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在初中英语教学中，学生阅读能力的培养一直是我们英语教学中的难点和重点。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读能力直接影响着学生听、说、写能力的形成和发展。从以往中考题型分析不难看出，对学生阅读能力的考核占据比重越来越大。因此，切实抓好学生英语阅读教学，是我们一线教师的一项重要任务。本文通过分析当前英语阅读教学中存在的问题，结合实践经验，分别从激发学生的兴趣、指导学生閱读策略、丰富学生词汇、课外阅读训练四个方面入手，献计献策，最终达到提高学生英语阅读能力的目的。
1. 当前英语阅读教学中存在的问题
问题一：疲于应付。实际教学中我们经常发现教师在课堂上，利用多样的课堂设计，活动多任务多，一味追求教学信息量大，为完成教学任务，授课语速快，没有给学生充足的思考时间，从而导致对阅读教学的疏忽，无法保证阅读教学的有效性。
问题二：分析能力欠缺。实际教学中教师往往对阅读的训练过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。学生在处理阅读材料的过程中不能有效利用上下文信息正确推测出文章大意，抓不住主体和中心。
2. 英语阅读教学的计策
计策一：从激发学生兴趣入手，调动学生内部学习动力。
兴趣教学一直是我们在教学改革中提倡的比较优秀的教学方法。在初中英语阅读教学中，也要重视学生提高英语阅读的学习兴趣，调动学生的内部动力，从而事半功倍。然而在日常的教学中，我们却发现学生大多是被动地阅读，自身的阅读兴趣不高，缺乏积极性和主动性，更不用说形成良好的阅读习惯。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语言的强劲动力，是培养阅读能力最重要的因素。那么，如何调动和激发呢？首先，要学会尊重和理解学生。教师要善于用多媒体等教学手段为学生创设良好的学习环境，充分挖掘教学材料中蕴含的情感因素，调动学生学习英语的积极性，引导学生深入思考，提炼教材内容的主题，逐步形成英语学习的兴趣。其次，要精选学习内容。从材料的选择上要结合学生的兴趣和个性特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，应使阅读的内容与学生的亲身直观的感受和个人经历的知识内容相联系，增强阅读选材的趣味性和知识性，更有利于学生理解文章大意，促进学生从英语学习中获得更多的知识和能力。第三，要严把提问关。在阅读教学中，往往都要带着问题去读去理解，教师要把功夫下在提问这个环节，严把关口，把提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生阅读兴趣。
计策二：从指导学生阅读策略入手，培养学生快速阅读能力。
培养学生快速阅读能力，不仅可以使学生的阅读能力得到发展，而且能启迪学生的心智，开阔学生的视野，提高学习英语的兴趣。快速阅读技能要求学生利用已有的英语习惯表达方式和获悉的知识背景，对阅读材料进行感知、记忆、综合、判断和推理等，并达到一定的阅读速度和理解速度。在平时的阅读教学中，教师要有意识地训练、引领学生学会略读、跳读和精读。略读就是要求学生对文章标题和首尾段落的阅读，使学生对文章的内容结构有个整体印象，短时间内了解作者的写作意图和中心思想；跳读就是要求学生在略读的基础上，尽快抓住文章新生词句和中心词句，并查阅和猜测大意；精读就是要求学生更进一步把全文进行精细阅读，了解主要意思和文章的细节，并结合问题找到答案。教师要注重在课堂教学中运用三种训练方法。
计策三：从丰富学生词汇入手，提高学生阅读理解能力。
我们在教学中要注重词汇教学，不仅要求学生精确掌握初中阶段教材中的词汇，还要不断通过课外阅读丰富学生的词汇量。教给学生单词记忆的好方法，让学生养成每天掌握新生单词的习惯，每天检测每天听写，做到每天增进单词，及时巩固词汇量。词汇量对阅读能力的提高影响很大，要提高阅读能力，就要从词汇量入手，在学生掌握了大量词汇的基础上，再行扩大学生的阅读量，拓宽知识面、培养语感，从另一方面促进学生阅读理解能力。
计策四：从课外阅读训练入手，加强学生阅读习惯的培养。
英语的课外阅读也是提高阅读水平，培养阅读习惯的重要途径。英语课外阅读大多属于泛读，是巩固课堂阅读教学成果的环节。教师应该给予必要的指导，帮助学生选择好阅读材料，在培养学生良好的阅读习惯和能力的同时，让学生受到潜移默化的思想品德教育。积极开展课外活动，激发阅读兴趣，例如撰写读书笔记、读后感交流会、读书知识竞赛等，指导学生阅读英语简易读物，拓宽知识面，挖掘阅读潜能。教师在指导学生课外阅读时，不要求学生对阅读材料中进行全面、精细和认真分析，而是让学生根据已掌握的语言知识获得所需信息，从而达到提高阅读能力和效率、培养良好习惯的目的。
英语阅读教学过程中，一线教师应该树立以学生发展为本的思想，全方位、多角度地精心设计阅读教学过程，重视培养学生的自主阅读能力，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性，这样英语阅读教学才能焕发生命的活力。
（作者单位：山东省淄博市淄川区淄河中学）
1. 当前英语阅读教学中存在的问题
问题一：疲于应付。实际教学中我们经常发现教师在课堂上，利用多样的课堂设计，活动多任务多，一味追求教学信息量大，为完成教学任务，授课语速快，没有给学生充足的思考时间，从而导致对阅读教学的疏忽，无法保证阅读教学的有效性。
问题二：分析能力欠缺。实际教学中教师往往对阅读的训练过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。学生在处理阅读材料的过程中不能有效利用上下文信息正确推测出文章大意，抓不住主体和中心。
2. 英语阅读教学的计策
计策一：从激发学生兴趣入手，调动学生内部学习动力。
兴趣教学一直是我们在教学改革中提倡的比较优秀的教学方法。在初中英语阅读教学中，也要重视学生提高英语阅读的学习兴趣，调动学生的内部动力，从而事半功倍。然而在日常的教学中，我们却发现学生大多是被动地阅读，自身的阅读兴趣不高，缺乏积极性和主动性，更不用说形成良好的阅读习惯。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语言的强劲动力，是培养阅读能力最重要的因素。那么，如何调动和激发呢？首先，要学会尊重和理解学生。教师要善于用多媒体等教学手段为学生创设良好的学习环境，充分挖掘教学材料中蕴含的情感因素，调动学生学习英语的积极性，引导学生深入思考，提炼教材内容的主题，逐步形成英语学习的兴趣。其次，要精选学习内容。从材料的选择上要结合学生的兴趣和个性特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，应使阅读的内容与学生的亲身直观的感受和个人经历的知识内容相联系，增强阅读选材的趣味性和知识性，更有利于学生理解文章大意，促进学生从英语学习中获得更多的知识和能力。第三，要严把提问关。在阅读教学中，往往都要带着问题去读去理解，教师要把功夫下在提问这个环节，严把关口，把提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生阅读兴趣。
计策二：从指导学生阅读策略入手，培养学生快速阅读能力。
培养学生快速阅读能力，不仅可以使学生的阅读能力得到发展，而且能启迪学生的心智，开阔学生的视野，提高学习英语的兴趣。快速阅读技能要求学生利用已有的英语习惯表达方式和获悉的知识背景，对阅读材料进行感知、记忆、综合、判断和推理等，并达到一定的阅读速度和理解速度。在平时的阅读教学中，教师要有意识地训练、引领学生学会略读、跳读和精读。略读就是要求学生对文章标题和首尾段落的阅读，使学生对文章的内容结构有个整体印象，短时间内了解作者的写作意图和中心思想；跳读就是要求学生在略读的基础上，尽快抓住文章新生词句和中心词句，并查阅和猜测大意；精读就是要求学生更进一步把全文进行精细阅读，了解主要意思和文章的细节，并结合问题找到答案。教师要注重在课堂教学中运用三种训练方法。
计策三：从丰富学生词汇入手，提高学生阅读理解能力。
我们在教学中要注重词汇教学，不仅要求学生精确掌握初中阶段教材中的词汇，还要不断通过课外阅读丰富学生的词汇量。教给学生单词记忆的好方法，让学生养成每天掌握新生单词的习惯，每天检测每天听写，做到每天增进单词，及时巩固词汇量。词汇量对阅读能力的提高影响很大，要提高阅读能力，就要从词汇量入手，在学生掌握了大量词汇的基础上，再行扩大学生的阅读量，拓宽知识面、培养语感，从另一方面促进学生阅读理解能力。
计策四：从课外阅读训练入手，加强学生阅读习惯的培养。
英语的课外阅读也是提高阅读水平，培养阅读习惯的重要途径。英语课外阅读大多属于泛读，是巩固课堂阅读教学成果的环节。教师应该给予必要的指导，帮助学生选择好阅读材料，在培养学生良好的阅读习惯和能力的同时，让学生受到潜移默化的思想品德教育。积极开展课外活动，激发阅读兴趣，例如撰写读书笔记、读后感交流会、读书知识竞赛等，指导学生阅读英语简易读物，拓宽知识面，挖掘阅读潜能。教师在指导学生课外阅读时，不要求学生对阅读材料中进行全面、精细和认真分析，而是让学生根据已掌握的语言知识获得所需信息，从而达到提高阅读能力和效率、培养良好习惯的目的。
英语阅读教学过程中，一线教师应该树立以学生发展为本的思想，全方位、多角度地精心设计阅读教学过程，重视培养学生的自主阅读能力，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性，这样英语阅读教学才能焕发生命的活力。
（作者单位：山东省淄博市淄川区淄河中学）