论文部分内容阅读
为促进院校教育教学改革和提高新型军事人才的培养质量,针对装备技术保障专业,从完善人才培养目标、优化专业课程体系、更新课程教学内容、创新课堂教学模式和加强师资队伍建设等方面进行课程改革.
关于推进装备技术保障专业课程改造的思考
【摘 要】
：
为促进院校教育教学改革和提高新型军事人才的培养质量,针对装备技术保障专业,从完善人才培养目标、优化专业课程体系、更新课程教学内容、创新课堂教学模式和加强师资队伍建设等方面进行课程改革.
【机 构】
：
陆军工程大学石家庄校区 河北石家庄 050000
【出 处】
：
中国现代教育装备
【发表日期】
：
2021年19期
其他文献
立足中原地区历史建筑遗产资源丰富这一区域优势,探索具有历史建筑保护元素的土木工程专业课程思政建设模式,将思政教育的“盐”与专业建设的“汤”相融.通过基于专业特色的课程思政第一课、教学全过程渗入等途径实现专业课程思政教育全覆盖,其实践经验对于目前高校专业课程融入思政内容的实践和改革具有参考价值.
基于工程教育专业认证“产出导向”基本理念,以我校两次机械工程专业认证为契机,对机械工程专业实践教学体系进行了“6”模块重构,提出了以减速器为对象的机械工程专业“1+5+1”纵贯式实践教学模式.以培养学生实践动手能力和创新意识为目标,在夯实学生以绘图为“1”基本功的基础上,以减速器为对象纵贯式培养学生机电产品设计、制造、装配、检测、分析等“5”大核心技能,以及以团队管理与协作能力为“1”综合素质,培养学生解决复杂工程问题的能力及工程师素养.
数控机床控制技术是数控技术专业的核心能力课程,根据课程教学内容的特点,在培养学生知识和技能目标的同时,分别融入社会主义核心价值观、家国情怀、工匠精神和职业道德等思政元素,初步设计了思政教学案例及思政考核方案,力求提高育人实效.
数控插补方法和加工程序编制是数控技术课程的重点和难点.根据研发的仓顶盖板非正交轴联动滚切加工工艺,开发了非直角坐标系数控插补加工方法实验教学平台,完成了数控技术课程中二维空间插补方法及加工程序编制的实验教学.将数控技术变抽象为直观,理论实践融会贯通,增强了学生动手能力和创新能力,夯实了学生理论联系实际、创新性解决工程实际问题的工程师素质,取得了较好的教学效果.
以综合性高校设计学科的专业基础课为研究对象,从挖掘新工科和设计学科的特征入手,深入剖析综合性高校设计学科专业基础课设置现存的问题,提出基于新工科建设的综合性高校设计学科专业基础课设置原则,以期为设计学专业教学改革提供借鉴和参考.
一rn一九二二年,北京大學研究所國學門成立,除招收研究生作專題研究,陸續成立了考古學會、歌謠研究會、風俗調查會、方言調查會、明清史料研究會,最顯著的業績之一,是次年開始出版的《國學季刊》.rn《國學季刊》改自《北大月刊》,核心人物是原《月刊》主任編輯胡適.一九二二年三月十六日胡適日記敘及:“四時開學刊編輯部會議,決定廢止《月刊》,另出四個季刊”,第一個就是《國學季刊》,“由我去邀集”,他覺得“此事確也好”,只是擔心“不知能持久否”.又廿一日日記:“下午開《國學季刊》編輯部會,他們仍要我做主任編輯.”他還記
期刊
EDA技术课程是高校电子信息专业的核心课程,针对该课程实践性较强、内容抽象、难度较大等特点,采用PBL教学模式从课程设置、理论教学、实验教学以及考核方式四方面进行了改革.实践表明,课程改革实践效果良好,有效提升了学生的自主学习能力和工程实践能力,极大地调动了学生学习的积极性.
针对材料科学与工程专业实验教学中存在的不足,以工具钢的热处理工艺——组织——性能分析综合性实验项目为例,基于CDIO理念进行实验教学设计,选择Cr12MoV冷作模具钢作为实验材料,通过实验项目构思、热处理工艺设计及参数选择、热处理操作、实验结果分析与讨论等环节,帮助学生掌握材料的系统分析方法,提高学生的工程实践能力和分析解决问题的能力,为毕业后从事材料方向的研究及工程技术工作打下扎实的基础.
采用抽滤瓶和T型管设计了药物动力学单室模型血管外给药模拟实验的教学仪器,并通过实验数据对所设计的装置进行验证.结果表明所用仪器组装方便,价廉易得,重复性好.由实验数据计算得出的药动学参数与理论值相符合,学生通过实验能够更直观地理解单室模型血管外给药的原理,掌握药动学数据的处理方法及有关参数的计算,取得了良好的教学效果.
新工科是我国工程教育对以新技术、新产业、新业态和新模式为特点的新经济的回应.从2017年1月到2019年6月,以中国期刊全文数据库(CNKI)中新工科为主题的期刊论文为研究对象,应用可视化分析软件CiteSpace与文献计量相结合的研究方法,对新工科的研究现状、研究热点和演进路径进行分析.研究结果表明:人才培养、创新创业、新经济、教育教学改革是国内新工科研究的主要热点,并发现新工科研究正在由基础理论向实践应用转变,从宏观层面向中观层面乃至微观层面递进,从共性问题到个性问题的演变规律.