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【摘要】在初中对英语知识教学期间，城乡结合部的学校。因为办学条件、学生的学习条件等在差距上都会给学生学习带来很大效果，特别是这些初中学生处在城郊和农村结合部分，整体上的发展环境更为复杂，具备的文化氛围更为淡薄，在整体上存有不利因素，使用的英语频率较低，缺乏完全的学习资料等。这些问题都无法保证学生阅读能力的提升。因此，构建幸福课堂，能有效提升学生的阅读能力。
【关键词】幸福课堂；城乡结合；初中学生；英语
【作者简介】陈军，广西北流市北流镇初级中学。
在教师教学过程中，课堂为他们生命中的一部分，如果课堂教学氛围不够精彩，我们的生活肯定不精彩；如果我们不能享受课堂，就不能享受生活。因此，在初中英语教学中为其营造一个具备生命、活力的课堂，与学生相互交流，这样不仅能给学生更多快乐，也减少教学中遇到的难度，从而充满课堂教学的幸福感，生活就会更精彩。近年来，我在英语教学中实施高效课堂改革，改变传统课堂教学模式，学习中学的先进教学模式“自主学习，合作探究”的高效快乐课堂。我们的课堂激活了，处处是讲台，处处是展示台，爱说的，爱跳的，善于想的，善于画的，学得快的，学得慢的，人人都是老师，学生在课堂上得到充分的展示，充分感受到学习的快乐、知识的魅力。这样的课堂就是现在我感受最深刻的高效课堂，幸福的课堂，师生幸福感满满。
一、教师引领，注重激发
高效课堂的授课模式就是为了学生的成长，培养学生的能力，在教师的引领下提供一个打造幸福课堂的双赢学习平台。教师有魅力，学生就会为之折服；课堂会有魅力，学生就如沐春风。在课堂教学工作中，为了促进学生学习的积极性，需要激发学生的学习兴趣，并将其作为关键。一般情况下，一个喜欢做数学习题的学生，能在问题思考的时候达到几个小时；一个喜欢研究机械的学生能详细分析一台机器好久，他们在研究中，不会感觉到痛苦，也不会面对更大负担，而是当作乐趣，乐在其中。高效课堂下的教师，需要激发学生的学习兴趣，保证学生主动分析知识，保证工作意义的实现。基于兴趣知识的导入，为其构建完善的自学平台，能在相互组织和交流中，分析不同问题，并对其积极探讨，以保证获得更多知识。教师点拨引领，学生在老师的引导下，激发了主体意识，体验到好习惯给自己成长带来快乐，老师看到孩子的进步，才能真正体会到付出的收获，体验到老师的幸福。比如：在对李云迪的一篇文章进行介绍期间，可以对问题进行设计。When did LiYundi take part in the 14th Chopin In-ternational Piano Co mpetion？这种问题的难易程度适合学生，学生在原文上就能找到答案，学生也会在学习中获得更高成就感，教师也可以给出优秀评价。如：That is OK，保证能激发学生的学习兴趣，引导学生对阅读产生兴趣，也能在一定程度上提高閱读能力。
二、导学为主，六环推进
高效课堂的实施，学生能收获被赏识的快乐、学会学习的快乐、体会参与竞争的快乐。高效课堂以导学案为主抓手，课堂的教学过程分为六个环节“独学、对学、群学、展示、点评、反馈”推进。导学案是教师集体备课的成果，在实际教学中，教师需要根据全班学生的实际情况，为其制定出个性化设计，制定适合的预习方案等。同时，还要将学生作为主体对象，引导学生学会分析问题，保证在整体上能引导学习发挥自主意识进行思考。还需明确学生本节课去哪儿（学习目标）、怎么去（学习内
容），结果怎样（达标检测），利用“知识链接”扫清学生学习新知识的障碍，更重要的是注重教会学生如何学（学法指导）等。这样，把“教案”变为了“学案”，由教师“教”转向学生“学，使学生学习有路、学习有劲、学习有法。课堂教学六环推进，独学也即自学，学生拿到导学案后自行学习，找出“不会的问题”；对学群学，先是在两个同学之间后是在小组内部 “尝试解决问题”。比如：学生在对教师给出的问题进行研究期间，每个小组需要对存在的问题详细分析，做好充分准备。还要要求几个学生对其表演。对于一个小组的学生，要做好相互补充，其他学生也能在期间提出意见和建议。并且，学生不需要申请，就能随时发言。在该执行下发现，学生的自身水平不断充分展现，也能增强自身地位，受到学生的关注和尊重。在学生展示知识的时候，得到同学老师的恰当点评与常识，即使“出了丑”的同学，得到的也是帮助和宽容，而不是饥笑。比如：在初中英语阅读教学中，教师可以针对课文内容，对其设计，并设定出合理的阅读任务。针对问题的提出，引导学生自己找出答案，保证学生能获得更多的阅读技能。比如：学习八年级上册Unit4 《Who’s Got Talent？》可以为其设计这样一个任务，Several students do a talent show。根据短文，对句子进行改正。在阅读之前，可以让学生对问题进行浏览，并在阅读的时候带着问题，找到需要改正的地方。还要指导学生进行针对性阅读，使学生对比较级、最高级等详细理解，也能明确他们的应用方法，从而掌握整个文章。在这些形式下，学生不仅能充分掌握更多的阅读方法和阅读技巧，也能达到整体的进步和发展。
三、多维互动，点燃激情
高效课堂的最大的特征就是把课堂还给学生，“我的课堂，我做主”实现学生亦老师，老师亦学生，多维互动，点燃学生学习激情。从学生学习角度出发，需要对学生的思维特点详细分析，保证学生能获丰富资料和信息，也能在整体上实现生动设计，以保证学生在快乐中掌握知识，学会应用知识，提高技能。在课堂学习中，学生能积极参与到学习中，并在期间充分思考，增强自身思维，并针对问题的提出做出详细研究和思考。在课堂上，学生之间也能相互沟通，增进教师和学生之间的关系，保证能发挥学生的自身人格，也能获得更丰富知识，增强自身能力，以达到整体的进步和发展。在这里，促进学生和学生、学生和教师之间的合作，能在课堂上共同努力，并充分展现自我。而课堂也因学生的展示更精彩，因学生的展示更加焕发生命活力，成为人际交往的小社会。比如：在初中英语知识教学中，为了给学生提供不同的学习途径和展示机会，可以将校园作为教育宣传基地，对学习的技术、知识、技能等进行教育。也可以将知识从校园带入到社会中，因为学生是英语知识的实践者和宣传者，学生在实践中能充分发挥情感意识，意识到英语的重要性，并引导其他学生对其产生认识。也可以引导学生参与到实践活动中，积极投入到各个社会实践中，实现科学、文化等多个方面的参与。在这些发展途径下，学生的英语知识不仅得到充分利用，也能掌握更多的学习技巧，保证在各个活动参与下，提升自身的英语学习水平，以达到整体的进步和发展。
在这里，师生和谐，能在课堂上充分表达自我，展现自我，学生不会小心翼翼。因为学生和教师的关系紧密联系，需要在教学和学习中，相互尊重、相互包容等，积极听取学生的意见和建议，肯定学生的成长与进步，学习不足的指出，并在实践中实现多元化感受，这样在实践发展中，学生不仅能在学习中获得更多进步和发展，展现其独立自我能力，也能在与教师相互沟通与联系下，实现多维度互动，分享知识，以达到共同的进步和发展，点燃激情，课堂气氛异常活跃。这样的课堂，教者轻松，学者愉悦，这就是我感受到的高效课堂，幸福的课堂。
四、总结
总之，高效课堂改革为我们打开了一个新天地，它让老师们更加积极地教，也让学生更加主动认真地学，它给学校教育教学带来了新的希望，也带给学生和老师更多的幸福感。为了能达到高效课堂教学，需要教师渗透先进理念，并指导自身参与到教学实践中，从而投入到课内和课外。这还有更长远的路要走，要想有更辉煌的战果，还需继续探索，开拓创新，“课改永远在路上”！相信在不久的将来通过我们的努力，一定会形成更有特色的高效课堂教学模式，课堂也会是让师生均感到有幸福感的课堂！
参考文献：
[1]杨晓华.基于阅读教学的英语学习需求分析与对策——以城乡结合部初中学生为例[J].英语广场（下旬刊），2016（7）：155-156.
[2]王丽新.浅谈培养初中学生英语学习的良好习惯[J].教育界，2014 （20）：131-131.
[3]王敏超.如何提高农村初中学生英语写作能力[J].中华少年：研究青少年教育，2012（11）：248-248.
[4]高吉忠.西北地区农村教育布局调整后初中英语教学的应对策略[J].中国校外教育（中旬刊），2014（z1）：397-397.
【关键词】幸福课堂；城乡结合；初中学生；英语
【作者简介】陈军，广西北流市北流镇初级中学。
在教师教学过程中，课堂为他们生命中的一部分，如果课堂教学氛围不够精彩，我们的生活肯定不精彩；如果我们不能享受课堂，就不能享受生活。因此，在初中英语教学中为其营造一个具备生命、活力的课堂，与学生相互交流，这样不仅能给学生更多快乐，也减少教学中遇到的难度，从而充满课堂教学的幸福感，生活就会更精彩。近年来，我在英语教学中实施高效课堂改革，改变传统课堂教学模式，学习中学的先进教学模式“自主学习，合作探究”的高效快乐课堂。我们的课堂激活了，处处是讲台，处处是展示台，爱说的，爱跳的，善于想的，善于画的，学得快的，学得慢的，人人都是老师，学生在课堂上得到充分的展示，充分感受到学习的快乐、知识的魅力。这样的课堂就是现在我感受最深刻的高效课堂，幸福的课堂，师生幸福感满满。
一、教师引领，注重激发
高效课堂的授课模式就是为了学生的成长，培养学生的能力，在教师的引领下提供一个打造幸福课堂的双赢学习平台。教师有魅力，学生就会为之折服；课堂会有魅力，学生就如沐春风。在课堂教学工作中，为了促进学生学习的积极性，需要激发学生的学习兴趣，并将其作为关键。一般情况下，一个喜欢做数学习题的学生，能在问题思考的时候达到几个小时；一个喜欢研究机械的学生能详细分析一台机器好久，他们在研究中，不会感觉到痛苦，也不会面对更大负担，而是当作乐趣，乐在其中。高效课堂下的教师，需要激发学生的学习兴趣，保证学生主动分析知识，保证工作意义的实现。基于兴趣知识的导入，为其构建完善的自学平台，能在相互组织和交流中，分析不同问题，并对其积极探讨，以保证获得更多知识。教师点拨引领，学生在老师的引导下，激发了主体意识，体验到好习惯给自己成长带来快乐，老师看到孩子的进步，才能真正体会到付出的收获，体验到老师的幸福。比如：在对李云迪的一篇文章进行介绍期间，可以对问题进行设计。When did LiYundi take part in the 14th Chopin In-ternational Piano Co mpetion？这种问题的难易程度适合学生，学生在原文上就能找到答案，学生也会在学习中获得更高成就感，教师也可以给出优秀评价。如：That is OK，保证能激发学生的学习兴趣，引导学生对阅读产生兴趣，也能在一定程度上提高閱读能力。
二、导学为主，六环推进
高效课堂的实施，学生能收获被赏识的快乐、学会学习的快乐、体会参与竞争的快乐。高效课堂以导学案为主抓手，课堂的教学过程分为六个环节“独学、对学、群学、展示、点评、反馈”推进。导学案是教师集体备课的成果，在实际教学中，教师需要根据全班学生的实际情况，为其制定出个性化设计，制定适合的预习方案等。同时，还要将学生作为主体对象，引导学生学会分析问题，保证在整体上能引导学习发挥自主意识进行思考。还需明确学生本节课去哪儿（学习目标）、怎么去（学习内
容），结果怎样（达标检测），利用“知识链接”扫清学生学习新知识的障碍，更重要的是注重教会学生如何学（学法指导）等。这样，把“教案”变为了“学案”，由教师“教”转向学生“学，使学生学习有路、学习有劲、学习有法。课堂教学六环推进，独学也即自学，学生拿到导学案后自行学习，找出“不会的问题”；对学群学，先是在两个同学之间后是在小组内部 “尝试解决问题”。比如：学生在对教师给出的问题进行研究期间，每个小组需要对存在的问题详细分析，做好充分准备。还要要求几个学生对其表演。对于一个小组的学生，要做好相互补充，其他学生也能在期间提出意见和建议。并且，学生不需要申请，就能随时发言。在该执行下发现，学生的自身水平不断充分展现，也能增强自身地位，受到学生的关注和尊重。在学生展示知识的时候，得到同学老师的恰当点评与常识，即使“出了丑”的同学，得到的也是帮助和宽容，而不是饥笑。比如：在初中英语阅读教学中，教师可以针对课文内容，对其设计，并设定出合理的阅读任务。针对问题的提出，引导学生自己找出答案，保证学生能获得更多的阅读技能。比如：学习八年级上册Unit4 《Who’s Got Talent？》可以为其设计这样一个任务，Several students do a talent show。根据短文，对句子进行改正。在阅读之前，可以让学生对问题进行浏览，并在阅读的时候带着问题，找到需要改正的地方。还要指导学生进行针对性阅读，使学生对比较级、最高级等详细理解，也能明确他们的应用方法，从而掌握整个文章。在这些形式下，学生不仅能充分掌握更多的阅读方法和阅读技巧，也能达到整体的进步和发展。
三、多维互动，点燃激情
高效课堂的最大的特征就是把课堂还给学生，“我的课堂，我做主”实现学生亦老师，老师亦学生，多维互动，点燃学生学习激情。从学生学习角度出发，需要对学生的思维特点详细分析，保证学生能获丰富资料和信息，也能在整体上实现生动设计，以保证学生在快乐中掌握知识，学会应用知识，提高技能。在课堂学习中，学生能积极参与到学习中，并在期间充分思考，增强自身思维，并针对问题的提出做出详细研究和思考。在课堂上，学生之间也能相互沟通，增进教师和学生之间的关系，保证能发挥学生的自身人格，也能获得更丰富知识，增强自身能力，以达到整体的进步和发展。在这里，促进学生和学生、学生和教师之间的合作，能在课堂上共同努力，并充分展现自我。而课堂也因学生的展示更精彩，因学生的展示更加焕发生命活力，成为人际交往的小社会。比如：在初中英语知识教学中，为了给学生提供不同的学习途径和展示机会，可以将校园作为教育宣传基地，对学习的技术、知识、技能等进行教育。也可以将知识从校园带入到社会中，因为学生是英语知识的实践者和宣传者，学生在实践中能充分发挥情感意识，意识到英语的重要性，并引导其他学生对其产生认识。也可以引导学生参与到实践活动中，积极投入到各个社会实践中，实现科学、文化等多个方面的参与。在这些发展途径下，学生的英语知识不仅得到充分利用，也能掌握更多的学习技巧，保证在各个活动参与下，提升自身的英语学习水平，以达到整体的进步和发展。
在这里，师生和谐，能在课堂上充分表达自我，展现自我，学生不会小心翼翼。因为学生和教师的关系紧密联系，需要在教学和学习中，相互尊重、相互包容等，积极听取学生的意见和建议，肯定学生的成长与进步，学习不足的指出，并在实践中实现多元化感受，这样在实践发展中，学生不仅能在学习中获得更多进步和发展，展现其独立自我能力，也能在与教师相互沟通与联系下，实现多维度互动，分享知识，以达到共同的进步和发展，点燃激情，课堂气氛异常活跃。这样的课堂，教者轻松，学者愉悦，这就是我感受到的高效课堂，幸福的课堂。
四、总结
总之，高效课堂改革为我们打开了一个新天地，它让老师们更加积极地教，也让学生更加主动认真地学，它给学校教育教学带来了新的希望，也带给学生和老师更多的幸福感。为了能达到高效课堂教学，需要教师渗透先进理念，并指导自身参与到教学实践中，从而投入到课内和课外。这还有更长远的路要走，要想有更辉煌的战果，还需继续探索，开拓创新，“课改永远在路上”！相信在不久的将来通过我们的努力，一定会形成更有特色的高效课堂教学模式，课堂也会是让师生均感到有幸福感的课堂！
参考文献：
[1]杨晓华.基于阅读教学的英语学习需求分析与对策——以城乡结合部初中学生为例[J].英语广场（下旬刊），2016（7）：155-156.
[2]王丽新.浅谈培养初中学生英语学习的良好习惯[J].教育界，2014 （20）：131-131.
[3]王敏超.如何提高农村初中学生英语写作能力[J].中华少年：研究青少年教育，2012（11）：248-248.
[4]高吉忠.西北地区农村教育布局调整后初中英语教学的应对策略[J].中国校外教育（中旬刊），2014（z1）：397-397.