论文部分内容阅读
摘 要：在当前注重学生核心素养培养的时代背景下，学生社团的自主发展已经到了一定的阶段，但在发展过程中出现了各种各样的问题，需要我们正确面对，并想方设法解决诸多的问题，最终实现学生社团的健康、有序、自主发展，实现以学生为主体，尊重学生个性发展，为学生发展营造良好的社团空间，最终实现学生的全面发展。
关键词：学生社团;自主发展;问题;策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0009-02
【Abstract】Under the current background of focusing on the cultivation of student core literacy，the independent development of student associations has reached a certain stage，but various problems have appeared in the development process，which we need to face correctly and find ways to solve them Many problems ultimately realize the healthy，orderly and independent development of student associations，realize that students are the main body，respect the development of students' personality，create a good association space for student development，and finally realize the all-round development of students.
【Keywords】Student associations;Independent development;Problems;Strategies
學生社团是指学生在自愿基础上形成的各种群众性文化、艺术、学术团体。不分年级、学科甚至学校的界限，由兴趣爱好相近的同学组成。在保证学生完成学习任务，不影响学校正常教学秩序的前提下开展各种活动。目的是活跃学校学习氛围，提高学生自主管理能力，丰富课余生活，交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊。其种类很多，如各种学术会、文艺社、棋艺社、影视评论社、摄影社、美工社、篆刻社、歌咏队、剧团、篮球队、足球队、信息社、动漫社等，而在笔者支教的这所学校里（卓尼县刀告中心小学），学生社团的组织机构是学校领导班子（校委会成员），以及所有有某项专长的教师。成立的各类社团名称也五花八门，有吉他社团、足球社团、锅庄舞社团、电子琴社团、美术社团、声乐社团、跳绳社团、滚铁环社团、篮球社团、科学实验社团、乒乓球社团、藏书法社团、汉书法社团和群文阅读社团。虽然学校对于社团管理有一定的规章制度，这些社团都是在老师们的悉心指导下开展活动，但在诸多的学生社团发展过程中，还存在许多问题和困难，并就问题和困难提出解决的策略，在此做浅显的探讨。
1.学生社团自主发展缺乏健全的规章制度和科学的训练计划
“没有规矩不成方圆”，没有健全的规章制度和训练计划，就会使社团组织松散、活动无序，为了使社团工作开展的有序高效，真正实现自主发展，必须要有相关的规章制度。要做到“活动前有计划，活动中有落实，活动后有总结”，并且要能够付诸实施。
不同的社团活动应该有各具特色的、适合社团自主发展的、科学的训练计划和规章制度。而真正要实现社团自主发展，就需要学生自己制定并实施活动计划，让学生自动的参与到社团管理中来，在指导教师的帮助下，发挥学生的主体作用，让学生以小组为单位参与社团活动，使同一社团的不同程度、不同心理、不同性格的学生能够优势互补，共同提高，人人都有为社团服务、展示才华的机会。为他们提供一个发挥创造力的土壤和环境，在主观能动力的调动下得到身心的愉悦发展。
2.学生社团自主发展存在活动场所缺乏或不固定的问题
学校（卓尼县刀告中心小学）占地面积仅为7341平方米，仅有一栋供学生上课、住宿、就餐和教师办公室的六层的综合楼;一栋三层的教师居住周转房;一栋三层的幼儿园教室和一栋供个别兴趣小组活动和办公室使用的三层教学楼。没有操场、足球场、篮球场，这为诸多社团活动的开展带来了很大的不便，场地相当有限、社团活动门类很多，但没有固定的场所。受学校建设面积的影响，社团的开展只能是一个场地（比如教室）多种用途，教职工开会在这个教室，学生上课在这个教室，学生社团活动还在这个教室。再比如篮球社团，只有中院一个标准的篮球场，若遇下雨、下雪，篮球社团活动就只能被迫停下;锅庄舞社团、乒乓球社团、跳绳社团、也和篮球社团一样，只有室外的活动场所;美术社团、书法社团、藏书法社团、科学实验社团活动也没有固定的教室，到处“打游击”;声乐社团活动室内，只有十个电子琴可供学生使用，如果有超过十个的学生参与，就会面临没有琴的尴尬;吉他社团也只有一间小小的教室，只能容纳数量有限的十几个学生来参加社团活动，而且在这样“一室多用”的条件限制下，社团的活动成果就很难保存下来。就拿美术美术社团的作品来说，从我来支教一年的时间内，我和学生一起创作了比如石头画、彩泥作品、刮蜡画和沙画等上千件美术作品，在展示评比结束后，因为没有地方，只好找了几个大纸箱，把所有的能装箱或装箱容易坏的都装进 了箱子，放到了幼儿园教室里封存了起来。这样的保存方法，
在不久的将来美术作品自然就流失了，可就目前的情况而言，没有比这更合适的方法了。这样一来每个社团活动真正留下来的只有简单的，当时检查时上交的图片资料，可诸多的社团活动，怎能简单地靠几张图片资料来证明它们存在的价值？又怎么能使其实现真正意义上的自主发展？ 只有学校可以提供标准的社团使用的场所，比如有正规的操场，有标准的篮球场、足球场，才能真正解决社团自主发展场地不够用的问题。就社团的成果保存而言，也可以想些办法，比如将美术社团的石头画挑选一些优秀作品，添置一些架子，摆到学校里需要装饰的地方，不仅展示了师生作品，而且体现了学校的特色。同时满足十几个社团活动所需的固定场所，实现“一室一用”或“一室专用”，只能靠校方多方努力，争取到学校扩建的项目，才能解决这个难题。
3.学生社团自主发展存在不具备浓厚的文化氛围的问题
学校原本“以藏为主加授汉语”的模式，这个模式下，学生普遍汉语言水平较低，再加上参加社团的学生都是纯藏区牧民的孩子，由于生活环境闭塞，学生汉语基础差，知识面窄，学生从小生活的纯藏语的生活环境中，所接受的家庭教育和学校教育都是以藏为主的，学生入学前没有接触过汉语言和文字，入学后既存在语言交流上的障碍，又存在心理上的不适和抵触情绪。而学校又有大量的不懂藏语的汉族老师执教，这就使得社团辅导教师不能很好的和学生进行必要的沟通和交流。
所幸的是，从今年起，学校已转变为“以汉为主加授藏语”的学校，学生开始使用普通类教材，本学期也已经派出好几名纯藏文老师外出，参加汉语培训，并从课程的安排、教学方式的转变等多方面做着积极的努力，虽然多年来积攒的文化环境和氛围一时半会无法改变，但相信在不久的将来，学校将改变目前这种现状，使更多的学生在新政策下受益，也会为社团的自主发展打下良好的基础。
4.学生社团自主发展存在指导教师不专业的问题
虽然要求学生社团自主发展，但指导教师对学生社团自主发展起着举足轻重的作用。指导老师在日常的社团活动中必须按照素质教育的要求，创新社团管理新机制，探索教育方法和途径，可是学校各类社团的指导教师每年都在不断的更换，辅导教师不固定（学校师资流动性很大，每年都会有老师调走、新来轮岗交流、支教和新分配教师、而且都是几乎不沾边的非专业教师），毕竟学生和老师之间需要很好的配合，才能实现教学相长，而在长期更换老师的过程中，一直是师生之间不断的磨合，无法形成一种很默契的师生合作关系，这对于学生社团的自主发展也有很大的阻碍。
这就需要学校考虑社团发展需要，积极主动的申请选派专业对口的轮岗、支教老师，近几年，学校在这方面也在积极争取，当然，必要的时候还要邀请专业对口的教师专门指导社团活动，实现社团自主发展，保证学生健康、全面发展。
5.学生社团自主发展存在缺乏学生基础的问题
学生社团实现自主发展，就需要有一批有兴趣爱好、有勇敢创新精神、有担当、有责任的学生来加入社团，参与社团管理，主动参与社团活动。在学校开展学生社团活动过程中，存在强迫学生选择或者直接指定学生参加社团的情况，无法保证学生社团选择的自主性;另外，学校存在只注重高年级学生的学业，而忽视高年级学生的社团发展能力的情况。这种做法无法真正调动学生的积极性，也无法满足学生个性化发展的需求，更无法保证学生社团的自主发展。
学生的社团活动课程要以学生为中心，尊重学生个体差异，满足学生个性化发展要求，为每一个学生的全面发展创造实践空间，有利于学生核心素养的培育。电子琴、锅庄舞、美术、吉他等艺术类社团活动课程，使学生通过多种学习形式的学习体验，帮助学生形成健康向上、充满活力的文化艺术氛围，提高审美情趣，陶冶情操，丰富学生的人文底蕴;乒乓球、篮球、跳绳、踢毽子、滚铁环等社团活动课程，培养学生的运动技能，提高学生素质，使学生身心更健康;科学实验、群文阅读等社团通过观察、探究，养成批判质疑的习惯，使学生的学科知识面得到升华。
小学低年级的学生，需要指导老师帮助他们制定社团活动管理制度，还需要高年级的学生对他们进行“传、帮、带”。实行“传、帮、带”制度，有利于低年级学生尽快适应社团活动，同时也有利于高年级学生劳逸集合，促进他们的学习，更为全体社团成员共同成长提供了平台，也为社团自主发展奠定了良好的学生基础。在社团活动中，指导教师要根据学生的学习能力、個性特点来提出学习的要求，鼓励学生合作探究，进行小组互动、合作，学生通过教师指导，唤醒学生的自主学习能力，激发学生探究的欲望，从而培养学生自主学习的习惯，加强交流合作，全面的认识自己，不断完善自己，从而实现自主学习，自主发展 。
6.学生社团自主发展存在无表扬、奖励等措施，导致学生积极性不高的问题
为促进学生社团自主发展的良性循环，采用多元化的奖励机制，让每位学生都有成功感。指导教师要做到关心和严厉相结合，构建起和谐的师生关系。坚持爱与责任的统一，奉献出真诚和爱心，在潜移默化中，让社团学生实现三个转变：一时学会从“依赖型”转变为“独立型”，二是学会从“独立型”转变为“互助型”;三是学会从“互助型”转变为“互爱型”。每学期或学年，学校会对诸多的社团活动，进行一次全面的展示和评比活动，而每次展示评比结束后，只是对辅导教师在年度考核中适当的加分，给以奖励，但对于参加社团的学生，没有任何的奖励、激励机制。这也是社团活动无法真正调动学生积极性的原因之一。
构建科学的运行评价机制，保证每一个社团成员都有管理权。只有激发全体社团成员的主人翁意识，让每个学生都参与到社团管理中，才能形成良好的团风、学风。实行社团成员负责人轮流制度，按照报名顺序让每位学生轮流当负责人来管理社团。这就使得每位学生都能将自己积极地一面展现出来，而不像以往只有个别几个同学来管理社团的权利，同学的意见不能及时传达给指导老师。在当天社团活动结束前，利用五分钟的时间让当天管理社团的学生与指导教师进行交流，对当天管理过程中的不足和优点进行点评，并对后一天管理提出意见和建议。
在实施社团自主管理的过程中，指导教师应该认真组织学生上好“社团自主互助式”社团管理主题会展示，利用量化评价学生上一周在社团活动中的表现并用好量化结果，适时激励学生在新的起点有更大的进步。而且，在每次展示评比活动结束后，专门进行一场对社团师生的表彰集会，充分调动学生的积极性和主动性，为学生未来人生规划打下良好的基础。
总之，学生社团自主发展的过程中会遇到各种各样的问题，需要我们正确面对，并想方设法解决诸多的问题，最终实现学生社团的健康、有序自主发展，实现以学生为主体，尊重学生个性发展，为学生发展营造良好的社团空间，最终实现学生的全面发展。
关键词：学生社团;自主发展;问题;策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0009-02
【Abstract】Under the current background of focusing on the cultivation of student core literacy，the independent development of student associations has reached a certain stage，but various problems have appeared in the development process，which we need to face correctly and find ways to solve them Many problems ultimately realize the healthy，orderly and independent development of student associations，realize that students are the main body，respect the development of students' personality，create a good association space for student development，and finally realize the all-round development of students.
【Keywords】Student associations;Independent development;Problems;Strategies
學生社团是指学生在自愿基础上形成的各种群众性文化、艺术、学术团体。不分年级、学科甚至学校的界限，由兴趣爱好相近的同学组成。在保证学生完成学习任务，不影响学校正常教学秩序的前提下开展各种活动。目的是活跃学校学习氛围，提高学生自主管理能力，丰富课余生活，交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊。其种类很多，如各种学术会、文艺社、棋艺社、影视评论社、摄影社、美工社、篆刻社、歌咏队、剧团、篮球队、足球队、信息社、动漫社等，而在笔者支教的这所学校里（卓尼县刀告中心小学），学生社团的组织机构是学校领导班子（校委会成员），以及所有有某项专长的教师。成立的各类社团名称也五花八门，有吉他社团、足球社团、锅庄舞社团、电子琴社团、美术社团、声乐社团、跳绳社团、滚铁环社团、篮球社团、科学实验社团、乒乓球社团、藏书法社团、汉书法社团和群文阅读社团。虽然学校对于社团管理有一定的规章制度，这些社团都是在老师们的悉心指导下开展活动，但在诸多的学生社团发展过程中，还存在许多问题和困难，并就问题和困难提出解决的策略，在此做浅显的探讨。
1.学生社团自主发展缺乏健全的规章制度和科学的训练计划
“没有规矩不成方圆”，没有健全的规章制度和训练计划，就会使社团组织松散、活动无序，为了使社团工作开展的有序高效，真正实现自主发展，必须要有相关的规章制度。要做到“活动前有计划，活动中有落实，活动后有总结”，并且要能够付诸实施。
不同的社团活动应该有各具特色的、适合社团自主发展的、科学的训练计划和规章制度。而真正要实现社团自主发展，就需要学生自己制定并实施活动计划，让学生自动的参与到社团管理中来，在指导教师的帮助下，发挥学生的主体作用，让学生以小组为单位参与社团活动，使同一社团的不同程度、不同心理、不同性格的学生能够优势互补，共同提高，人人都有为社团服务、展示才华的机会。为他们提供一个发挥创造力的土壤和环境，在主观能动力的调动下得到身心的愉悦发展。
2.学生社团自主发展存在活动场所缺乏或不固定的问题
学校（卓尼县刀告中心小学）占地面积仅为7341平方米，仅有一栋供学生上课、住宿、就餐和教师办公室的六层的综合楼;一栋三层的教师居住周转房;一栋三层的幼儿园教室和一栋供个别兴趣小组活动和办公室使用的三层教学楼。没有操场、足球场、篮球场，这为诸多社团活动的开展带来了很大的不便，场地相当有限、社团活动门类很多，但没有固定的场所。受学校建设面积的影响，社团的开展只能是一个场地（比如教室）多种用途，教职工开会在这个教室，学生上课在这个教室，学生社团活动还在这个教室。再比如篮球社团，只有中院一个标准的篮球场，若遇下雨、下雪，篮球社团活动就只能被迫停下;锅庄舞社团、乒乓球社团、跳绳社团、也和篮球社团一样，只有室外的活动场所;美术社团、书法社团、藏书法社团、科学实验社团活动也没有固定的教室，到处“打游击”;声乐社团活动室内，只有十个电子琴可供学生使用，如果有超过十个的学生参与，就会面临没有琴的尴尬;吉他社团也只有一间小小的教室，只能容纳数量有限的十几个学生来参加社团活动，而且在这样“一室多用”的条件限制下，社团的活动成果就很难保存下来。就拿美术美术社团的作品来说，从我来支教一年的时间内，我和学生一起创作了比如石头画、彩泥作品、刮蜡画和沙画等上千件美术作品，在展示评比结束后，因为没有地方，只好找了几个大纸箱，把所有的能装箱或装箱容易坏的都装进 了箱子，放到了幼儿园教室里封存了起来。这样的保存方法，
在不久的将来美术作品自然就流失了，可就目前的情况而言，没有比这更合适的方法了。这样一来每个社团活动真正留下来的只有简单的，当时检查时上交的图片资料，可诸多的社团活动，怎能简单地靠几张图片资料来证明它们存在的价值？又怎么能使其实现真正意义上的自主发展？ 只有学校可以提供标准的社团使用的场所，比如有正规的操场，有标准的篮球场、足球场，才能真正解决社团自主发展场地不够用的问题。就社团的成果保存而言，也可以想些办法，比如将美术社团的石头画挑选一些优秀作品，添置一些架子，摆到学校里需要装饰的地方，不仅展示了师生作品，而且体现了学校的特色。同时满足十几个社团活动所需的固定场所，实现“一室一用”或“一室专用”，只能靠校方多方努力，争取到学校扩建的项目，才能解决这个难题。
3.学生社团自主发展存在不具备浓厚的文化氛围的问题
学校原本“以藏为主加授汉语”的模式，这个模式下，学生普遍汉语言水平较低，再加上参加社团的学生都是纯藏区牧民的孩子，由于生活环境闭塞，学生汉语基础差，知识面窄，学生从小生活的纯藏语的生活环境中，所接受的家庭教育和学校教育都是以藏为主的，学生入学前没有接触过汉语言和文字，入学后既存在语言交流上的障碍，又存在心理上的不适和抵触情绪。而学校又有大量的不懂藏语的汉族老师执教，这就使得社团辅导教师不能很好的和学生进行必要的沟通和交流。
所幸的是，从今年起，学校已转变为“以汉为主加授藏语”的学校，学生开始使用普通类教材，本学期也已经派出好几名纯藏文老师外出，参加汉语培训，并从课程的安排、教学方式的转变等多方面做着积极的努力，虽然多年来积攒的文化环境和氛围一时半会无法改变，但相信在不久的将来，学校将改变目前这种现状，使更多的学生在新政策下受益，也会为社团的自主发展打下良好的基础。
4.学生社团自主发展存在指导教师不专业的问题
虽然要求学生社团自主发展，但指导教师对学生社团自主发展起着举足轻重的作用。指导老师在日常的社团活动中必须按照素质教育的要求，创新社团管理新机制，探索教育方法和途径，可是学校各类社团的指导教师每年都在不断的更换，辅导教师不固定（学校师资流动性很大，每年都会有老师调走、新来轮岗交流、支教和新分配教师、而且都是几乎不沾边的非专业教师），毕竟学生和老师之间需要很好的配合，才能实现教学相长，而在长期更换老师的过程中，一直是师生之间不断的磨合，无法形成一种很默契的师生合作关系，这对于学生社团的自主发展也有很大的阻碍。
这就需要学校考虑社团发展需要，积极主动的申请选派专业对口的轮岗、支教老师，近几年，学校在这方面也在积极争取，当然，必要的时候还要邀请专业对口的教师专门指导社团活动，实现社团自主发展，保证学生健康、全面发展。
5.学生社团自主发展存在缺乏学生基础的问题
学生社团实现自主发展，就需要有一批有兴趣爱好、有勇敢创新精神、有担当、有责任的学生来加入社团，参与社团管理，主动参与社团活动。在学校开展学生社团活动过程中，存在强迫学生选择或者直接指定学生参加社团的情况，无法保证学生社团选择的自主性;另外，学校存在只注重高年级学生的学业，而忽视高年级学生的社团发展能力的情况。这种做法无法真正调动学生的积极性，也无法满足学生个性化发展的需求，更无法保证学生社团的自主发展。
学生的社团活动课程要以学生为中心，尊重学生个体差异，满足学生个性化发展要求，为每一个学生的全面发展创造实践空间，有利于学生核心素养的培育。电子琴、锅庄舞、美术、吉他等艺术类社团活动课程，使学生通过多种学习形式的学习体验，帮助学生形成健康向上、充满活力的文化艺术氛围，提高审美情趣，陶冶情操，丰富学生的人文底蕴;乒乓球、篮球、跳绳、踢毽子、滚铁环等社团活动课程，培养学生的运动技能，提高学生素质，使学生身心更健康;科学实验、群文阅读等社团通过观察、探究，养成批判质疑的习惯，使学生的学科知识面得到升华。
小学低年级的学生，需要指导老师帮助他们制定社团活动管理制度，还需要高年级的学生对他们进行“传、帮、带”。实行“传、帮、带”制度，有利于低年级学生尽快适应社团活动，同时也有利于高年级学生劳逸集合，促进他们的学习，更为全体社团成员共同成长提供了平台，也为社团自主发展奠定了良好的学生基础。在社团活动中，指导教师要根据学生的学习能力、個性特点来提出学习的要求，鼓励学生合作探究，进行小组互动、合作，学生通过教师指导，唤醒学生的自主学习能力，激发学生探究的欲望，从而培养学生自主学习的习惯，加强交流合作，全面的认识自己，不断完善自己，从而实现自主学习，自主发展 。
6.学生社团自主发展存在无表扬、奖励等措施，导致学生积极性不高的问题
为促进学生社团自主发展的良性循环，采用多元化的奖励机制，让每位学生都有成功感。指导教师要做到关心和严厉相结合，构建起和谐的师生关系。坚持爱与责任的统一，奉献出真诚和爱心，在潜移默化中，让社团学生实现三个转变：一时学会从“依赖型”转变为“独立型”，二是学会从“独立型”转变为“互助型”;三是学会从“互助型”转变为“互爱型”。每学期或学年，学校会对诸多的社团活动，进行一次全面的展示和评比活动，而每次展示评比结束后，只是对辅导教师在年度考核中适当的加分，给以奖励，但对于参加社团的学生，没有任何的奖励、激励机制。这也是社团活动无法真正调动学生积极性的原因之一。
构建科学的运行评价机制，保证每一个社团成员都有管理权。只有激发全体社团成员的主人翁意识，让每个学生都参与到社团管理中，才能形成良好的团风、学风。实行社团成员负责人轮流制度，按照报名顺序让每位学生轮流当负责人来管理社团。这就使得每位学生都能将自己积极地一面展现出来，而不像以往只有个别几个同学来管理社团的权利，同学的意见不能及时传达给指导老师。在当天社团活动结束前，利用五分钟的时间让当天管理社团的学生与指导教师进行交流，对当天管理过程中的不足和优点进行点评，并对后一天管理提出意见和建议。
在实施社团自主管理的过程中，指导教师应该认真组织学生上好“社团自主互助式”社团管理主题会展示，利用量化评价学生上一周在社团活动中的表现并用好量化结果，适时激励学生在新的起点有更大的进步。而且，在每次展示评比活动结束后，专门进行一场对社团师生的表彰集会，充分调动学生的积极性和主动性，为学生未来人生规划打下良好的基础。
总之，学生社团自主发展的过程中会遇到各种各样的问题，需要我们正确面对，并想方设法解决诸多的问题，最终实现学生社团的健康、有序自主发展，实现以学生为主体，尊重学生个性发展，为学生发展营造良好的社团空间，最终实现学生的全面发展。