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摘 要：随着社会的不断进步和发展竞争也日渐激烈，很多家长选择离家远一点的地方工作。隔代教育家庭普遍存在的问题严重阻碍了小学生形成良好的学习习惯。本文就隔代教育家庭中小学生学习习惯现状展开写作并提出相对应的策略，希望给学校和隔代教育家庭带来一些实用性建议。
关键词：隔代教育;小学生;学习习惯
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0025-02
【Abstract】With the continuous progress of society and the increasingly fierce competition for development，many parents choose to work far away from home. The prevalent problems in inter-generational education families severely hinder primary school students from forming good study habits. This article writes about the current situation of primary and middle school students’ learning habits in intergenerational education families and proposes corresponding strategies，hoping to bring some practical suggestions to schools and intergenerational education families.
【Keywords】Intergenerational education;Elementary school students;Study habits
1.目前隔代教育家庭中小学生的现状
第一，很多年轻父母外出务工，孩子交给亲戚或者爷爷奶奶照顾，虽然在生活温饱和物质上会给予孩子照顾但是学习和思想上就很难监管到位。爷爷奶奶辈的人毕竟思想观念普遍跟不上现在小学生的步骤，更不能充分理解他们的性格，无法关注到他们的心理健康。再者，老一辈人的受教育水平普遍不高，他们所积累的文化知识已经无法满足学生在新时代的学习需要，也就无法在学习方面为学生提供正确指导，导致课后辅导工作很难由家庭完成。但是，学生的成长是由学校和家庭的共同监督管理互相合作才能够高质量完成的，缺少了哪一方面都不行。而在这种情况下，学生只能在学校学习到知识，无法在家庭中继续学习知识，不仅共同监督目标无法实现，学校教育质量甚至还会受到消极影响。
再者，隔代教育的家庭还缺少和学校的积极沟通，长辈们只保证孩子的衣、食、住、行，也顾不得学习方面，更不能教导孩子正确的学习习惯，也无暇顾及与教师和学校的交流。这也就意味着，他们无法在学校和教师的支持下学习到更正确的家庭教育方法，很多隔代教育家庭的小学生被溺爱，放学后就自由散漫，学校也没能第一时间了解到学生的课外学习情况，在学校也很难开展教学工作，由于缺乏沟通，形成了学校和家庭管理的断裂，没有形成全面的监管、引导，导致学生的学习习惯越来越差。
第二，隔代教育家庭的孩子长期见不到父母，感受不到父母的关爱，形成了孤僻、自闭、不爱说话的性格，在学习上积极性不高、不愿意融入集体，生活上自理能力差很多小学生还不会自己穿衣、上卫生间，这严重阻碍了孩子的成长。很多孩子被溺爱成性缺少礼貌，让学校老师的工作也是很难开展，在这类小学生眼里没有人管得住自己，也没有人管自己。长此以往对孩子的健康成长不利，对未来的发展将是永远的性格缺失。尤其是在一些长辈缺乏足够赚钱能力、家庭比较贫困的学生中，经常会出现学生自卑的情况，他们不仅不愿在校园中积极参与各种活动，甚至还会因过于“早熟”、担心家里的经济负担而产生不想继续上学的情绪，这严重危害了他们的学习和成长。
隔代教育家庭的孩子普遍不服管教，学习成绩较差，在家里没有及时的进行沟通引导孩子自觉性差，学习起来就更吃力形成恶性循环。因为长辈的宠爱就算偶尔说教也根本不起作用，更何况长辈的教导缺少正确的方式方法，有时候反而会适得其反，让孩子形成严重的叛逆心理。一旦逆反心理形成，加之青春期的到來，越是被限制不让做某些事情，他们越想要尝试，甚至会由于对事情对错没有足够的辨别意识，做出一些与现行法律相违背的事情，这也是教师和家长最为担忧的。
第三，隔代教育的大多数孩子性格缺陷严重，因为在家里缺少沟通，没有人陪伴他们、做他们感兴趣的游戏互动，长久下来，孩子更不愿意与外人沟通，性格孤僻、不合群、自我封闭，长辈的溺爱让他们有恃无恐，花钱无节制、任性蛮横，很多长辈也都是对孩子百依百顺，觉得孩子父母不在身边亏欠了孩子，就算是一种补偿，这样反而让他们形成一系列的不良习惯，就算以后父母接手只会更难管教。
孩子只有对真正关心自己，理解自己的人才信任，愿意放下戒心真诚的沟通，而长辈因为代沟原因不可能完全理解孩子;父母因为长时间不在身边，没有参与孩子的成长更是不理解，继而隔代教育家庭的孩子不愿意和别人真诚的沟通，老师也就不能真正的了解学生，教导工作就不知道从哪下手。
第四，家庭教育和学校教育没能实现有效的结合，隔代教育的家庭缺少了家庭和学校的积极沟通，导致家庭方面不了解孩子在学校的学习、生活等情况，学校也没能及时家访了解情况更不知道学生在家的学习情况。甚至，当一些老师想通过“家访”的方法了解学生时，由于长辈有自己的生活规划和时间安排，他们往往难以找到时间进行家访。或者，虽然时间上确定了，也来到了学生家中，老师还要面临与老人难以沟通、自己说的问题老人不明白、老人提供的信息没有价值等问题。就这样学校外的疏于管教，让孩子的自觉性差，加上不良社会风气的影响使小学生的恶习越来越多。 第五，随着科技的发展各类电子产品大量普及，小学生对手机、电脑的娱乐性毫无抵抗能力，一般父母亲自带的小孩还好，能有规律、有节制、有目的的使用电子产品，而隔代教育家庭很多亲友监护人，由于自己也有要忙的事情为了安抚孩子就无限制地将手机、电脑等电子产品给孩子使用，让很多小学生产生了很强的依赖性，游戏成瘾难以自拔，更有甚者骗取零花钱到不合规的网吧上网、在网上购买游戏装备或者做出打赏主播等行为。这些由于第一监护人缺位导致的问题都严重阻碍了小学生形成良好的学习、生活习惯。
2.策略研究
（1）学校做好对学生信息的统计
针对复杂的家庭情况，学校首先要进行摸底调研，对学生的基本情况有所了解，建立学生基本信息登记本。然后对信息进行分类总结，将相似情况的学生进行分组，为学校的实际针对性工作做好铺垫。最后将其中同样是隔代教育家庭但是学生比较优秀的挑选出来作为重点考察对象，实地进行家访了解清楚学生监护人以怎样的方式进行教导使孩子形成了良好的学习习惯，进行学习记录，将此类家庭作为榜样典范，为之后的工作开展打好基础。
做好信息统计工作、摸清基本情况就知道如何针对性着手工作，可以由学校组织学习会，将榜样的实际教育方式进行宣传，让监护人了解比较适合的教导方式，看能否在同样环境里的孩子身上起到效果。在这一过程中，应先转变监护人的教育意识，让他们对教育孩子产生科学认识，同时帮助他们学会一些全新的、更加科学的教育方法。
除过在方式方法上手把手指导，也要让监护人提高家庭教育与学校教育相结合的意识，鼓励爷爷奶奶辈及其他亲友学生监护人重视孩子在学校以外的学习和生活，及时发现问题、积极和学校老师取得联系反应情况、一起协商对策、相互配合，做到监护人应有的义务，这样才是真正为了孩子的健康成长。
最后学校要及时建立隔代教育家庭学生的个人档案，定时走访考察，督促监护人执行正确的教育方式，追踪此类学生的学习生活情况，定期分析考评。甚至在条件允许的情况下，还可以建立电子档案，将其上传到云平台中，向在外务工的学生父母提供登录平台查询学生生活、学习档案的渠道，让他们及时了解孩子的基本情况。同时还可以与家长进行远程交流，合作商议进一步的教育方案。
（2）重视教育指导
处在小学时期的学生普遍玩心重、自律能力差，这其中需要来自家人的耐心教导和关爱一步步帮助孩子建立良好的学习和生活习惯。对于隔代教育家庭来说孩子长期和父母分离，感觉不到来自父母的关心疼爱，而爷爷奶奶一般都比较娇惯、纵容这更使处在小学时期的孩子不能及早的建立良好的自理能力，学习上也没有及时的家庭指导，孩子遇到问题无人解答，渐渐地失去对学习的兴趣。学校可以对老人的学习能力进行评估，向他们传递简单的文化知识，使其与孩子一同学习。这样一来，爷爷奶奶的学习还能为孩子树立起榜样形象，能够刺激他们的正向成长。
学校要克服实际困难创新教学方式，可以在学校组织志愿活动，鼓励住校老师在放学后开设小课堂，为无人指导作业的学生提供平台，孩子做作业有人监督指导、问问题有人耐心解答自然对学习的兴趣也会提高。或者建立学习小队，选择文化素养较高、家庭教育成果较好的隔代家庭，让他们充当领队者，带领自家孩子和孩子的朋友学习。
近几年随着社会各界对教育的关注，很多热心人士愿意投身到教育行业、愿意为教育出资出力，学校可以以此为机会呼吁社会志愿者加入课余小课堂，同時为小课堂的长远发展拉赞助等。只要是真实为解决学生的困难和问题，大家一定会乐于奉献。这样一来就解决了隔代教育家庭学生的课余作业辅导问题，也能让学生感受到学校和老师的关爱，帮助他们建立积极向上的乐观性格，
（3）做好家校联系
家长会一直都是联系家长和学校的有力桥梁，家长可以了解到孩子的学习情况，包括在学校的纪律、兴趣发展等，学校也能从和家长的面对面沟通中了解到学生近期的思想动态、对老师教学方式的反馈等。
在隔代教育的家庭里很多时候家长会都是处于缺席状态，要么就是家长打个电话请个假，老师在电话里急匆匆大概说一下孩子的考试成绩。成绩好了家长高兴老师好;成绩不好了家长一肚子火老师为难，由于是电话沟通就没有更多的机会详细说清楚孩子成绩变化的具体原因。然后放学后家长的一个家庭通话，要么是批评、要么是简单地表扬，沟通没有达到应有的效果，反而让孩子和家长的关系渐渐疏远。
学校的教学工作也要与时俱进，对于不能到场的家长，学校可以以发邮件的形式、学生自我汇报视频形式和家长建立联系，真实详细的将孩子的近期情况反馈给家长，鼓励家长结合实际以科学的方式教导孩子，虽然可能是通过电话或者视频，但是要让孩子感受到父母真实的关心，多给孩子鼓励和积极的评价。相信孩子会逐渐建立自信，重燃对学习的热情。同时在沟通中也要注意表扬孩子的积极表现和进步，不要使用过于直接的语言批评孩子的不足，毕竟爱子之心是所有家长的共同点，他们并不是十分希望一直都在听自己孩子的不好。
（4）积极创新
教育的最大主体还是学校，家长作为监护人和校外的安全、学习监督人从精力和时间上来说毕竟是有限的。老师的工作和大多数的时间都是在和学生打交道，在探索教学的道路上，所以要不断提高老师的职业素养，更全面的发展技能水平。新时期有新时期的挑战，作为老师教书育人，教书就是本职的知识传导，让学生在理论知识上日渐丰满;育人就是以身作则，身体力行，为学生树立好榜样，帮他们建立远大的目标。
3.结语
教育在人，不管是隔代教育家庭还是正常家庭的教育都需要学校和家长的结合、及时沟通共同努力来为学生打造良好的学习、生活氛围。对于隔代家庭教育来说还需要学校加强工作完善、创新教学方式，为学生投入更多的心力。
参考文献
[1]李军强.家庭隔代教育新特点，新趋势及指导策略[J].中学教学参考，2020（006）：50-51
关键词：隔代教育;小学生;学习习惯
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0025-02
【Abstract】With the continuous progress of society and the increasingly fierce competition for development，many parents choose to work far away from home. The prevalent problems in inter-generational education families severely hinder primary school students from forming good study habits. This article writes about the current situation of primary and middle school students’ learning habits in intergenerational education families and proposes corresponding strategies，hoping to bring some practical suggestions to schools and intergenerational education families.
【Keywords】Intergenerational education;Elementary school students;Study habits
1.目前隔代教育家庭中小学生的现状
第一，很多年轻父母外出务工，孩子交给亲戚或者爷爷奶奶照顾，虽然在生活温饱和物质上会给予孩子照顾但是学习和思想上就很难监管到位。爷爷奶奶辈的人毕竟思想观念普遍跟不上现在小学生的步骤，更不能充分理解他们的性格，无法关注到他们的心理健康。再者，老一辈人的受教育水平普遍不高，他们所积累的文化知识已经无法满足学生在新时代的学习需要，也就无法在学习方面为学生提供正确指导，导致课后辅导工作很难由家庭完成。但是，学生的成长是由学校和家庭的共同监督管理互相合作才能够高质量完成的，缺少了哪一方面都不行。而在这种情况下，学生只能在学校学习到知识，无法在家庭中继续学习知识，不仅共同监督目标无法实现，学校教育质量甚至还会受到消极影响。
再者，隔代教育的家庭还缺少和学校的积极沟通，长辈们只保证孩子的衣、食、住、行，也顾不得学习方面，更不能教导孩子正确的学习习惯，也无暇顾及与教师和学校的交流。这也就意味着，他们无法在学校和教师的支持下学习到更正确的家庭教育方法，很多隔代教育家庭的小学生被溺爱，放学后就自由散漫，学校也没能第一时间了解到学生的课外学习情况，在学校也很难开展教学工作，由于缺乏沟通，形成了学校和家庭管理的断裂，没有形成全面的监管、引导，导致学生的学习习惯越来越差。
第二，隔代教育家庭的孩子长期见不到父母，感受不到父母的关爱，形成了孤僻、自闭、不爱说话的性格，在学习上积极性不高、不愿意融入集体，生活上自理能力差很多小学生还不会自己穿衣、上卫生间，这严重阻碍了孩子的成长。很多孩子被溺爱成性缺少礼貌，让学校老师的工作也是很难开展，在这类小学生眼里没有人管得住自己，也没有人管自己。长此以往对孩子的健康成长不利，对未来的发展将是永远的性格缺失。尤其是在一些长辈缺乏足够赚钱能力、家庭比较贫困的学生中，经常会出现学生自卑的情况，他们不仅不愿在校园中积极参与各种活动，甚至还会因过于“早熟”、担心家里的经济负担而产生不想继续上学的情绪，这严重危害了他们的学习和成长。
隔代教育家庭的孩子普遍不服管教，学习成绩较差，在家里没有及时的进行沟通引导孩子自觉性差，学习起来就更吃力形成恶性循环。因为长辈的宠爱就算偶尔说教也根本不起作用，更何况长辈的教导缺少正确的方式方法，有时候反而会适得其反，让孩子形成严重的叛逆心理。一旦逆反心理形成，加之青春期的到來，越是被限制不让做某些事情，他们越想要尝试，甚至会由于对事情对错没有足够的辨别意识，做出一些与现行法律相违背的事情，这也是教师和家长最为担忧的。
第三，隔代教育的大多数孩子性格缺陷严重，因为在家里缺少沟通，没有人陪伴他们、做他们感兴趣的游戏互动，长久下来，孩子更不愿意与外人沟通，性格孤僻、不合群、自我封闭，长辈的溺爱让他们有恃无恐，花钱无节制、任性蛮横，很多长辈也都是对孩子百依百顺，觉得孩子父母不在身边亏欠了孩子，就算是一种补偿，这样反而让他们形成一系列的不良习惯，就算以后父母接手只会更难管教。
孩子只有对真正关心自己，理解自己的人才信任，愿意放下戒心真诚的沟通，而长辈因为代沟原因不可能完全理解孩子;父母因为长时间不在身边，没有参与孩子的成长更是不理解，继而隔代教育家庭的孩子不愿意和别人真诚的沟通，老师也就不能真正的了解学生，教导工作就不知道从哪下手。
第四，家庭教育和学校教育没能实现有效的结合，隔代教育的家庭缺少了家庭和学校的积极沟通，导致家庭方面不了解孩子在学校的学习、生活等情况，学校也没能及时家访了解情况更不知道学生在家的学习情况。甚至，当一些老师想通过“家访”的方法了解学生时，由于长辈有自己的生活规划和时间安排，他们往往难以找到时间进行家访。或者，虽然时间上确定了，也来到了学生家中，老师还要面临与老人难以沟通、自己说的问题老人不明白、老人提供的信息没有价值等问题。就这样学校外的疏于管教，让孩子的自觉性差，加上不良社会风气的影响使小学生的恶习越来越多。 第五，随着科技的发展各类电子产品大量普及，小学生对手机、电脑的娱乐性毫无抵抗能力，一般父母亲自带的小孩还好，能有规律、有节制、有目的的使用电子产品，而隔代教育家庭很多亲友监护人，由于自己也有要忙的事情为了安抚孩子就无限制地将手机、电脑等电子产品给孩子使用，让很多小学生产生了很强的依赖性，游戏成瘾难以自拔，更有甚者骗取零花钱到不合规的网吧上网、在网上购买游戏装备或者做出打赏主播等行为。这些由于第一监护人缺位导致的问题都严重阻碍了小学生形成良好的学习、生活习惯。
2.策略研究
（1）学校做好对学生信息的统计
针对复杂的家庭情况，学校首先要进行摸底调研，对学生的基本情况有所了解，建立学生基本信息登记本。然后对信息进行分类总结，将相似情况的学生进行分组，为学校的实际针对性工作做好铺垫。最后将其中同样是隔代教育家庭但是学生比较优秀的挑选出来作为重点考察对象，实地进行家访了解清楚学生监护人以怎样的方式进行教导使孩子形成了良好的学习习惯，进行学习记录，将此类家庭作为榜样典范，为之后的工作开展打好基础。
做好信息统计工作、摸清基本情况就知道如何针对性着手工作，可以由学校组织学习会，将榜样的实际教育方式进行宣传，让监护人了解比较适合的教导方式，看能否在同样环境里的孩子身上起到效果。在这一过程中，应先转变监护人的教育意识，让他们对教育孩子产生科学认识，同时帮助他们学会一些全新的、更加科学的教育方法。
除过在方式方法上手把手指导，也要让监护人提高家庭教育与学校教育相结合的意识，鼓励爷爷奶奶辈及其他亲友学生监护人重视孩子在学校以外的学习和生活，及时发现问题、积极和学校老师取得联系反应情况、一起协商对策、相互配合，做到监护人应有的义务，这样才是真正为了孩子的健康成长。
最后学校要及时建立隔代教育家庭学生的个人档案，定时走访考察，督促监护人执行正确的教育方式，追踪此类学生的学习生活情况，定期分析考评。甚至在条件允许的情况下，还可以建立电子档案，将其上传到云平台中，向在外务工的学生父母提供登录平台查询学生生活、学习档案的渠道，让他们及时了解孩子的基本情况。同时还可以与家长进行远程交流，合作商议进一步的教育方案。
（2）重视教育指导
处在小学时期的学生普遍玩心重、自律能力差，这其中需要来自家人的耐心教导和关爱一步步帮助孩子建立良好的学习和生活习惯。对于隔代教育家庭来说孩子长期和父母分离，感觉不到来自父母的关心疼爱，而爷爷奶奶一般都比较娇惯、纵容这更使处在小学时期的孩子不能及早的建立良好的自理能力，学习上也没有及时的家庭指导，孩子遇到问题无人解答，渐渐地失去对学习的兴趣。学校可以对老人的学习能力进行评估，向他们传递简单的文化知识，使其与孩子一同学习。这样一来，爷爷奶奶的学习还能为孩子树立起榜样形象，能够刺激他们的正向成长。
学校要克服实际困难创新教学方式，可以在学校组织志愿活动，鼓励住校老师在放学后开设小课堂，为无人指导作业的学生提供平台，孩子做作业有人监督指导、问问题有人耐心解答自然对学习的兴趣也会提高。或者建立学习小队，选择文化素养较高、家庭教育成果较好的隔代家庭，让他们充当领队者，带领自家孩子和孩子的朋友学习。
近几年随着社会各界对教育的关注，很多热心人士愿意投身到教育行业、愿意为教育出资出力，学校可以以此为机会呼吁社会志愿者加入课余小课堂，同時为小课堂的长远发展拉赞助等。只要是真实为解决学生的困难和问题，大家一定会乐于奉献。这样一来就解决了隔代教育家庭学生的课余作业辅导问题，也能让学生感受到学校和老师的关爱，帮助他们建立积极向上的乐观性格，
（3）做好家校联系
家长会一直都是联系家长和学校的有力桥梁，家长可以了解到孩子的学习情况，包括在学校的纪律、兴趣发展等，学校也能从和家长的面对面沟通中了解到学生近期的思想动态、对老师教学方式的反馈等。
在隔代教育的家庭里很多时候家长会都是处于缺席状态，要么就是家长打个电话请个假，老师在电话里急匆匆大概说一下孩子的考试成绩。成绩好了家长高兴老师好;成绩不好了家长一肚子火老师为难，由于是电话沟通就没有更多的机会详细说清楚孩子成绩变化的具体原因。然后放学后家长的一个家庭通话，要么是批评、要么是简单地表扬，沟通没有达到应有的效果，反而让孩子和家长的关系渐渐疏远。
学校的教学工作也要与时俱进，对于不能到场的家长，学校可以以发邮件的形式、学生自我汇报视频形式和家长建立联系，真实详细的将孩子的近期情况反馈给家长，鼓励家长结合实际以科学的方式教导孩子，虽然可能是通过电话或者视频，但是要让孩子感受到父母真实的关心，多给孩子鼓励和积极的评价。相信孩子会逐渐建立自信，重燃对学习的热情。同时在沟通中也要注意表扬孩子的积极表现和进步，不要使用过于直接的语言批评孩子的不足，毕竟爱子之心是所有家长的共同点，他们并不是十分希望一直都在听自己孩子的不好。
（4）积极创新
教育的最大主体还是学校，家长作为监护人和校外的安全、学习监督人从精力和时间上来说毕竟是有限的。老师的工作和大多数的时间都是在和学生打交道，在探索教学的道路上，所以要不断提高老师的职业素养，更全面的发展技能水平。新时期有新时期的挑战，作为老师教书育人，教书就是本职的知识传导，让学生在理论知识上日渐丰满;育人就是以身作则，身体力行，为学生树立好榜样，帮他们建立远大的目标。
3.结语
教育在人，不管是隔代教育家庭还是正常家庭的教育都需要学校和家长的结合、及时沟通共同努力来为学生打造良好的学习、生活氛围。对于隔代家庭教育来说还需要学校加强工作完善、创新教学方式，为学生投入更多的心力。
参考文献
[1]李军强.家庭隔代教育新特点，新趋势及指导策略[J].中学教学参考，2020（006）：50-51