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摘要：互动性教学以其独道的理念受到推崇，得到人们的广泛传播与认知。这一教学理念已经成功的从传统的教学模式中突破创新而来，用新的教学思维、新的阐述方式达到教学任务外，还可以更深层次的达到育人的目的，简单的说互动性教学就是教育发展中的有生武器。本文主要针对中职学校幼教专业体育课中互动性教学的应用进行分析和研究。
关键词：中职；幼教专业；体育；互动性教学
中图分类号：J613.1-4；G712
随着教育事业的不断发展，思想观念的不断改观，越来越多的人在不断提倡人性化教学，就是说学生不再希望老师按传统的教育模式教，自己生硬的接受学习，而是希望换一种融洽和谐的方式，由老师带进探索领域，由学生自己通过交流或者探讨又或者求教的方式，主动的追求答案，在轻松的氛围下寻求自己需要的知识，达到教学的的要求。此外互动性教学不仅能有效吸引学生参加到体育课堂，调动学习兴趣，营造学习氛围。特别是对于本来就不爱学习，好动又好奇的中职学校幼教专业的女生来说，在体育课堂上，通过师生互动、生生互动的教学模式，更能提高她们的学习兴趣，让学生充分的参与到课堂教学中，即提高她们的身体素质和又提高了她们职业素养。
一、 教学方式的互动性，带动学生思考
常言道：“师傅领进门，修行靠个人。”从诸多的学习现象中我们不难发现的是，老师不但把学生领进了课堂，还用心认真的进行讲解开导，但是在考验教学成果的时候，往往会发现很多问题，自己讲到的学生却不知道，明明很简单学生却不理解，究其原因就是教学思路的老旧。老师一味的按套路讲解，总是把自己的思考方式强加给学生，学生除了可以被动接受外，就欠缺了自己面对问题的思考能力，可想而知，规定的思维路线终究只是单一的，面对复杂多变的问题时就显得极其不灵活了，为了能用开阔的视野解决这些问题，就在老师领进“门”的同时，给予学生们足够的思考空间，发挥老师的引导权，学生此时就能发挥思考权，以学生自己为中心开展工作。比如在教学生幼儿操的时候，以往都是一味的教学生姿势，不加以引导就想让学生强行记忆，不但达不到教学本来的目的，还会适得其反。现在，利用互动性教学，我再教的时候，没有像以往一样，把自己已有的动作教给学生。而是先教学生掌握编操的规律和方法， 让他们自己以小组为单位，请学生自己根据年龄段、所选音乐和适宜的场合去编操，学生都很感兴趣，再是让各个小组将本组编的操集中展示，让学生在小组间相互交流中学习， 这个过程中如果遇到问题，学生可以继续请教老师，在老师的帮助下解决问题，从而进一步完善自己的成果，最后老师进行点评和总结（要多给予表扬和肯定）。课堂的效果比生硬的讲授示范好。就这一个小小的过程，不难看出这一思维模式转变后带来的优势，有学生和学生的互动，有学生与老师的互动，更多的则是在这一番互动后学生收获了新的知识，在思维意识中有了新的认知，教学目的也是不言而喻的达成了。
二、 教学环境的互动性，打造自由空间
有学习的地方就有学生，有学生的地方就有各种各样的学习环境。“近朱者赤近墨者黑”，一句谚语就一目了然的的揭露了环境对人的影响之大，人要有好的发展，合适的环境是少不了的，曾有家喻户晓“孟母三迁”的故事，不用做过多的解释也能看得出，孟母会有三迁大部分还是因为学习环境的影响，反观孟子的变化更多的是随着环境的变迁而带来的变化。同样的在教学中，老师需要有好的工作环境，学生需要良好的学习环境。在课堂上，学生和老师就是一个整体，维护这样一个良好的教学环境是老师能够认真授教、学生能踏实学的前提保证，老师有了发挥自己才能的舞台，往往会表现出意想不到的的教学风采，学生在这一氛围的带动下，往往也会表现出不同以往的高涨情绪，提高了学习的积极性，久而久之学生在学习活动中组织、决定和计划的能力就有所提高，难能可贵的是这也是学生养成自主性学习和思维创新的一个良好开端。学生不依赖他人，主动积极的寻求认知，在广泛的认知中又能有自己的独到见解，可以说这样一个简单的模式理念带来的良性效果远远不止一点两点，从教学的本质出发我们可以清晰的看到两点：
1、学生主动提出自己的问题，对问题有自己的见解看法
古诗有云“横看成岭侧成峰”，意思说每一个人站在自己的角度看待问题都会有自己的看法，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”说的也是这个道理。老师讲解的很大部分代表的是绝大部分人心中的看法，并不是说余下的小部分就是错误的、是没人认可的，其实这也不绝对。在互动性教学中，“求同存异”中的“异”就会被提出来，这些都是学生自主思考出来的，在相互交流的探讨中，说出对待问题自己的看法是教学鼓励的，也是互动性教学成功的体现。就比如老师在给学生排健美操，老师根据自己所编排的进行教学，学生在互动学习的环境中自主掌握技巧。此时，学生在学习的过程中有自己的想法，觉得这样或者那样的方式更好，与老师交流后或许连老师都觉得这是个令人意想不到的惊喜，在这个时候老师要给学生充分发挥的空间。再如，在羽毛球教学中，关于正手击球与反手击球的教学中，通常情况下，先由教师进行讲解并示范，然后学生开始练习，但是在练习的过程中，有部分学生会对正手击球与反手击球关于力度的掌握提出不同的意见，在此情况下，教师适时对学生的意见进行收集并讲解，并让大家一起进行讨论及演示，课堂的互动性大大提高，在互动与交流过程中，学生最终对正手击球与反手击球的技巧及力度进行掌握，达到教学的效果。
2、 学生受到鼓励说出看法，在互动中交流思想
教学中老师最怕的是什么？最怕的就是老师教完，学生不理解又不敢提问，这是教育中的很棘手的大问题，问题没有沟通得不到交流，问题仍然还是问题，这一现象在中职幼教专业体育课中比较常见，追究其原因有很多方面，一方面传统教育模式下，教学手段较为古板，学生的潜意识中就认为老师教了就必须要会，老师说过的知识还不理解的不明白的就是自己有问题了，就不能再提出自己的困惑和问题了，大多数的“不懂装懂”也就衍生出来了；另一方面，学生的性格决定学生处理一些问题的方式，特别是对于中职学校幼教专业的学生而言，本身就不爱学习却又好动，对于新鲜的实物又比较好奇，很多时候会因为她们的惰性让交流变得困难，尤其是在学习中，因为性格原因导致交流困难的学生不在少数。在中职学校幼教专业体育课中引入互动性教学，有其目的性，就是互动，互动中发现问题，互动中提出问题，互动中解决问题，互动就是轻松的，互动就是自由的，互动就是可以说出自己心中所想的，在这种自由、轻松的环境下，往往是会影响人和人的，学生与学生关系融洽了，交流没有障碍了，心情舒畅了，和老师的关系更近了，大胆说出心中的想法自然而然就更容易了，体育教学的目标也能够最大限度的实现。还有更多的时候，学生对自己不够自信，质疑心中的想法，如果不去问不去说，到最后学生连自己也不知道是对的还是错的，这个时候师生的互动就尤为重要了，一个激励的眼神是互动，一个轻轻的安抚是互动，一个点头也是互动，小小的互动方式常常也是最有效的方式，学生可以自由说出自己的答案，从而在教学大环境中找到共同的舞台。
结语
互动教学是教学中极其有效的教学方法，又是具有人性的教学方法，对于将来要走上培育幼儿的幼教专业的学生来说，学习好互动技巧、掌握好互动方式，是成为一名出色幼儿教师的前提，或者说是准备工作。中职学校幼教专业体育课的互动性教学不仅可以快速的对即将成为幼儿教师的学生做好思想工作，同时可以在互动中实践，感受互动在教学中起到的真正意义。互动是一门艺术，互动性教学则更深层次的凸显出了这门艺术在教学过程中所带来的好处。当然作为破旧革新的新思路、新的教学理念，互动性不光用于体育教学中，在教育学的发展中，只要利用的好，这一方式就是教育的福音，在体现“以学生为中心”的基础上反馈到更多意想不到的效果。
参考文献
[1]谭英忠.浅谈幼教专业体育课的互动性教学[J].教师，2010（04）.
[2]韩飞.浅谈工科中职学校体育教学课程对学生的培养[J].科技创新导报，2014（08）.
[3]张红.浅析体育游戏在中职学校体育课教学中的运用[J].南昌高专学报，2008（28）.
[4]李金宇.以职业实用性为视角对中职学校体育教学开发的理性思考[J].中等職业教育（理论），2010（12）.
[5]江琴珍.关于幼教专业体育教学模式改革的几点思索[J].新课程（教研），2011（18）.
关键词：中职；幼教专业；体育；互动性教学
中图分类号：J613.1-4；G712
随着教育事业的不断发展，思想观念的不断改观，越来越多的人在不断提倡人性化教学，就是说学生不再希望老师按传统的教育模式教，自己生硬的接受学习，而是希望换一种融洽和谐的方式，由老师带进探索领域，由学生自己通过交流或者探讨又或者求教的方式，主动的追求答案，在轻松的氛围下寻求自己需要的知识，达到教学的的要求。此外互动性教学不仅能有效吸引学生参加到体育课堂，调动学习兴趣，营造学习氛围。特别是对于本来就不爱学习，好动又好奇的中职学校幼教专业的女生来说，在体育课堂上，通过师生互动、生生互动的教学模式，更能提高她们的学习兴趣，让学生充分的参与到课堂教学中，即提高她们的身体素质和又提高了她们职业素养。
一、 教学方式的互动性，带动学生思考
常言道：“师傅领进门，修行靠个人。”从诸多的学习现象中我们不难发现的是，老师不但把学生领进了课堂，还用心认真的进行讲解开导，但是在考验教学成果的时候，往往会发现很多问题，自己讲到的学生却不知道，明明很简单学生却不理解，究其原因就是教学思路的老旧。老师一味的按套路讲解，总是把自己的思考方式强加给学生，学生除了可以被动接受外，就欠缺了自己面对问题的思考能力，可想而知，规定的思维路线终究只是单一的，面对复杂多变的问题时就显得极其不灵活了，为了能用开阔的视野解决这些问题，就在老师领进“门”的同时，给予学生们足够的思考空间，发挥老师的引导权，学生此时就能发挥思考权，以学生自己为中心开展工作。比如在教学生幼儿操的时候，以往都是一味的教学生姿势，不加以引导就想让学生强行记忆，不但达不到教学本来的目的，还会适得其反。现在，利用互动性教学，我再教的时候，没有像以往一样，把自己已有的动作教给学生。而是先教学生掌握编操的规律和方法， 让他们自己以小组为单位，请学生自己根据年龄段、所选音乐和适宜的场合去编操，学生都很感兴趣，再是让各个小组将本组编的操集中展示，让学生在小组间相互交流中学习， 这个过程中如果遇到问题，学生可以继续请教老师，在老师的帮助下解决问题，从而进一步完善自己的成果，最后老师进行点评和总结（要多给予表扬和肯定）。课堂的效果比生硬的讲授示范好。就这一个小小的过程，不难看出这一思维模式转变后带来的优势，有学生和学生的互动，有学生与老师的互动，更多的则是在这一番互动后学生收获了新的知识，在思维意识中有了新的认知，教学目的也是不言而喻的达成了。
二、 教学环境的互动性，打造自由空间
有学习的地方就有学生，有学生的地方就有各种各样的学习环境。“近朱者赤近墨者黑”，一句谚语就一目了然的的揭露了环境对人的影响之大，人要有好的发展，合适的环境是少不了的，曾有家喻户晓“孟母三迁”的故事，不用做过多的解释也能看得出，孟母会有三迁大部分还是因为学习环境的影响，反观孟子的变化更多的是随着环境的变迁而带来的变化。同样的在教学中，老师需要有好的工作环境，学生需要良好的学习环境。在课堂上，学生和老师就是一个整体，维护这样一个良好的教学环境是老师能够认真授教、学生能踏实学的前提保证，老师有了发挥自己才能的舞台，往往会表现出意想不到的的教学风采，学生在这一氛围的带动下，往往也会表现出不同以往的高涨情绪，提高了学习的积极性，久而久之学生在学习活动中组织、决定和计划的能力就有所提高，难能可贵的是这也是学生养成自主性学习和思维创新的一个良好开端。学生不依赖他人，主动积极的寻求认知，在广泛的认知中又能有自己的独到见解，可以说这样一个简单的模式理念带来的良性效果远远不止一点两点，从教学的本质出发我们可以清晰的看到两点：
1、学生主动提出自己的问题，对问题有自己的见解看法
古诗有云“横看成岭侧成峰”，意思说每一个人站在自己的角度看待问题都会有自己的看法，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”说的也是这个道理。老师讲解的很大部分代表的是绝大部分人心中的看法，并不是说余下的小部分就是错误的、是没人认可的，其实这也不绝对。在互动性教学中，“求同存异”中的“异”就会被提出来，这些都是学生自主思考出来的，在相互交流的探讨中，说出对待问题自己的看法是教学鼓励的，也是互动性教学成功的体现。就比如老师在给学生排健美操，老师根据自己所编排的进行教学，学生在互动学习的环境中自主掌握技巧。此时，学生在学习的过程中有自己的想法，觉得这样或者那样的方式更好，与老师交流后或许连老师都觉得这是个令人意想不到的惊喜，在这个时候老师要给学生充分发挥的空间。再如，在羽毛球教学中，关于正手击球与反手击球的教学中，通常情况下，先由教师进行讲解并示范，然后学生开始练习，但是在练习的过程中，有部分学生会对正手击球与反手击球关于力度的掌握提出不同的意见，在此情况下，教师适时对学生的意见进行收集并讲解，并让大家一起进行讨论及演示，课堂的互动性大大提高，在互动与交流过程中，学生最终对正手击球与反手击球的技巧及力度进行掌握，达到教学的效果。
2、 学生受到鼓励说出看法，在互动中交流思想
教学中老师最怕的是什么？最怕的就是老师教完，学生不理解又不敢提问，这是教育中的很棘手的大问题，问题没有沟通得不到交流，问题仍然还是问题，这一现象在中职幼教专业体育课中比较常见，追究其原因有很多方面，一方面传统教育模式下，教学手段较为古板，学生的潜意识中就认为老师教了就必须要会，老师说过的知识还不理解的不明白的就是自己有问题了，就不能再提出自己的困惑和问题了，大多数的“不懂装懂”也就衍生出来了；另一方面，学生的性格决定学生处理一些问题的方式，特别是对于中职学校幼教专业的学生而言，本身就不爱学习却又好动，对于新鲜的实物又比较好奇，很多时候会因为她们的惰性让交流变得困难，尤其是在学习中，因为性格原因导致交流困难的学生不在少数。在中职学校幼教专业体育课中引入互动性教学，有其目的性，就是互动，互动中发现问题，互动中提出问题，互动中解决问题，互动就是轻松的，互动就是自由的，互动就是可以说出自己心中所想的，在这种自由、轻松的环境下，往往是会影响人和人的，学生与学生关系融洽了，交流没有障碍了，心情舒畅了，和老师的关系更近了，大胆说出心中的想法自然而然就更容易了，体育教学的目标也能够最大限度的实现。还有更多的时候，学生对自己不够自信，质疑心中的想法，如果不去问不去说，到最后学生连自己也不知道是对的还是错的，这个时候师生的互动就尤为重要了，一个激励的眼神是互动，一个轻轻的安抚是互动，一个点头也是互动，小小的互动方式常常也是最有效的方式，学生可以自由说出自己的答案，从而在教学大环境中找到共同的舞台。
结语
互动教学是教学中极其有效的教学方法，又是具有人性的教学方法，对于将来要走上培育幼儿的幼教专业的学生来说，学习好互动技巧、掌握好互动方式，是成为一名出色幼儿教师的前提，或者说是准备工作。中职学校幼教专业体育课的互动性教学不仅可以快速的对即将成为幼儿教师的学生做好思想工作，同时可以在互动中实践，感受互动在教学中起到的真正意义。互动是一门艺术，互动性教学则更深层次的凸显出了这门艺术在教学过程中所带来的好处。当然作为破旧革新的新思路、新的教学理念，互动性不光用于体育教学中，在教育学的发展中，只要利用的好，这一方式就是教育的福音，在体现“以学生为中心”的基础上反馈到更多意想不到的效果。
参考文献
[1]谭英忠.浅谈幼教专业体育课的互动性教学[J].教师，2010（04）.
[2]韩飞.浅谈工科中职学校体育教学课程对学生的培养[J].科技创新导报，2014（08）.
[3]张红.浅析体育游戏在中职学校体育课教学中的运用[J].南昌高专学报，2008（28）.
[4]李金宇.以职业实用性为视角对中职学校体育教学开发的理性思考[J].中等職业教育（理论），2010（12）.
[5]江琴珍.关于幼教专业体育教学模式改革的几点思索[J].新课程（教研），2011（18）.