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中图分类号：G623.71
音乐教育活动不仅能培养幼儿的创造能力、发掘幼儿的聪明才智同时也能激发幼儿的情商等。过去的音乐教育忽略了这方面的培养，过多地注重音乐知识和技能的传授，限制了幼儿形象思维能力、创造能力的发展，因此我们有必要在音乐教学中加强改进。通过课堂音乐教育，既促进了幼儿的全面和谐发展，也培养了幼儿对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了幼儿的想象力，也锻炼了幼儿的创造力。这对开发幼儿的创造思维起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的当今，全面提高幼儿的素质，在音乐课堂教学中培养幼儿的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。
对幼儿音乐能力的培养，主要是对幼儿创造性思维以及形象思维的培养和开发。而创造性思维总是在一定的知识积累上，创造性地解决问题、并产生新的思维成果的思维活动。而音乐方面的创造性思维，往往使人容易和音乐创作联系在一起，当然，音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作，但是在幼儿园的音乐教学过程中，不可能去培养专业的作曲家，而是应该通过音乐活动去启迪幼儿的创造意识，发展幼儿的创造性思维能力，发掘幼儿的聪明才智，去培养有创造性的思维的人，那么如何在幼儿音乐教学中培养幼儿的创造性思维呢？我认为主要可以从以下四方面来着手：
一、拓展幼儿音乐活动时空
我打破了将音乐教学内容局限于一两节课堂教学活动来完成的音乐教学形式，将音乐教学寓于幼儿的日常活动中，为幼儿在音乐活动中的创新表现拓展了时空。
1.在日常生活中创设愉悦的音乐环境。我们经常在晨间活动、课间活动、自由活动中播放一些欢快、跳跃、优美、抒情的幼儿喜欢听的音乐或歌曲。既让幼儿感到幼儿园是快乐的乐园，又激发幼儿跟随音乐自由地歌唱和舞蹈，自由地想象，创造性地表现音乐意境。
2.布置丰富多彩的活动区域。我们创设了音乐区、表演区、小舞台等活动区角，并在区角内提供了录音机、磁带、头饰、小钢琴等成品材料；竹块、饮料瓶、空木盒、小药品、绉纹纸等半成品材料。引导幼儿利用半成品材料制作打擊乐器和道具，让幼儿在活动中自由感知和体会音乐的乐趣，并用自己独特的方式进行音乐表演和音乐创新活动，从而使幼儿的表现力和创造性得到充分发挥。
3.在节日庆祝和家园同乐活动中，引导幼儿和老师一起构思活动内容，并让幼儿自己编导，自已组织进行表演等。这样，老师给予幼儿自由发挥、大胆创造的广阔空间，充分发挥幼儿的主体地位和创造潜能。
二、创设有趣的音乐活动情境
为了激发幼儿浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，点燃幼儿创新思维的火花，我们在音乐活动中创设了生动有趣的活动情景。
（1）创设音乐问题情境。创设富有新意的问题情境，引导幼儿多角度、多方面地展开联想，让其自主探索，产生强烈的好奇心。在情境创设中，教师有意识地加入一些探究性的问题，引导他们从不同角度去思考。在幼儿尝试探究过程中让他们感受发现的喜悦，尝到探索成功的甜头，以维护这种探究创新的动机。如在欣赏《摇篮曲》中，老师先让幼儿听音乐感受“你感觉怎么样？在梦里你们见到了什么？”然后请幼儿闭上眼睛欣赏，每听完一次让幼儿将感受说出来，有的幼儿说：“我看见妈妈抱着我，在月亮上飞啊飞。”有的幼儿说：“我做了个美妙的梦，有甜甜的冰淇淋，美丽的糖果屋……”。这样，由于幼儿是带着问题去欣赏的，在欣赏的过程中，他们就会展开想象的翅膀自由地进行一些奇妙的想法。
（2）创设音乐声、态情境。利用多媒体的立体声像效果，为幼儿营造一种充满情感，如临其境的音乐氛围，以唤起幼儿内心强烈的情感体验，帮助幼儿对音乐的感受和理解，激发幼儿创新的火花。如舞蹈《大海》，老师利用电脑制作了动态的“海底世界”，各式各样的海底动物在水里遨游，自由舞蹈，千姿百态。同时，配上欢快活泼的音乐，让幼儿感觉到大海就在他们身边。于是，他们也情不自禁地用千姿百态的动作来表达他们的内心情感和对音乐的领悟。
（3）创设音乐游戏情境。利用生动有趣的音乐游戏，激发他们广泛而又强烈的好奇心，促使他们展开想象的翅膀，无拘无束地从事自已在音乐游戏中的各种创造性表现。如：在大班音乐游戏《小猴摘桃》中，老师让幼儿感知了音乐以后，并提供头具、桃树、桃子、独木桥等道具，引导自己创设摘桃的情节及动作。游戏中幼儿轻松愉快地随音乐各自扮演着小猴子，有的小猴在蹦蹦跳跳地走路、有的搔着头过独木桥、有的快乐地爬树，还有的认真地摘桃子等等。
三、巧用激励机制，让幼儿体验成功的愉悦
为了激发幼儿在音乐活动的创新兴趣、信心和勇气，我们常常采用激励机制，让幼儿获得成功的体验。一是言语激励。当幼儿在音乐活动中独立地完成了一次创新行为后，老师积极的鼓励：你真聪明，你的舞蹈动作编得真好看“、你是个爱动脑筋的好孩子”等鼓励幼儿的创新行为；二是动作激励。对幼儿每个创新行为，教师都给以亲切的微笑并用动作来鼓励，如：拍拍肩、亲亲脸、拉拉手等；三是实物激励。发给有创新行为的幼儿一朵小红花、一件小纪念品或其它的奖品等以示鼓励；四是特权激励。让某个幼儿在全体小朋友面前展示他的创新表现，让幼儿的成功感得到体验。教师的激励给予幼儿继续探究、创造和表现的信心和机会，巩固幼儿的创新行为，使幼儿在音乐活动中敢想、敢说、敢创造、敢表现，进而促使幼儿创新意识的发展。
幼儿期是幼儿园创造力的萌芽期，音乐活动本身也需要丰富的想象力和创造力。卡尔·奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”所以我们应注意随时让孩子在各种环境下体验音乐。理解音乐活跃他们的音乐思维，培养孩子的想象力和创造力。音乐教育在课堂教育中的运用是非常重要的，也是社会发展的必然。它既促进了幼儿全面和谐发展，也培养了幼儿对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了幼儿的音乐想象力，也锻炼了幼儿的创造力。音乐教育对开发幼儿的思维能力起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的当今，全面提高幼儿的素质，在音乐课堂教学中培养幼儿的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。只有敢于创新，发展创造性思维，才能成为一个有创造性才能的人。
音乐教育活动不仅能培养幼儿的创造能力、发掘幼儿的聪明才智同时也能激发幼儿的情商等。过去的音乐教育忽略了这方面的培养，过多地注重音乐知识和技能的传授，限制了幼儿形象思维能力、创造能力的发展，因此我们有必要在音乐教学中加强改进。通过课堂音乐教育，既促进了幼儿的全面和谐发展，也培养了幼儿对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了幼儿的想象力，也锻炼了幼儿的创造力。这对开发幼儿的创造思维起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的当今，全面提高幼儿的素质，在音乐课堂教学中培养幼儿的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。
对幼儿音乐能力的培养，主要是对幼儿创造性思维以及形象思维的培养和开发。而创造性思维总是在一定的知识积累上，创造性地解决问题、并产生新的思维成果的思维活动。而音乐方面的创造性思维，往往使人容易和音乐创作联系在一起，当然，音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作，但是在幼儿园的音乐教学过程中，不可能去培养专业的作曲家，而是应该通过音乐活动去启迪幼儿的创造意识，发展幼儿的创造性思维能力，发掘幼儿的聪明才智，去培养有创造性的思维的人，那么如何在幼儿音乐教学中培养幼儿的创造性思维呢？我认为主要可以从以下四方面来着手：
一、拓展幼儿音乐活动时空
我打破了将音乐教学内容局限于一两节课堂教学活动来完成的音乐教学形式，将音乐教学寓于幼儿的日常活动中，为幼儿在音乐活动中的创新表现拓展了时空。
1.在日常生活中创设愉悦的音乐环境。我们经常在晨间活动、课间活动、自由活动中播放一些欢快、跳跃、优美、抒情的幼儿喜欢听的音乐或歌曲。既让幼儿感到幼儿园是快乐的乐园，又激发幼儿跟随音乐自由地歌唱和舞蹈，自由地想象，创造性地表现音乐意境。
2.布置丰富多彩的活动区域。我们创设了音乐区、表演区、小舞台等活动区角，并在区角内提供了录音机、磁带、头饰、小钢琴等成品材料；竹块、饮料瓶、空木盒、小药品、绉纹纸等半成品材料。引导幼儿利用半成品材料制作打擊乐器和道具，让幼儿在活动中自由感知和体会音乐的乐趣，并用自己独特的方式进行音乐表演和音乐创新活动，从而使幼儿的表现力和创造性得到充分发挥。
3.在节日庆祝和家园同乐活动中，引导幼儿和老师一起构思活动内容，并让幼儿自己编导，自已组织进行表演等。这样，老师给予幼儿自由发挥、大胆创造的广阔空间，充分发挥幼儿的主体地位和创造潜能。
二、创设有趣的音乐活动情境
为了激发幼儿浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，点燃幼儿创新思维的火花，我们在音乐活动中创设了生动有趣的活动情景。
（1）创设音乐问题情境。创设富有新意的问题情境，引导幼儿多角度、多方面地展开联想，让其自主探索，产生强烈的好奇心。在情境创设中，教师有意识地加入一些探究性的问题，引导他们从不同角度去思考。在幼儿尝试探究过程中让他们感受发现的喜悦，尝到探索成功的甜头，以维护这种探究创新的动机。如在欣赏《摇篮曲》中，老师先让幼儿听音乐感受“你感觉怎么样？在梦里你们见到了什么？”然后请幼儿闭上眼睛欣赏，每听完一次让幼儿将感受说出来，有的幼儿说：“我看见妈妈抱着我，在月亮上飞啊飞。”有的幼儿说：“我做了个美妙的梦，有甜甜的冰淇淋，美丽的糖果屋……”。这样，由于幼儿是带着问题去欣赏的，在欣赏的过程中，他们就会展开想象的翅膀自由地进行一些奇妙的想法。
（2）创设音乐声、态情境。利用多媒体的立体声像效果，为幼儿营造一种充满情感，如临其境的音乐氛围，以唤起幼儿内心强烈的情感体验，帮助幼儿对音乐的感受和理解，激发幼儿创新的火花。如舞蹈《大海》，老师利用电脑制作了动态的“海底世界”，各式各样的海底动物在水里遨游，自由舞蹈，千姿百态。同时，配上欢快活泼的音乐，让幼儿感觉到大海就在他们身边。于是，他们也情不自禁地用千姿百态的动作来表达他们的内心情感和对音乐的领悟。
（3）创设音乐游戏情境。利用生动有趣的音乐游戏，激发他们广泛而又强烈的好奇心，促使他们展开想象的翅膀，无拘无束地从事自已在音乐游戏中的各种创造性表现。如：在大班音乐游戏《小猴摘桃》中，老师让幼儿感知了音乐以后，并提供头具、桃树、桃子、独木桥等道具，引导自己创设摘桃的情节及动作。游戏中幼儿轻松愉快地随音乐各自扮演着小猴子，有的小猴在蹦蹦跳跳地走路、有的搔着头过独木桥、有的快乐地爬树，还有的认真地摘桃子等等。
三、巧用激励机制，让幼儿体验成功的愉悦
为了激发幼儿在音乐活动的创新兴趣、信心和勇气，我们常常采用激励机制，让幼儿获得成功的体验。一是言语激励。当幼儿在音乐活动中独立地完成了一次创新行为后，老师积极的鼓励：你真聪明，你的舞蹈动作编得真好看“、你是个爱动脑筋的好孩子”等鼓励幼儿的创新行为；二是动作激励。对幼儿每个创新行为，教师都给以亲切的微笑并用动作来鼓励，如：拍拍肩、亲亲脸、拉拉手等；三是实物激励。发给有创新行为的幼儿一朵小红花、一件小纪念品或其它的奖品等以示鼓励；四是特权激励。让某个幼儿在全体小朋友面前展示他的创新表现，让幼儿的成功感得到体验。教师的激励给予幼儿继续探究、创造和表现的信心和机会，巩固幼儿的创新行为，使幼儿在音乐活动中敢想、敢说、敢创造、敢表现，进而促使幼儿创新意识的发展。
幼儿期是幼儿园创造力的萌芽期，音乐活动本身也需要丰富的想象力和创造力。卡尔·奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”所以我们应注意随时让孩子在各种环境下体验音乐。理解音乐活跃他们的音乐思维，培养孩子的想象力和创造力。音乐教育在课堂教育中的运用是非常重要的，也是社会发展的必然。它既促进了幼儿全面和谐发展，也培养了幼儿对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了幼儿的音乐想象力，也锻炼了幼儿的创造力。音乐教育对开发幼儿的思维能力起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的当今，全面提高幼儿的素质，在音乐课堂教学中培养幼儿的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。只有敢于创新，发展创造性思维，才能成为一个有创造性才能的人。