摘 要：语文教育要有历史深度，教师不断融入优秀传统文化，对学生的认知加以引导，切实提高教育成效，提升高中生的语文学科素养。但在实际教学中，对优秀传统文化渗透并不关注，亦或者在渗透教育中存在内容、方式单一等问题，并且未能从情感教育入手，对优秀传统文化渗透加以强化，为此，要作出积极转变，确保优秀传统文化得到有效渗透与传承。文中首先就优秀传统文化渗透教育的价值予以分析，研究了优秀文化渗透的现状，并对如何优化优秀传统文化渗透教育效果提出具體对策。
　　关键词：高中;语文教育;优秀传统文化;渗透
　　优秀传统文化不应被现代教育所抛弃，其凝聚着思想、文化、语言以及情感等方面的精华，也是民族认同感的源泉，代表着正确的价值认知，可充分改善语文教育现状。通过开展优秀传统文化渗透教育，可帮助学生确立理性认知，领略和认同文化精髓，从学生阶段便树立文化自信，这也是国家所倡导的。所以，高中语文教育要有所转变，既要充分利用教材中的优秀传统文化内容，也要加以拓展，不断提升学生的情感体验。其关键在于改变教师理念，丰富渗透内容，改变教学方式，并强调情感教育，更好地实现优秀传统文化的渗透。鉴于优秀传统文化渗透的实际价值，教师要持续开展教学研究，探讨更为适宜的优秀传统文化渗透教育方式，在提升学生语文素养同时，进行正确的价值引导，确保渗透教育效果，下面将就此展开详述。
　　一、 优秀传统文化渗透教育的价值
　　（一）有助于引导正确的价值取向
　　高中学生正处于价值认知形成的关键阶段，而优秀传统文化教育渗透也是最为直接、有效的方式。在进行语文教育中，字词知识是浅表性的内容，学生借助优秀传统文化，接触到更深层次文化内涵，进而树立正确的价值观。就优秀传统文化而言，蕴藏着先辈的智慧，也是历史遗留的瑰宝，在语文教学中渗透，更有助于学生领略文化魅力，对古人精神内涵进行传承，并用于对自身解惑，逐步树立正确价值观。
　　（二）语文学科素养提升的必然要求
　　语文作为高中核心课程，在学科素养培养中，更要重视优秀传统文化，这也是课程纲要所要求的。学生在语文学习中，要实现听说读写全面提升，教师要讲究课堂教学方法，应更为重视优秀传统文化的学习，将其与语文课程深度融合。这样，不仅能够拓展讲授范围，带给学生更为广阔的视野，还可充分培养学生人文素养及学科思维，帮助学生实现语文学习的全面提升目标。
　　（三）有效抵御文化的侵蚀
　　网络的盛行使得学生过早接触网络不良文化，并受西方思想侵蚀，高中语文课堂作为重要学习之地，通过充分渗透优秀传统文化，可有效提升文化抵御力。通过优秀传统文化渗透，更能发挥语文的教育价值，在逐步接触优秀传统文化过程中，可以产生潜在影响，有优秀文化在先，更能够强化对不良文化的抵御。社会具有复杂性，不良文化盛行，较为典型的如拜金、过度消费等，可能将学生引入歧途，必须要重视优秀传统文化教育，帮助其建立牢固的思想防线，这样不易被外在所蒙蔽，帮助学生走上正确道路。
　　二、 优秀传统文化渗透教育现状分析
　　（一）教学方法过于陈旧
　　在对待优秀传统文化教育问题上，有的教师并未作出积极改变，选用简单直接的理论灌输方式，尽管在成绩上有所表现，但填鸭式的教育方式并不能领略优秀传统文化价值内涵，甚至会使学生丧失兴趣，得不偿失。不仅如此，高中学习评价同样更为看重理论知识，并将其视为主要评价参考。该种教学模式，仍是建立在教师主体意识之上的，并不重视学生自发自主学习，而且语文教学不具备互动性，容易使学生产生排斥情绪。如此教学，尽管对优秀传统文化有一定认知，然而并未实现内在转化，更无法达到知行合一，丧失了优秀传统文化渗透教育真正价值。
　　（二）渗透内容较为单一
　　语文教学涉及面广，但在优秀传统文化渗透教育中，却存在着明显的内容缺失。在选材时，教师仍旧将教材视为唯一，渗透教育的内容也基本选自教材，并不注重拓展，无法使渗透教育达到足够深度与广度，单纯的进行课程讲解，将会极大限制渗透教育的实时。不仅如此，有的教师在涉及优秀传统文化教学时，通常更关注与古诗文，对于优秀传统文化其他呈现方式不太重视。过于单一的教学内容，并不利于优秀传统文化渗透教学效果提升。
　　（三）情感教育不受关注
　　优秀传统文化需转化为高中学生的实际内在需求，不能依靠简单的知识积累，而是要注重情感教育。但在实际语文教学中，以古诗文教学为例，默写、鉴赏、分析多停留于浅层，未能真正产生学生的情感共鸣。语文教师更关心如何帮助学生应对考试，对于文化作品中情感内涵未加以延伸，也未能发挥对学生自身的积极作用。要想让学生在优秀传统文化上达成认同感，关键是要开展情感教育，使其与文化精神产生通感，建立更为牢固的精神连接。借助于这种方式，还能够拉近师生距离，对优秀传统文化渗透教育帮助明显。
　　三、 优化优秀传统文化渗透教育效果的具体策略
　　（一）强化语文课堂教育，丰富优秀传统文化内容
　　对语文教学而言，为实现优秀传统文化渗透教育工作提升，首先便要对其内容加以丰富。应重视教材内容挖掘，对其中的优秀传统文化内容进行深化分析，但不限于此，还可在课余资料中，拓展优秀传统文化渗透教育内容，优化实际教学效果。还要转变思维，要打破古诗文的唯一性认识，对于涉及书画、传统技艺、节日等的古文，也要有所涉猎，再就是优秀近现代散文，不断丰富渗透教育的内容。根据语文课程优秀传统文化渗透要求可知，语文教师自身文化及文学素养要足够深厚。为此，在进行语文渗透教学的过程中，合理引导学生，去感悟中国优秀传统文化的博大精深，让爱国思想铭刻心间，进而树立民族与文化自信。教师还需要把握好文化传播的深度，这有利于更好地将优秀传统文化渗透到语文教学中，便于为学生理解。当涉及到优秀传统文化教育时，教师应当注重教育方式的多样性，可以借助先进的网络技术等来提高教学效果，激发学生对优秀传统文化的学习兴趣。同时教师在制作ppt时，应当注重图文并茂，提高其生动性和新颖性。在语文教学的过程中传播优秀传统文化，例如可以适当的引入《论语》经典语句，经过几千年的发展，言简意赅，其中的内涵价值丰富多彩，能够起到良好的教育作用。 　　（二）以优秀传统文化为核心，积极开展课外实践
　　国家对教育事业十分重视，在原有教育基础上提出了新的课改要求，强调课外实践的作用，重视学生的主体作用，在实践中让学生获取更多有价值、有意义的知识，而在优秀传统文化渗透教育中，同样要看重实践教学。比如，针对文言文教学，可采取角色扮演的形式让学生深入其中，充分理解文章内涵，这样一来，也能够锻炼学生语言表达，并对优秀传统文化内容有更深理解。在条件允许的情况下，还可组织参观文人故居，让学生切身体会优秀传统文化的意境，注重个人品行的提高。学生是课外实践的主体，通过实践活动能够让学生深层次的理解中国文化，提升学生的爱国情怀。
　　（三）组织开展优秀传统文化活动
　　文化教育活动并不完全等价于课外实践活动，通常需要学生和教师一起参加，此项活动涉及到的范围较广，能够起到一个全方位教育的效果，同时也有助于更好地传播中国优秀传统文化。例如，学校按时开展文化讲座和诗词鉴赏大赛，这对于学生学习优秀传统文化来说，能够起到一个很好的激励作用。为学生提供诗词活动的平台，让学生自由发挥作词，并向全校展示宣传其中的优秀作品。在进行高中语文教育时，能否提高学生的思想境界是教师应该关注的核心要点，一定要充分发挥讲座等活动的优势，促进优秀传统文化的传播。
　　（四）优化学生研究与鉴赏能力
　　优秀传统文化博大精深，学生想要深入理解其中的价值内涵，单纯凭借学校教育是不可能实现的。其中很多古籍仍然具有很高的文化价值，我们应当对此引起重视。作为高中生而言，应当充分利用好课余时间，阅读古代的优秀文学作品，在阅读中理解作者情感，细细品味其中蕴含的人生哲理。古代文学作品具有一定的阅读难度，可以通过向教师请教或者网上查询的方法来解决，从而能够更好的领略优秀传统文化价值。不仅如此，高中生要有自主研究意识，优秀传统文化素材学习中自己难以理解的部分，可以通过请教的方式，強化正确的认知，但目的始终是提升优秀传统文化鉴赏能力。伴随时代发展，思维有明显转变，尤其是现代文学盛行，对优秀传统文化发展与传承有所妨碍。通过提高对优秀传统文化渗透教育的重视，能够从学生阶段强化对优秀传统文化的认同，树立其文学地位，更好的抵御现代文化冲击，有利于优秀传统文化的传承。
　　（五）重视语文教学中的情感教育
　　优秀传统文化的教育，不应拘泥于古板的教学方式，而是要融入情感，在丰富优秀传统文化教学内容的同时，激发学生内在情感，深化对传统文学认知。在《语文教学谈艺录》中作者强调，要“披文以入情”，也就是要求高中语文教师，要能够融入到作品角色中去，建立文化情感的共鸣，只有这样，才能更好的去引导学生的思想与情感。以《将进酒》为例，在展开教学中，要让学生在重复诵读间，逐步领略诗文的壮阔，以及作者所表达的情感，身临其境般的去感叹时光流逝，进而形成情感上的共鸣，对传统文学教育有很大帮助。
　　四、 结语
　　综上所述，如何帮助学生树立文化自信并建立正确价值认知，如何在语文教育当中渗透优秀传统文化的内容，这不仅是语文学科素养提升的必然要求，也是在复杂社会中帮助高中生抵御消极文化侵扰的重要教育手段。然而在实际渗透教学中，仍旧面临不少问题，渗透内容与教学方法较为单一，并不能呈现优秀传统文化的丰富性，而且在情感教育方面也不甚重视，对渗透教育深化提升较为不利。为此，要强化语文课堂教育，丰富优秀传统文化内容，还要组织各类实践活动，拓展优秀传统文化渗透教育的空间，不断提升学生的研究与鉴赏能力，实现学生语文素养的全面提升。
　　参考文献：
　　[1]曹红玉.浅议高中语文教学中渗透民族优秀传统文化教育的途径[J].科技资讯，2020，18（18）：182-183.
　　[2]李元香.高中语文教学中渗透优秀传统文化教育的实践分析[J].科技风，2020（8）：75.
　　[3]柴兆科.如何在高中语文教学中渗透优秀传统文化教育[J].教育革新，2019（11）：27.
　　[4]王昌波.民族精魂植根教育：浅谈高中语文教学中的优秀传统文化渗透教育[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）：38-40.
　　[5]章李鸽.高中语文古诗文教学中的优秀传统文化教育研究[D].长春：长春师范大学，2014.
　　作者简介：吴萍，福建省福州市，闽侯县第二中学。