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摘 要：良好的兴趣是学好语文的先决条件，也是语文教学及评价的重要内容。课堂教学过程中，只有激发学生学习兴趣，才能让学生始终积极主动的参与学习。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高，才能充分发挥最大的语文教学效应。可见，兴趣在整个教学过程中，起着举足轻重的作用。
关键词：小学语文；激发兴趣；做法和体会
“兴趣是最好的老师”。学习的主动来自兴趣，而兴趣则可以培养激发的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？下面就小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
一、设置情境氛围，激发学习积极性
美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的激源是对学习材料的兴趣。”课本固然是学习材料，但不是唯一的学习材料；教师的任务之一是在立足课本的基础上，有效整合各种资源，优化学习材料。设置情境，创造课堂气氛，学生的听课兴趣就在这不经意间调动起来了。
例如：在教学《一个降落伞包》这一课时，我用讲故事的形式消除学生对周恩来总理的陌生感。开始时出示周恩来总理的图片，介绍十里长街送总理的故事，接着问：“这样受人爱戴的总理有什么伟大的人格和事迹呢，同学们能说说吗？”由于问题指向清楚且要求明确，很快便导入到和谐有序的课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，同时对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种情感环境，而与文章有着紧密联系的故事就能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。
二、巧设问题，激发学习兴趣
在教学中，没有学生学习的积极性，只有教师的主观愿望和热情是不够的。要让学生说出真切的感受，需要不断地设疑引导。在上课开始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣，要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。
例如：教《卖火柴的小女孩》一文时，怎样让现在生活富裕的孩子体会到小女孩当时生活的悲惨呢？我抓住“她敢从成把的火柴堆里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？”一句启发引导，结合学生实际提问：“你擦过火柴吗？你想打开空调取暖时都会经过一番思考吗？”学生说“不会”时，再引导学生谈：“小女孩敢像我们一样随便擦燃火柴吗？”“既然不敢，可为什么文中又说‘她终于抽出了一根’呢？”这样层层设疑，使学生切实体会到小女孩命运的悲惨，加深了对课文的理解。
又例如：在讲授《小蓝裙的故事》一文时，引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题而巧妙设疑。比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：“街道为什么会出现那么大的变化？”“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢？”学生急于到文中寻找答案，或翻书，或积极思考。这样的学习活动不但还促使学生学得自觉、主动。
教学语言的启发性不是简单的发问，而应是一串精心设计、循序渐进的问题情境的创设，通过一个又一个的悬念，将学生引入“困而学之，欲罢不能”的境地，从而训练了学生的思维能力，激发了小学生学习语文的兴趣。
三、引导竞争，激发学习兴趣
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性，激发学生学习兴趣。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等。
四、刻意求新，激发学生的兴趣
喜新是人的共同心理，好奇更是小学生突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。在我们的课堂教学中，抓住学生求新心理，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。
例如：学了“幽默”版块，因为这一版块讲的都是有关名人的幽默故事，所以课后便要求学生搜集有关名人的资料，讲一讲、写一写。学了汉字家园《鸟》，要求学生分角色演一演。学了《鸟的乐园》要求学生搜集、查询有关鸟的资料，观察交流，进行有关鸟的研究。学了《水乡》，要求学生根据课文内容为江南水乡设计一段导游词。学了“西湖的绿”你都看到了些什么？要求学生动手画一画等。这样学生在讲一讲、演一演、唱一唱、做一做、画一画的饶有兴趣的实践中培养了学生的创造性。课后四字词语、诗歌的记忆背诵利于学生积累，增加文化底蕴，新的方式可以激发学生浓厚的学习兴趣。
五、联系生活实际，激发兴趣
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鳴、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样即使学生的好奇心理得到了满足，又激起了学生的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。
总之，在小学语文教学中，全面加强学生兴趣的培养不但是实现语文教学目标的基础，而且是促进学生语文素质全面提高的先决条件。因此，在今后的小学语文教学中，必须将激发学生的兴趣提升到相应的高度，并且加强教学方法和措施的创新。
参考文献：
[1]张海格.语文学习兴趣培养之我见[J].语文天地，2011，08.
作者简介：
王晓旭，学历：大学专科，当前职称：小教一级，研究方向：小学语文教学；重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：小学语文；激发兴趣；做法和体会
“兴趣是最好的老师”。学习的主动来自兴趣，而兴趣则可以培养激发的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？下面就小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
一、设置情境氛围，激发学习积极性
美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的激源是对学习材料的兴趣。”课本固然是学习材料，但不是唯一的学习材料；教师的任务之一是在立足课本的基础上，有效整合各种资源，优化学习材料。设置情境，创造课堂气氛，学生的听课兴趣就在这不经意间调动起来了。
例如：在教学《一个降落伞包》这一课时，我用讲故事的形式消除学生对周恩来总理的陌生感。开始时出示周恩来总理的图片，介绍十里长街送总理的故事，接着问：“这样受人爱戴的总理有什么伟大的人格和事迹呢，同学们能说说吗？”由于问题指向清楚且要求明确，很快便导入到和谐有序的课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，同时对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种情感环境，而与文章有着紧密联系的故事就能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。
二、巧设问题，激发学习兴趣
在教学中，没有学生学习的积极性，只有教师的主观愿望和热情是不够的。要让学生说出真切的感受，需要不断地设疑引导。在上课开始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣，要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。
例如：教《卖火柴的小女孩》一文时，怎样让现在生活富裕的孩子体会到小女孩当时生活的悲惨呢？我抓住“她敢从成把的火柴堆里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？”一句启发引导，结合学生实际提问：“你擦过火柴吗？你想打开空调取暖时都会经过一番思考吗？”学生说“不会”时，再引导学生谈：“小女孩敢像我们一样随便擦燃火柴吗？”“既然不敢，可为什么文中又说‘她终于抽出了一根’呢？”这样层层设疑，使学生切实体会到小女孩命运的悲惨，加深了对课文的理解。
又例如：在讲授《小蓝裙的故事》一文时，引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题而巧妙设疑。比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：“街道为什么会出现那么大的变化？”“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢？”学生急于到文中寻找答案，或翻书，或积极思考。这样的学习活动不但还促使学生学得自觉、主动。
教学语言的启发性不是简单的发问，而应是一串精心设计、循序渐进的问题情境的创设，通过一个又一个的悬念，将学生引入“困而学之，欲罢不能”的境地，从而训练了学生的思维能力，激发了小学生学习语文的兴趣。
三、引导竞争，激发学习兴趣
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性，激发学生学习兴趣。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等。
四、刻意求新，激发学生的兴趣
喜新是人的共同心理，好奇更是小学生突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。在我们的课堂教学中，抓住学生求新心理，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。
例如：学了“幽默”版块，因为这一版块讲的都是有关名人的幽默故事，所以课后便要求学生搜集有关名人的资料，讲一讲、写一写。学了汉字家园《鸟》，要求学生分角色演一演。学了《鸟的乐园》要求学生搜集、查询有关鸟的资料，观察交流，进行有关鸟的研究。学了《水乡》，要求学生根据课文内容为江南水乡设计一段导游词。学了“西湖的绿”你都看到了些什么？要求学生动手画一画等。这样学生在讲一讲、演一演、唱一唱、做一做、画一画的饶有兴趣的实践中培养了学生的创造性。课后四字词语、诗歌的记忆背诵利于学生积累，增加文化底蕴，新的方式可以激发学生浓厚的学习兴趣。
五、联系生活实际，激发兴趣
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鳴、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样即使学生的好奇心理得到了满足，又激起了学生的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。
总之，在小学语文教学中，全面加强学生兴趣的培养不但是实现语文教学目标的基础，而且是促进学生语文素质全面提高的先决条件。因此，在今后的小学语文教学中，必须将激发学生的兴趣提升到相应的高度，并且加强教学方法和措施的创新。
参考文献：
[1]张海格.语文学习兴趣培养之我见[J].语文天地，2011，08.
作者简介：
王晓旭，学历：大学专科，当前职称：小教一级，研究方向：小学语文教学；重要荣誉：本文收录到教育理论网。