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【摘 要】所谓学困生就是指与其同年级的大部分学生相比，在学习上有明显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生。在农村英语教学中，学困生在一个班中占的比例较大，如何转化“学困生”是我们每位英语教师教学工作的重中之重。“冰冻三尺，非一日之寒”。对待这些迟开的花儿，不可操之过急，需要教师更多的爱心、耐心，逐渐使他们的学习成绩有所提高。
【关键词】农村初中 英语学困生 转化
英语是国际性语言，是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备工具，随着国际化的到来，英语越来越受到重视。初中英语虽是基础阶段的一门学科，也逐渐由不成熟走向成熟，备受家长和学生所重视。笔者扎根农村初中6年，任教英语学科，却发现在农村初中，由于受各种条件的制约，在实际的教学过程中存在着很多问题和困难，这导致了“学困生”相对比城市的初中要多。如何转化这些“学困生”呢？下面谈谈本人在实践中的粗浅认识。
一、形成原因
（一）学生不够自信
农村学生见识少，胆子也小，害怕说英语，缺乏自信，担心说错英语会受到老师的批评和同学的嘲笑，遇到不懂的地方也不敢向老师请教。久而久之便成了哑巴英语，不懂的知识也越来越多。
（二）学习习惯和学习方法不当
学困生并非在智力上比其他学生低，通过观察，发现大多学困生缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，学习很被动，课堂上总是不能集中精神，不是走神就是在下面偷着玩。
（三）缺乏学习英语的环境和氛围
学生只有在英语课上接触到英语，课堂是他们唯一操练语言的场所，校外很少有接触英语的机会，这样语言非但得不到积累而且很容易遗忘。绝大部分家长不懂英语，面对着不懂英语的父母，学生也只得把老师布置的读给父母听的课文放弃。
二、实施有效的英语学困生转化措施
（一）积极与家长沟通，逐渐改变家长的观念，加强家校之间的联系
在农村，家长对子女的学习成绩是非常看重的，但是对于英语的培养是不太重视的。所以我利用校讯通这个工具，及时将学生在英语课上的表现及取得的进步发给家长，引起他们对子女在英语上的重视。我还利用家长会的机会，向家长说明了初中阶段英语的重要性，并对他们提出了督促子女学习英语的一些要求及配合，比如：我布置了学生回家让家长报单词听写这项家庭作业，家长虽然不会读单词，但可以报中文意思，写完之后，可以对照书本的单词，进行批改，这样学生回家听写单词就不敢怠慢，他们会很紧张，从而肯花时间去记。同时，家长将听写情况记载在听写本上，实现了家校的联系。有条件的家长还给子女买了一些辅导书和学习英语的电子辅助产品，如“步步高”点读机、文曲星、复读机等。家长的观念改变了，才会有行动上的改变。
（二）进行感情交流，采用赏识教育，帮助他们树立信心
学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。在课堂上，教师应想方设法搭建学困生展现自己的平台，创造给他们表现的机会。《学习的革命》一书中有这么一段话：如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激……这段话使我感触很深，因为赏识和赞美学生就是承认学生的成功。因此我在听取他们回答问题时，总是不吝啬地投以亲切、关注、信任和期待的目光，并配以点头、微笑等肯定的动作，使学困生看到希望，增添力量，增强自信。当他们回答正确时，尽量使用“Great”、“Welldone！”等话语来肯定其表现。即使他们没有答对问题，我也不会当场否认，而是换种方法对他们进行评价，并以委婉的方式引导他们发现错误，自行纠正错误。此外，对于平时的测验，我往往会在他们的试卷上写上鼓励的批语。我除了表扬考的好的学生之外，还要表扬这些学困生当中进步大的学生，尽管他们的成绩不是优秀，甚至有的还是不及格，我告诉他们尽管成绩不是很理想，但通过与前一次测试相比，是一种进步，每次都进步一点点，到学期结束时定能有想不到的收获。
实践证明，教师只有尊重学生，爱护学生，鼓励和帮助学有困难的学生，重视他们的情感诉求，多发掘和赞扬他们的闪光点，想方设法调动和保护他们学习英语的积极性，才能真正把学困生引导到正确的英语学校轨道上来，使他们富有成就感，充满信心，从而逐步提高语言能力。
（三）培养良好的学习习惯
“一个好的习惯会使人受益终身，一个坏的习惯却会贻误人的一生。”不懂得学习，没有良好的学习习惯成了学困生前进路上的一大障碍。因此，教师要教会学困生如何学习，并通过自己的努力培养他们良好的语言学习习惯。
1.预习的习惯
课前预习是课堂学习的前提和保障。大部分学困生从来没有预习的习惯，有的是不知道如何预习。俗话说的好：“笨鸟先飞。”学困生已经落后了，要让他们赶超别人，就应该做好预习工作，让他们先“飞”，走在别人的前面。在每次学习新课前，我有针对性地设计一些他们能所力及的问题，让他们进行预习。
2.认真听讲的习惯
学生学习，主要形式是课堂教学，任何知识的传授，课堂效果占决定因素。课堂这个知识的直接传授渠道，是学生知识取得的最主要因素。然而我发现这些学生上课总是无精打采，所以我在SectionA部分尽量多安排些操练和游戏，提高他们的学习积极性。当然学生不可能一下子都能集中精力，我们必须给他们一个慢慢适应的过程。
3.按时完成作业的习惯
很多学困生作业不做，理由是不会做，即使做了也是抄别人的。针对此现象，我对于学困生一开始作业布置尽量稍微简单点，主要是让他们有学习的成功感，久而久之他们就慢慢会做作业了，并且准确率也慢慢高起来了。
转化学困生并非一朝一夕就能解决的，它是一个较长的过程。只要我们每位英语教师如园丁那样辛苦一点，耐心多一点，对他们的关心多一点，那么这些学困生才能走出困境，享受学习的乐趣，体验成功的喜悦。我们应该记住：在我们的浇灌下，迟开的花儿依然可以绽放美丽。
参考文献：
[1]钟启泉《差生心理与教育》上海教育出版社
[2]张正东李少伶《英语教学论》.陕西师范大学出版社
【关键词】农村初中 英语学困生 转化
英语是国际性语言，是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备工具，随着国际化的到来，英语越来越受到重视。初中英语虽是基础阶段的一门学科，也逐渐由不成熟走向成熟，备受家长和学生所重视。笔者扎根农村初中6年，任教英语学科，却发现在农村初中，由于受各种条件的制约，在实际的教学过程中存在着很多问题和困难，这导致了“学困生”相对比城市的初中要多。如何转化这些“学困生”呢？下面谈谈本人在实践中的粗浅认识。
一、形成原因
（一）学生不够自信
农村学生见识少，胆子也小，害怕说英语，缺乏自信，担心说错英语会受到老师的批评和同学的嘲笑，遇到不懂的地方也不敢向老师请教。久而久之便成了哑巴英语，不懂的知识也越来越多。
（二）学习习惯和学习方法不当
学困生并非在智力上比其他学生低，通过观察，发现大多学困生缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，学习很被动，课堂上总是不能集中精神，不是走神就是在下面偷着玩。
（三）缺乏学习英语的环境和氛围
学生只有在英语课上接触到英语，课堂是他们唯一操练语言的场所，校外很少有接触英语的机会，这样语言非但得不到积累而且很容易遗忘。绝大部分家长不懂英语，面对着不懂英语的父母，学生也只得把老师布置的读给父母听的课文放弃。
二、实施有效的英语学困生转化措施
（一）积极与家长沟通，逐渐改变家长的观念，加强家校之间的联系
在农村，家长对子女的学习成绩是非常看重的，但是对于英语的培养是不太重视的。所以我利用校讯通这个工具，及时将学生在英语课上的表现及取得的进步发给家长，引起他们对子女在英语上的重视。我还利用家长会的机会，向家长说明了初中阶段英语的重要性，并对他们提出了督促子女学习英语的一些要求及配合，比如：我布置了学生回家让家长报单词听写这项家庭作业，家长虽然不会读单词，但可以报中文意思，写完之后，可以对照书本的单词，进行批改，这样学生回家听写单词就不敢怠慢，他们会很紧张，从而肯花时间去记。同时，家长将听写情况记载在听写本上，实现了家校的联系。有条件的家长还给子女买了一些辅导书和学习英语的电子辅助产品，如“步步高”点读机、文曲星、复读机等。家长的观念改变了，才会有行动上的改变。
（二）进行感情交流，采用赏识教育，帮助他们树立信心
学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。在课堂上，教师应想方设法搭建学困生展现自己的平台，创造给他们表现的机会。《学习的革命》一书中有这么一段话：如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激……这段话使我感触很深，因为赏识和赞美学生就是承认学生的成功。因此我在听取他们回答问题时，总是不吝啬地投以亲切、关注、信任和期待的目光，并配以点头、微笑等肯定的动作，使学困生看到希望，增添力量，增强自信。当他们回答正确时，尽量使用“Great”、“Welldone！”等话语来肯定其表现。即使他们没有答对问题，我也不会当场否认，而是换种方法对他们进行评价，并以委婉的方式引导他们发现错误，自行纠正错误。此外，对于平时的测验，我往往会在他们的试卷上写上鼓励的批语。我除了表扬考的好的学生之外，还要表扬这些学困生当中进步大的学生，尽管他们的成绩不是优秀，甚至有的还是不及格，我告诉他们尽管成绩不是很理想，但通过与前一次测试相比，是一种进步，每次都进步一点点，到学期结束时定能有想不到的收获。
实践证明，教师只有尊重学生，爱护学生，鼓励和帮助学有困难的学生，重视他们的情感诉求，多发掘和赞扬他们的闪光点，想方设法调动和保护他们学习英语的积极性，才能真正把学困生引导到正确的英语学校轨道上来，使他们富有成就感，充满信心，从而逐步提高语言能力。
（三）培养良好的学习习惯
“一个好的习惯会使人受益终身，一个坏的习惯却会贻误人的一生。”不懂得学习，没有良好的学习习惯成了学困生前进路上的一大障碍。因此，教师要教会学困生如何学习，并通过自己的努力培养他们良好的语言学习习惯。
1.预习的习惯
课前预习是课堂学习的前提和保障。大部分学困生从来没有预习的习惯，有的是不知道如何预习。俗话说的好：“笨鸟先飞。”学困生已经落后了，要让他们赶超别人，就应该做好预习工作，让他们先“飞”，走在别人的前面。在每次学习新课前，我有针对性地设计一些他们能所力及的问题，让他们进行预习。
2.认真听讲的习惯
学生学习，主要形式是课堂教学，任何知识的传授，课堂效果占决定因素。课堂这个知识的直接传授渠道，是学生知识取得的最主要因素。然而我发现这些学生上课总是无精打采，所以我在SectionA部分尽量多安排些操练和游戏，提高他们的学习积极性。当然学生不可能一下子都能集中精力，我们必须给他们一个慢慢适应的过程。
3.按时完成作业的习惯
很多学困生作业不做，理由是不会做，即使做了也是抄别人的。针对此现象，我对于学困生一开始作业布置尽量稍微简单点，主要是让他们有学习的成功感，久而久之他们就慢慢会做作业了，并且准确率也慢慢高起来了。
转化学困生并非一朝一夕就能解决的，它是一个较长的过程。只要我们每位英语教师如园丁那样辛苦一点，耐心多一点，对他们的关心多一点，那么这些学困生才能走出困境，享受学习的乐趣，体验成功的喜悦。我们应该记住：在我们的浇灌下，迟开的花儿依然可以绽放美丽。
参考文献：
[1]钟启泉《差生心理与教育》上海教育出版社
[2]张正东李少伶《英语教学论》.陕西师范大学出版社