姿势。教师的身体姿势也是一项艺术性的肢体语言，利用身体姿势进行语言启发，也能够有效辅助英语教学。首先教师在上课时要以积极、昂扬的姿态进行英语教学，挺直腰、好站姿地出现在学生面前，能够给学生以积极、阳光的体验，也让英语课堂教学气氛昂扬。其次教师在讲授相关句型、句式时也可利用身体语言做辅助讲解，传递英语信息，能够在为学生建构快乐学习氛围中传递英语知识。
总之，作为新时期的小学英语教育工作者，教师必须充分认识到肢体语言在小学英语课堂教学中的积极作用。且要在教学实践中积极应用肢体语言辅助英语教学，这样才能打造高效英语课堂，建构新式英语教学环境。
参考文献：
[1]刘亮.小学英语教学要学会运用肢体语言[J].学周刊.2012（06）
[2]杨国珍.论小学英语教学中肢体语言的应用[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011（07）.