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我校是一所民汉合校，生源分三类情况：第一类是来自于进城务工人员的子女；第二类属于本学区或者本市户口的几个孩子；第三类是民考汉的学生。第一类学生的特点是父母平时忙于生计根本无暇顾及孩子的学习，在小升初的时候，他们各科成绩基础极弱；第二类学生的特点是小升初时因学习成绩太差而没有考上其他学校才退而求其次，以不得已的态度来到了我们学校，他们在小学时就是后进生、问题生；第三类学生则是由于语言的障碍，大多在理解问题方面存在着问题。综上可见，我校学生的学习情况，那便是基础差，理解问题的能力很有限，更可怕的是学习的积极性也不高，对知识的追求毫无兴趣和欲望。为了提高学生的学习历史的兴趣，引导他们备战中考，本人结合多年的教学经验，尝试制定了如下适合他们的中考历史复习的策略：
首先，要做好思想动员，给坚持参加中考的学生打气，不放弃不妥协，即要对学生进行情感的渗透。爱因斯坦说过“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动”。相较于追求基础知识的语数外等所谓的大学科来说，历史作为开卷考试，在短时间内得高分并不是什么可望而不可即的事情，因此鼓励他们翻开历史课本，静下心来，像阅读小说一样，熟悉历史基础知识。在复习阶段，特别是每一次模拟考试结束之后，我经常会在课前进班，花费一两分钟的时间进行情感教育，比如我经常说的话是：“无论你是谁，无论你正在经历什么，坚持住，你定会看见最坚强最出色的自己，不信咱们就试一试！”当然本人也经常引用乌鲁木齐市到处可见的一些广告励志语，如“只要努力就能改变，只有努力才能改变”！因为到了中考的复习阶段，一小部分中考无望的学生相继离开了学校，选择了技术学校，一小部分后进生在家长的“逼迫”下，还坚持来到课堂，但是，他们的心思就根本不在学习上，不是他们不想学，而是由于基础太差，每天萦绕他们心头的是“破罐子破摔”，本人选择的這些鼓励性的语言，让学生觉得老师永远没有放弃自己，老师和自己是一个战壕里的战友，在这样的情形下，一些后进生选择了拿起课本这个“武器”，尝试着、坚持着，渴望拿短期内可以立竿见影的历史科目来见证不同凡响的自己。只要统一了思想，就不可能有过不了的坎。通过不断地翻书，那些曾经比较陌生的基础知识，在他们的脑海中逐渐变得清晰。
其次，在熟悉历史知识的过程中，还得选择适合他们的资料进行配套的复习。进入九年级，名目繁多的各种复习资料充斥市场，什么速查、什么中考全攻略等等，如何引导学生选择适合自己的复习资料则显得尤为重要。根据本校九年级学生的学习情况，本人选择的是乌鲁木齐市教研中心的专家们研发的《中考精编》，当然教研中心还有一本叫《中考总复习》的复习资料，这本书为啥没有入选，并不是说明它不好，而是相对于《中考精编》这本重视基础知识的资料来说，它的侧重点过于强调中考历史知识的专题与综合，很显然，这本资料并不适合基础相对较弱的他们。
再次，在复习阶段，更要激发学生学历史的兴趣，要向课堂的40分钟要效率。进入复习阶段，不能以讲代学和以练代学。在学生独立解决问题或教师引导学生解决问题的过程中，一定要避免学生手“懒”的弊病。要照顾到所有的学生，让他们在课堂上有所为，让每一个学生都有或多或少的收获。而在我们学校，只要一进入复习阶段，大多数时间都被语数外等学科挤占，哪怕是家庭作业时间，作为开卷的仅占中考分数60分的历史学科来说，得不到广大师生的重视，这样的考试方式和占分比例真的是一点点市场都没有，如果要想布置课外作业，无疑是自己给自己找难受，再加之我校学生的学生家长，普遍没有文化知识或者文化知识很低，每天奔波在生活线上，哪有时间去顾及孩子的学习，在这种种情况下，本人总结的经验就是要“识趣”，要讲究策略，而这种策略得以实现的场所和时间便是向课堂的40分钟要效率。而要想提高课堂的复习效率，一定要抓“实”。“实”就是指教学工作要有实效。比如，上一节课需要让学生掌握哪些历史知识？这些历史之间有哪些内在的联系？而抓“实”的前提条件就是要营造有利于激发学生的学习兴趣的课堂。
最后，本人觉得在复习阶段，要设法搞活课堂，让学生的心随你动，要想尽一切办法调动学生的积极性。比如设计一些历史知识的竞赛，这种竞赛引用当下比较时髦的竞赛场合用语，比如比赛时用《我是歌手》或者《中国好声音》普遍采用的“第一季”“第二季”这样的词汇，容易引起所有学生的关注。“第一季”比赛分男女性别比，全班分成男女生两队（因为本校是小班制，全班学生没有超过20人，所以分为两队的话每队人数也不是很多）。之后，制定比赛的规则，男女双方要为捍卫自己的性别而赛。本人在历史知识“第一季”比赛的过程中，重在对历史基础知识的考察。而通过前面的一些活动，已基本上夯实了基础，所以对于不同层次的学生来说，这样的比赛难度不大，参与面广且积极性很高，因此比赛的现场真是如火如荼，效果很好！“第二季”历史知识的竞赛则是分组进行，全班分成四人竞赛小组，小组成员有不同层次的学生，答题过程中，小组成员可以相互补充，也可以分小组进行讨论。而“第二季”竞赛的历史知识重在考查学生对于历史知识的整合和归纳总结的能力。比如，本人讲“中美日”三国关系之前，让学生分组收集“在不同历史时期发生的与这三个国家相关的历史事件有哪些”？在学生收集的基础上展开竞赛，使每个学生都有可表达的内容，加大了参与性。以竞赛带动专题的复习，效果比直接的讲解要好得多，学生也易于接受。当然，幽默风趣的语言也是搞活课堂不可缺失的策略。比如在复习八年级下册第一单元的历史时，在讲到开国大典“中国人民站起来了”时，我说，毛主席发出了当时中国的“好声音”，根据时下热播的同学们特别感兴趣的《中国好声音》的词汇讲解，一下子激发了他们参与历史课堂的兴趣。其次我觉得搞活课堂的一种很好的方式便是结合时事来复习历史知识比单纯地讲解更能吸引学生的注意力。比如针对乌克兰的街头暴动，讲解最早加入苏联的联邦国家、欧盟的建立及北约东扩等历史知识；比如，根据中国钓鱼岛的问题，讲解中美日相关的关系史等等，课堂的效果就像记者招待会，不同层面的学生畅所欲言，课堂氛围活而有序。
综上所述，便是本人结合本校九年级学生的自身特点，在复习阶段所采取的策略，本人自认为效果很好，当然，这样的方式是不是试金石，最终还要经受住中考的考验。梁启超先生在一百多年前就说过：“变者，天下之公理也”！社会改革需要与时俱进，课堂教学也同样需要我们老师具备这种精神。
首先，要做好思想动员，给坚持参加中考的学生打气，不放弃不妥协，即要对学生进行情感的渗透。爱因斯坦说过“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动”。相较于追求基础知识的语数外等所谓的大学科来说，历史作为开卷考试，在短时间内得高分并不是什么可望而不可即的事情，因此鼓励他们翻开历史课本，静下心来，像阅读小说一样，熟悉历史基础知识。在复习阶段，特别是每一次模拟考试结束之后，我经常会在课前进班，花费一两分钟的时间进行情感教育，比如我经常说的话是：“无论你是谁，无论你正在经历什么，坚持住，你定会看见最坚强最出色的自己，不信咱们就试一试！”当然本人也经常引用乌鲁木齐市到处可见的一些广告励志语，如“只要努力就能改变，只有努力才能改变”！因为到了中考的复习阶段，一小部分中考无望的学生相继离开了学校，选择了技术学校，一小部分后进生在家长的“逼迫”下，还坚持来到课堂，但是，他们的心思就根本不在学习上，不是他们不想学，而是由于基础太差，每天萦绕他们心头的是“破罐子破摔”，本人选择的這些鼓励性的语言，让学生觉得老师永远没有放弃自己，老师和自己是一个战壕里的战友，在这样的情形下，一些后进生选择了拿起课本这个“武器”，尝试着、坚持着，渴望拿短期内可以立竿见影的历史科目来见证不同凡响的自己。只要统一了思想，就不可能有过不了的坎。通过不断地翻书，那些曾经比较陌生的基础知识，在他们的脑海中逐渐变得清晰。
其次，在熟悉历史知识的过程中，还得选择适合他们的资料进行配套的复习。进入九年级，名目繁多的各种复习资料充斥市场，什么速查、什么中考全攻略等等，如何引导学生选择适合自己的复习资料则显得尤为重要。根据本校九年级学生的学习情况，本人选择的是乌鲁木齐市教研中心的专家们研发的《中考精编》，当然教研中心还有一本叫《中考总复习》的复习资料，这本书为啥没有入选，并不是说明它不好，而是相对于《中考精编》这本重视基础知识的资料来说，它的侧重点过于强调中考历史知识的专题与综合，很显然，这本资料并不适合基础相对较弱的他们。
再次，在复习阶段，更要激发学生学历史的兴趣，要向课堂的40分钟要效率。进入复习阶段，不能以讲代学和以练代学。在学生独立解决问题或教师引导学生解决问题的过程中，一定要避免学生手“懒”的弊病。要照顾到所有的学生，让他们在课堂上有所为，让每一个学生都有或多或少的收获。而在我们学校，只要一进入复习阶段，大多数时间都被语数外等学科挤占，哪怕是家庭作业时间，作为开卷的仅占中考分数60分的历史学科来说，得不到广大师生的重视，这样的考试方式和占分比例真的是一点点市场都没有，如果要想布置课外作业，无疑是自己给自己找难受，再加之我校学生的学生家长，普遍没有文化知识或者文化知识很低，每天奔波在生活线上，哪有时间去顾及孩子的学习，在这种种情况下，本人总结的经验就是要“识趣”，要讲究策略，而这种策略得以实现的场所和时间便是向课堂的40分钟要效率。而要想提高课堂的复习效率，一定要抓“实”。“实”就是指教学工作要有实效。比如，上一节课需要让学生掌握哪些历史知识？这些历史之间有哪些内在的联系？而抓“实”的前提条件就是要营造有利于激发学生的学习兴趣的课堂。
最后，本人觉得在复习阶段，要设法搞活课堂，让学生的心随你动，要想尽一切办法调动学生的积极性。比如设计一些历史知识的竞赛，这种竞赛引用当下比较时髦的竞赛场合用语，比如比赛时用《我是歌手》或者《中国好声音》普遍采用的“第一季”“第二季”这样的词汇，容易引起所有学生的关注。“第一季”比赛分男女性别比，全班分成男女生两队（因为本校是小班制，全班学生没有超过20人，所以分为两队的话每队人数也不是很多）。之后，制定比赛的规则，男女双方要为捍卫自己的性别而赛。本人在历史知识“第一季”比赛的过程中，重在对历史基础知识的考察。而通过前面的一些活动，已基本上夯实了基础，所以对于不同层次的学生来说，这样的比赛难度不大，参与面广且积极性很高，因此比赛的现场真是如火如荼，效果很好！“第二季”历史知识的竞赛则是分组进行，全班分成四人竞赛小组，小组成员有不同层次的学生，答题过程中，小组成员可以相互补充，也可以分小组进行讨论。而“第二季”竞赛的历史知识重在考查学生对于历史知识的整合和归纳总结的能力。比如，本人讲“中美日”三国关系之前，让学生分组收集“在不同历史时期发生的与这三个国家相关的历史事件有哪些”？在学生收集的基础上展开竞赛，使每个学生都有可表达的内容，加大了参与性。以竞赛带动专题的复习，效果比直接的讲解要好得多，学生也易于接受。当然，幽默风趣的语言也是搞活课堂不可缺失的策略。比如在复习八年级下册第一单元的历史时，在讲到开国大典“中国人民站起来了”时，我说，毛主席发出了当时中国的“好声音”，根据时下热播的同学们特别感兴趣的《中国好声音》的词汇讲解，一下子激发了他们参与历史课堂的兴趣。其次我觉得搞活课堂的一种很好的方式便是结合时事来复习历史知识比单纯地讲解更能吸引学生的注意力。比如针对乌克兰的街头暴动，讲解最早加入苏联的联邦国家、欧盟的建立及北约东扩等历史知识；比如，根据中国钓鱼岛的问题，讲解中美日相关的关系史等等，课堂的效果就像记者招待会，不同层面的学生畅所欲言，课堂氛围活而有序。
综上所述，便是本人结合本校九年级学生的自身特点，在复习阶段所采取的策略，本人自认为效果很好，当然，这样的方式是不是试金石，最终还要经受住中考的考验。梁启超先生在一百多年前就说过：“变者，天下之公理也”！社会改革需要与时俱进，课堂教学也同样需要我们老师具备这种精神。