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摘 要：新课程要求教师在自主探索和合作交流的过程中，激发学生的学习热情，为学生提供充分参与学习活动的机会，帮助学生真正理解和掌握基本英语语法知识和技能，以及科学的思维和方法。获得丰富的活动经验，培养学生的合作意识、自主学习能力、创新意识和实践能力。合作教学是指在课堂教学中，以集体合作学习为主要组织形式，根据一定的合作程序和方法，促使学生共同学习的教学策略。以便利用合作人际交流来促进学生的理解和情感，目前，中学班级人数较多，通过改变学生的学习方式，全班分成几个小组。每个组有不同程度和不同类型的学生。新课程标准明确指出：创建各种合作学习活动，鼓励学生相互学习和帮助，体验集体荣誉和成就感，培养合作精神让学生了解自己的学习优势和劣势，愿意与他人合作，培养和谐健康的性格。
关键词：合作；教学；英语；课堂；应用
合作式教学是，培养学生终身学习和发展能力的需要。目前学生的课堂氛围比较枯燥，内容枯燥，不利于学生的全面、自由、充分发展。合作学习可以保护学生的自尊，激发学生的自信，增强学生的个人责任感，培养学生与他人合作。沟通能力。探索可以激发学生的潜能，在塑造态度、激发情感、培养意志等方面发挥积极作用。有效的小组合作探究性学习能够激发持久而深刻的个体学习行为，能够激活课堂，提高学习效率。
一、创设合作情景是自主探究的誘因
学生分角色进行合作，在对话中把语法复习与听说技能训练相结合。以GO FOR IT九年级Unit6 I like music that I can dance to为例。课前准备各种类型的音频。
Step1：Lead-in
Let Ss listen to a piece of music before the class.
T：Hello，everyone！
Ss：Hello！
T：Do you like this piece of music？
Ss：Yes./No.
T：I like music that is gentle.（Write this sentence on the blackboard.）What kind of music do you like？
S1：I like music that I can dance to.
S2：I like music that I can sing along with.
S3：I like music that has great lyrics.
S4：...
当学生欣赏一段音乐后，每个小组成员分别介绍自己对音乐的感受与理解，并呈现定语从句结构。在轻松的小组合作对话氛围中感受和学习新的语言结构。
Step2：Activity “Enjoy music”
T：Here are many kinds of music .what kind of music do you prefer？（Write “I prefer that...”on the blackboard.）
Let Ss listen to the music piece by piece and guess what kind of music it is.
二、引探导学是自主探究的关键
德国教育家赫巴特曾经说过：“如果没有德育渗透到教学中，那只是一种没有目的手段。”外语教学中的德育是中学外语教学目标的重要内容之一，课堂教学是外语教学中德育教育的主要形式，为英语教学融入德育创造了积极有效的方法。例如：在复习情态动词的用法时，我以“日常文明行为习惯”为主题，让学生通过图片和照片分组讨论自己在校园里的文明行为和不文明行为，然后再有组长汇报自己对文明行为习惯的实施情况，并展示如何纠正。又如：在复习形容词的比较级时，我以“环境”为主题，展示了一些关于环境的图片，让学生分组运用相关的语法知识进行描述；这样在复习和巩固语法知识的同时，学生们也加强了环保意识。例如在教学“Unit4 What would you do？”时。
Step2：Practice
T： Bill Gates is a very rich man in the world.He has given a lot of his money to charity.If you had so much money，what would you do？
Get Ss to think it over and write down their answers.（Section A 1a）
Let Ss listen to the tape and number the pictures.（Section A 1b）
Then get Ss to practice the conversation.
S1： Look.This old man had a million dollars，and he gave it to charity.
S2：Wow！ What would you do if you had a million dollars？
S1：I’d give it to medical research.How about you？
S2：I would buy a big house for my family.
在掌握虚拟条件句结构的基础上，让学生分组用虚拟语气表达自己的意愿，发散学生的思维，渗透德育，引导学生关爱他人，热情参与公益事业。 又如，在复习介词in，on表示时间的用法时，我围绕“生日”这个话题，设计了一些问题：When were you born？What do your parents usually do for you on your birthday？When was your mother/father born？What do you usually do for them？我了解到一些学生不知道他们父母的生日。因此，这样在考察介词用法的同时，也对进行了关爱父母的教育。
三、开展活动是自主探究的动力
在语法教学中运用谚语可以激发学生的興趣，使抽象、枯燥的语法变得具体、形象、有趣。从而使学生易于理解和掌握语法知识，取得良好的成绩。如在语法教学中，我会让分组开展谚语接龙比赛活动，每组选出优胜者代表自己的团队，再参加下一轮的比赛，如以下谚语。
1.The grass is greener on the other side of the hill.这山看着那山高。
2.East or west，home is the best.金窝银窝不如自己的草窝。
3.Everybody’s business is nobody’s business.三个和尚没水吃。
4.One man’s meat is another man’s poison.萝卜青菜，各有所爱。
5.Two dogs strive for a bone and the third one runs away with it.鹬蚌相争，渔翁得利。
6.A friend in need is a friend in deed.患难之交见真情。
7.Money makes the mare go.有钱能使鬼推磨。
8.A person is known by the company hekeeps.近朱者赤，近墨者黑。
9.All is not gold that glitters.闪光的未必都是金子。
总之，只要老师把语法教学与其他方面结合起来，精心设计教学活动，可以充分发挥和体现学生的主观能动性。能够较好地提高学生的语言交际能力。有助于培养学生的语感，启迪智慧，陶冶情操。
参考文献
[1]叶澜.教育研究方法初探[M].上海教育出版社，1999.
[2]陈厚德.有效教学[M].教育科学出版社，2000.
[3]义务教育英语课程标准解读（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[4]教育部制定义.教课程标准英语[M].北京师范大学出版社，2012.
关键词：合作；教学；英语；课堂；应用
合作式教学是，培养学生终身学习和发展能力的需要。目前学生的课堂氛围比较枯燥，内容枯燥，不利于学生的全面、自由、充分发展。合作学习可以保护学生的自尊，激发学生的自信，增强学生的个人责任感，培养学生与他人合作。沟通能力。探索可以激发学生的潜能，在塑造态度、激发情感、培养意志等方面发挥积极作用。有效的小组合作探究性学习能够激发持久而深刻的个体学习行为，能够激活课堂，提高学习效率。
一、创设合作情景是自主探究的誘因
学生分角色进行合作，在对话中把语法复习与听说技能训练相结合。以GO FOR IT九年级Unit6 I like music that I can dance to为例。课前准备各种类型的音频。
Step1：Lead-in
Let Ss listen to a piece of music before the class.
T：Hello，everyone！
Ss：Hello！
T：Do you like this piece of music？
Ss：Yes./No.
T：I like music that is gentle.（Write this sentence on the blackboard.）What kind of music do you like？
S1：I like music that I can dance to.
S2：I like music that I can sing along with.
S3：I like music that has great lyrics.
S4：...
当学生欣赏一段音乐后，每个小组成员分别介绍自己对音乐的感受与理解，并呈现定语从句结构。在轻松的小组合作对话氛围中感受和学习新的语言结构。
Step2：Activity “Enjoy music”
T：Here are many kinds of music .what kind of music do you prefer？（Write “I prefer that...”on the blackboard.）
Let Ss listen to the music piece by piece and guess what kind of music it is.
二、引探导学是自主探究的关键
德国教育家赫巴特曾经说过：“如果没有德育渗透到教学中，那只是一种没有目的手段。”外语教学中的德育是中学外语教学目标的重要内容之一，课堂教学是外语教学中德育教育的主要形式，为英语教学融入德育创造了积极有效的方法。例如：在复习情态动词的用法时，我以“日常文明行为习惯”为主题，让学生通过图片和照片分组讨论自己在校园里的文明行为和不文明行为，然后再有组长汇报自己对文明行为习惯的实施情况，并展示如何纠正。又如：在复习形容词的比较级时，我以“环境”为主题，展示了一些关于环境的图片，让学生分组运用相关的语法知识进行描述；这样在复习和巩固语法知识的同时，学生们也加强了环保意识。例如在教学“Unit4 What would you do？”时。
Step2：Practice
T： Bill Gates is a very rich man in the world.He has given a lot of his money to charity.If you had so much money，what would you do？
Get Ss to think it over and write down their answers.（Section A 1a）
Let Ss listen to the tape and number the pictures.（Section A 1b）
Then get Ss to practice the conversation.
S1： Look.This old man had a million dollars，and he gave it to charity.
S2：Wow！ What would you do if you had a million dollars？
S1：I’d give it to medical research.How about you？
S2：I would buy a big house for my family.
在掌握虚拟条件句结构的基础上，让学生分组用虚拟语气表达自己的意愿，发散学生的思维，渗透德育，引导学生关爱他人，热情参与公益事业。 又如，在复习介词in，on表示时间的用法时，我围绕“生日”这个话题，设计了一些问题：When were you born？What do your parents usually do for you on your birthday？When was your mother/father born？What do you usually do for them？我了解到一些学生不知道他们父母的生日。因此，这样在考察介词用法的同时，也对进行了关爱父母的教育。
三、开展活动是自主探究的动力
在语法教学中运用谚语可以激发学生的興趣，使抽象、枯燥的语法变得具体、形象、有趣。从而使学生易于理解和掌握语法知识，取得良好的成绩。如在语法教学中，我会让分组开展谚语接龙比赛活动，每组选出优胜者代表自己的团队，再参加下一轮的比赛，如以下谚语。
1.The grass is greener on the other side of the hill.这山看着那山高。
2.East or west，home is the best.金窝银窝不如自己的草窝。
3.Everybody’s business is nobody’s business.三个和尚没水吃。
4.One man’s meat is another man’s poison.萝卜青菜，各有所爱。
5.Two dogs strive for a bone and the third one runs away with it.鹬蚌相争，渔翁得利。
6.A friend in need is a friend in deed.患难之交见真情。
7.Money makes the mare go.有钱能使鬼推磨。
8.A person is known by the company hekeeps.近朱者赤，近墨者黑。
9.All is not gold that glitters.闪光的未必都是金子。
总之，只要老师把语法教学与其他方面结合起来，精心设计教学活动，可以充分发挥和体现学生的主观能动性。能够较好地提高学生的语言交际能力。有助于培养学生的语感，启迪智慧，陶冶情操。
参考文献
[1]叶澜.教育研究方法初探[M].上海教育出版社，1999.
[2]陈厚德.有效教学[M].教育科学出版社，2000.
[3]义务教育英语课程标准解读（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[4]教育部制定义.教课程标准英语[M].北京师范大学出版社，2012.