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摘要：高中地理学科知识点较多而且有的知识点较为繁杂，其中最大的特点就是课本及习题中的图示和图例非常多。本文就是以“地图”为“途径”，来阐述地图在高中地理复习的重要性和不可替代性。
关键词：地图；复习；途径
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-072-1
在复习地球公转中老师经常会讲到或用到这样一幅图形，如下：
这一幅“直射点移动图”就可以将太阳公转所造成的昼夜长短变化、正午太阳高度角变化和四季的形成三个知识点全部囊括其中，而且联系紧密，让学生对这类知识点的掌握可以举一反三，在轻松的环境下复习，在愉悦的心情下体验成功，下面我就将这个分析过程进行描述，阐述自己的观念。
一、论“点”找联系
图中A点为北半球每年春分日，日期3月21日；B点为夏至日，日期6月22日；C点为秋分日，日期9月23日；D点为冬至日，日期12月22日。
当直射点位于A点时，为北半球春分日，日期3月21日，直射点位于赤道之上（纬度为0°）。此时，全球昼夜平分，昼长等于夜长都为12小时，全球正为太阳高度角由赤道向南北两极递减；而C、E点直射点也位于赤道之上，除了日期和节气与A不同，昼夜长短和正午太阳高度角完全与A点一致。
当直射点位于B点时，为北半球夏至日，日期6月22日，直射点位于北回归线之上（纬度为23°26′，N）。此时，由于直射点位于北半球，所以北半球昼大于夜，而且纬度越高昼越长夜越短，北极圈出现极昼现象，南半球昼夜与北半球相反；全球正午太阳高度角由北回归线向南北两极递减，且北回归线及其以北地区达一年中最大值，南回归线以南地区达一年中最小值。而D点也位于回归线之上，但是23°26′，S与B点完全相反，所以在D点的昼夜长短情况和正午太阳高度角也和B点相反。
这样学生对有关A、B、C、D、E点地球公转所产生的意义就轻而易举地掌握，而且还找出了其点与点之间的内在联系，避免知识点之间的混乱。
二、论“小段”找趋势
图中A、B、C、D、E点之间可以分为四小段“AB”、“BC”、“CD”、“DE”，每小段之间的昼夜长短和正午太阳高度都在发生变化，但“段”的变化是基于“点”的变化之上的，而且“小段”与“小段”之间也存在相互的联系和变化。
“AB”这小段，折射点由赤道（0°）向北回归线（23°26′，N）移动，但直射点一直停留在北半球。此时，北半球昼大于夜且北半球昼渐长也渐短，北极圈内的极昼范围逐步由小变大，北回归线及其以北地区正午太阳高度角也逐步变大；“CD”完全与“AB”相反，其位于南半球并向南移动，所以无论南北半球的昼夜变化还是正午太阳高度都与“AB”相反。
“BC”这小段，与“AB”有同也有异，相同的是这两段都位于北半球，所以折射点位于这两段时，北半球都是昼长大于夜长。不同的是“AB”段折射点向“北”移动，而“BC”段折射点则向“南”移动，所以这“BC”与“AB”昼夜长短和正午太阳高度角变化趋势完全相反。
“DE”这小段与“BC”段完全相反，其位于南半球并向北移动，所以无论南北半球的昼夜变化还是正午太阳高度都与“BC”相反。
通过这样的小段之间的对比，就将一些中等难度的题目迎刃而解，使学生能更好应用所学知识点，使其知识层面由“记忆”提高到“活用”的高度，让学生在愉悦的心情中体验成功。
三、论“大段”找变化
图中A、B、C、D、E点之间可以分为“ABC”、“BCD”、“CDE”、“DEB”四大段，要掌握这四大段之间知识点的变化，对学生的要求就更高了，必须基于“小段”掌握的基础之上，让学生真正学会“举一反三”。
“ABC”这大段，直射点一直位于北半球，是北半球的下半年。这段是“AB”、“BC”两段组成，直射点先向北再向南移动，所以这段期间北半球昼长变化：小—大—小、北极圈极昼范围变化：小—大—小、北回归线及其以北地区正午太阳高度角变化：小—大—小，南半球变化情况与之相反；“CDE”的情况完全与“ABC”的相反，可以类推。
“BCD”这大段，直射点先位于北半球，随后移动到南半球，但直射点一直在南移，所以这段期间北半球昼长变化：由昼大于夜到昼小于夜，昼长一直在变小、北极圈变化；由极昼过渡到极夜、北回归线及其以北地区的正午太阳高度角：由一年最大值变为一年最小值，一直在变小，南半球与之相反。“DEB”的情况完全与“BCD”的相反，可以类推。
通过对这幅“直射点移动图”的由“点”—“小段”—“大段”的分析，将地球公转所产生的意义所涉及到的知识点全部囊括其中，不仅对知识点进行了一个系统的梳理，而且还在最基本的知识点的基础之上寻找出了知识点之间的联系，找出变化的趋势。这种以“图”作为复习“途径”的学习方法在高三一轮复习中会起到事半功倍的效果。
关键词：地图；复习；途径
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-072-1
在复习地球公转中老师经常会讲到或用到这样一幅图形，如下：
这一幅“直射点移动图”就可以将太阳公转所造成的昼夜长短变化、正午太阳高度角变化和四季的形成三个知识点全部囊括其中，而且联系紧密，让学生对这类知识点的掌握可以举一反三，在轻松的环境下复习，在愉悦的心情下体验成功，下面我就将这个分析过程进行描述，阐述自己的观念。
一、论“点”找联系
图中A点为北半球每年春分日，日期3月21日；B点为夏至日，日期6月22日；C点为秋分日，日期9月23日；D点为冬至日，日期12月22日。
当直射点位于A点时，为北半球春分日，日期3月21日，直射点位于赤道之上（纬度为0°）。此时，全球昼夜平分，昼长等于夜长都为12小时，全球正为太阳高度角由赤道向南北两极递减；而C、E点直射点也位于赤道之上，除了日期和节气与A不同，昼夜长短和正午太阳高度角完全与A点一致。
当直射点位于B点时，为北半球夏至日，日期6月22日，直射点位于北回归线之上（纬度为23°26′，N）。此时，由于直射点位于北半球，所以北半球昼大于夜，而且纬度越高昼越长夜越短，北极圈出现极昼现象，南半球昼夜与北半球相反；全球正午太阳高度角由北回归线向南北两极递减，且北回归线及其以北地区达一年中最大值，南回归线以南地区达一年中最小值。而D点也位于回归线之上，但是23°26′，S与B点完全相反，所以在D点的昼夜长短情况和正午太阳高度角也和B点相反。
这样学生对有关A、B、C、D、E点地球公转所产生的意义就轻而易举地掌握，而且还找出了其点与点之间的内在联系，避免知识点之间的混乱。
二、论“小段”找趋势
图中A、B、C、D、E点之间可以分为四小段“AB”、“BC”、“CD”、“DE”，每小段之间的昼夜长短和正午太阳高度都在发生变化，但“段”的变化是基于“点”的变化之上的，而且“小段”与“小段”之间也存在相互的联系和变化。
“AB”这小段，折射点由赤道（0°）向北回归线（23°26′，N）移动，但直射点一直停留在北半球。此时，北半球昼大于夜且北半球昼渐长也渐短，北极圈内的极昼范围逐步由小变大，北回归线及其以北地区正午太阳高度角也逐步变大；“CD”完全与“AB”相反，其位于南半球并向南移动，所以无论南北半球的昼夜变化还是正午太阳高度都与“AB”相反。
“BC”这小段，与“AB”有同也有异，相同的是这两段都位于北半球，所以折射点位于这两段时，北半球都是昼长大于夜长。不同的是“AB”段折射点向“北”移动，而“BC”段折射点则向“南”移动，所以这“BC”与“AB”昼夜长短和正午太阳高度角变化趋势完全相反。
“DE”这小段与“BC”段完全相反，其位于南半球并向北移动，所以无论南北半球的昼夜变化还是正午太阳高度都与“BC”相反。
通过这样的小段之间的对比，就将一些中等难度的题目迎刃而解，使学生能更好应用所学知识点，使其知识层面由“记忆”提高到“活用”的高度，让学生在愉悦的心情中体验成功。
三、论“大段”找变化
图中A、B、C、D、E点之间可以分为“ABC”、“BCD”、“CDE”、“DEB”四大段，要掌握这四大段之间知识点的变化，对学生的要求就更高了，必须基于“小段”掌握的基础之上，让学生真正学会“举一反三”。
“ABC”这大段，直射点一直位于北半球，是北半球的下半年。这段是“AB”、“BC”两段组成，直射点先向北再向南移动，所以这段期间北半球昼长变化：小—大—小、北极圈极昼范围变化：小—大—小、北回归线及其以北地区正午太阳高度角变化：小—大—小，南半球变化情况与之相反；“CDE”的情况完全与“ABC”的相反，可以类推。
“BCD”这大段，直射点先位于北半球，随后移动到南半球，但直射点一直在南移，所以这段期间北半球昼长变化：由昼大于夜到昼小于夜，昼长一直在变小、北极圈变化；由极昼过渡到极夜、北回归线及其以北地区的正午太阳高度角：由一年最大值变为一年最小值，一直在变小，南半球与之相反。“DEB”的情况完全与“BCD”的相反，可以类推。
通过对这幅“直射点移动图”的由“点”—“小段”—“大段”的分析，将地球公转所产生的意义所涉及到的知识点全部囊括其中，不仅对知识点进行了一个系统的梳理，而且还在最基本的知识点的基础之上寻找出了知识点之间的联系，找出变化的趋势。这种以“图”作为复习“途径”的学习方法在高三一轮复习中会起到事半功倍的效果。