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时代在变化，社会在进步，教育的改变与革新便显得必不可少。
作为教育宏观语境中最为灵活与丰富的有机体——学校，如何顺应时代的变化，将社会进步和发展作为砥砺自身成长的助推器和磨刀石，便成为考量其办学水平的重要一环。
顺德龙江，自古经济蓬勃，文风鼎盛，由此孕育出厚重的龙江人文精神——敢为人先，奋发有为。近年来，作为根植于龙江本土文化的佛山市顺德区龙江中学，顺应环境的变化，适应时代的发展，对接地域的人文积淀，大胆革新，实现学校完美转型，其思虑之长远，践行之坚实，经验之典型，颇值借鉴。
1958年，承续着龙江人崇文重教的历史传承，满载着龙江民众耕读传家的殷切期望，龙江中学这一颗人文的种子悄然种下。
既然选择了远方，便只顾风雨兼程。60年的努力与专注，60年的付出與坚守，龙江中学的发展取得了一系列令人瞩目的成就：2003年被评为广东省一级学校，此后又先后获得广东省教学水平评估优秀学校、广东省依法治校达标学校、广东省现代教育技术实验学校、广东省田径网点学校、佛山市绿色学校、顺德区先进学校、顺德区绿色学校、顺德区德育示范学校等荣誉称号，成为顺德乃至佛山地区具有重要影响力的学校。
一项项荣誉，见证了龙江中学的成长与发展，但同时也开始成为学校难以逾越的瓶颈与高度。尤其是随着佛山经济社会的快速发展，对教育的供给侧结构性调整提出了新的要求。教育面临的主要矛盾也早已从“有书读”转变为“读好书”。为了满足人民群众对优质学位的强烈需求，佛山市、顺德区相继对市属、区属高级中学进行扩容，这一举措在令到广大人民群众直接受惠的同时，也自然导致了面上高级中学遭遇了系列的发展压力。再加上龙江中学地处顺德西部，远离中心城区，地域上完全不占优势，师资、生源、投入……一系列的压力之下，龙江中学的办学质量遭遇到了建校以来最为严峻的考验。
2016年1月，在龙江中学处于低谷时，张朝煌被任命为龙江中学校长。如何实现学校办学成就的厚积薄发？如何实现学校办学思想的完美转型？如何团结全校师生实现学校办学层次的成功突围？路在哪里？这些都成为龙江中学必须直面和亟待解决的现实命题。
明者随时而制，智者应势而变。
在反复研讨和多方论证的基础上，龙江中学最终选择以学校文化的重构作为新一轮发展的切入点和突破口。在校长张朝煌的带领下，龙江中学全体师生以“无法选择生源，但可以选择改变”的职业冲劲积极进取，提出“塑龙马精神，育龙的传人”的办学理念，开创“文化发展、质量发展、特色发展”的内涵发展之路，探索出以“小语种”办学特色为学校发展路径。
文化是教育的内核，学校文化是学校发展的基础和灵魂。龙江中学的学校文化重构是在地域文化的基础上衍生和发展出来的。龙江中学地处龙江镇，此处在明朝曾出现“四方商贸之地，六合堂奥之区”的繁荣景象。因此，学校融合历史文化与区域文化，创生出“和谐、包容、创新、上进”的“龙文化”：首先学校以中华文化为大的背景，营造校园“国学”氛围;其次以“两龙”文化为中枢，展现龙江底蕴;最后以龙江中学校史为内核，再现文化传承。
学校确立“塑龙马精神，育龙的传人”的办学理念和“办一所龙翔凤舞的学校”的办学目标，以“龙文化”引领新时代的人才培养方向，培养学生“和谐、包容、创新、上进”的品格，使之从理解学校“龙文化”的龙江学子成长为在未来具备对地区、全球和跨文化议题的分析能力的中国少年。
学校确立校训为“崇贤尚能，龙腾天下”：贤可理解为贤德和贤才，也可理解为能力和才干;崇、尚二字体现价值取向。只要德才兼备，就可以龙腾天下。学校确立校风为“乐进善行，龙跃凤鸣”：“进”是进取之意，“乐进”体现龙中人积极上进的精神风貌，与理念之“龙马精神”相匹配;“行”是行为、行动之意，“善行”是善于行动，强调龙中人在工作中实干与巧干的能力。只要积极上进，实干巧干，就可以龙跃凤鸣。学校确立教风为“乐教善导，龙韵悠扬”：“乐教”强调教师在教学中寓教于乐，收获成就;“善导”强调发挥教师主导作用，还课堂于学生，最终达到龙韵悠扬的效果。学校确立学风为“乐学善思、龙吟谷应”：“乐学”强调学生在学习中具有主动的学习态度，扎实努力收获成长;“善思”强调发挥学生的主体作用，善思考会领悟，最终达到龙吟谷应的效果。
廓清环境变化的杂乱，厘定自我成长的因子，清晰正确发展方向的情况之下，坚守与突进便成为龙江中学不变的选择。
2017年，广东省教育厅出台《关于高水平高质量普及高中阶段教育的若干意见》，对全省普通高中发展作出战略部署和任务要求，提出要加快普通高中特色多样发展。龙江中学顺势而为，以小语种办学为申办切入点，成功跻身佛山市特色高中创建学校之列。
1. 选择
龙江中学的日语高考实验班从2016年开始创办。要新开一门课程，最大的问题是师资。在职的教师中并没有专业的日语人才，学校领导和行政班子便在全省高校小语种专业中招收合适的毕业生，来担当日语教学的任务。邵艺婷是龙江中学的第一位日语老师。“来学校的第一天，教务主任就对我说：‘学校未来的日语发展，就要看你走的第一步，第一步必须要走好。’这让我对接下来的日语教学工作感到责任重大，同时也充满了期待。”邵艺婷告诉记者，因为日语作为高考外语在南方地区还未大范围普及，所以当初刚带班时，她经常会为教学、教辅资料的匮乏感到头疼。在这个时候，学校给了她很大的帮助。
作为教育宏观语境中最为灵活与丰富的有机体——学校，如何顺应时代的变化，将社会进步和发展作为砥砺自身成长的助推器和磨刀石，便成为考量其办学水平的重要一环。
顺德龙江，自古经济蓬勃，文风鼎盛，由此孕育出厚重的龙江人文精神——敢为人先，奋发有为。近年来，作为根植于龙江本土文化的佛山市顺德区龙江中学，顺应环境的变化，适应时代的发展，对接地域的人文积淀，大胆革新，实现学校完美转型，其思虑之长远，践行之坚实，经验之典型，颇值借鉴。
入题：质量立校的转型之需
1958年，承续着龙江人崇文重教的历史传承，满载着龙江民众耕读传家的殷切期望，龙江中学这一颗人文的种子悄然种下。
既然选择了远方，便只顾风雨兼程。60年的努力与专注，60年的付出與坚守，龙江中学的发展取得了一系列令人瞩目的成就：2003年被评为广东省一级学校，此后又先后获得广东省教学水平评估优秀学校、广东省依法治校达标学校、广东省现代教育技术实验学校、广东省田径网点学校、佛山市绿色学校、顺德区先进学校、顺德区绿色学校、顺德区德育示范学校等荣誉称号，成为顺德乃至佛山地区具有重要影响力的学校。
一项项荣誉，见证了龙江中学的成长与发展，但同时也开始成为学校难以逾越的瓶颈与高度。尤其是随着佛山经济社会的快速发展，对教育的供给侧结构性调整提出了新的要求。教育面临的主要矛盾也早已从“有书读”转变为“读好书”。为了满足人民群众对优质学位的强烈需求，佛山市、顺德区相继对市属、区属高级中学进行扩容，这一举措在令到广大人民群众直接受惠的同时，也自然导致了面上高级中学遭遇了系列的发展压力。再加上龙江中学地处顺德西部，远离中心城区，地域上完全不占优势，师资、生源、投入……一系列的压力之下，龙江中学的办学质量遭遇到了建校以来最为严峻的考验。
2016年1月，在龙江中学处于低谷时，张朝煌被任命为龙江中学校长。如何实现学校办学成就的厚积薄发？如何实现学校办学思想的完美转型？如何团结全校师生实现学校办学层次的成功突围？路在哪里？这些都成为龙江中学必须直面和亟待解决的现实命题。
破题：文化强校的路径之选
明者随时而制，智者应势而变。
在反复研讨和多方论证的基础上，龙江中学最终选择以学校文化的重构作为新一轮发展的切入点和突破口。在校长张朝煌的带领下，龙江中学全体师生以“无法选择生源，但可以选择改变”的职业冲劲积极进取，提出“塑龙马精神，育龙的传人”的办学理念，开创“文化发展、质量发展、特色发展”的内涵发展之路，探索出以“小语种”办学特色为学校发展路径。
文化是教育的内核，学校文化是学校发展的基础和灵魂。龙江中学的学校文化重构是在地域文化的基础上衍生和发展出来的。龙江中学地处龙江镇，此处在明朝曾出现“四方商贸之地，六合堂奥之区”的繁荣景象。因此，学校融合历史文化与区域文化，创生出“和谐、包容、创新、上进”的“龙文化”：首先学校以中华文化为大的背景，营造校园“国学”氛围;其次以“两龙”文化为中枢，展现龙江底蕴;最后以龙江中学校史为内核，再现文化传承。
学校确立“塑龙马精神，育龙的传人”的办学理念和“办一所龙翔凤舞的学校”的办学目标，以“龙文化”引领新时代的人才培养方向，培养学生“和谐、包容、创新、上进”的品格，使之从理解学校“龙文化”的龙江学子成长为在未来具备对地区、全球和跨文化议题的分析能力的中国少年。
学校确立校训为“崇贤尚能，龙腾天下”：贤可理解为贤德和贤才，也可理解为能力和才干;崇、尚二字体现价值取向。只要德才兼备，就可以龙腾天下。学校确立校风为“乐进善行，龙跃凤鸣”：“进”是进取之意，“乐进”体现龙中人积极上进的精神风貌，与理念之“龙马精神”相匹配;“行”是行为、行动之意，“善行”是善于行动，强调龙中人在工作中实干与巧干的能力。只要积极上进，实干巧干，就可以龙跃凤鸣。学校确立教风为“乐教善导，龙韵悠扬”：“乐教”强调教师在教学中寓教于乐，收获成就;“善导”强调发挥教师主导作用，还课堂于学生，最终达到龙韵悠扬的效果。学校确立学风为“乐学善思、龙吟谷应”：“乐学”强调学生在学习中具有主动的学习态度，扎实努力收获成长;“善思”强调发挥学生的主体作用，善思考会领悟，最终达到龙吟谷应的效果。
点题：特色兴校的收获之旅
廓清环境变化的杂乱，厘定自我成长的因子，清晰正确发展方向的情况之下，坚守与突进便成为龙江中学不变的选择。
2017年，广东省教育厅出台《关于高水平高质量普及高中阶段教育的若干意见》，对全省普通高中发展作出战略部署和任务要求，提出要加快普通高中特色多样发展。龙江中学顺势而为，以小语种办学为申办切入点，成功跻身佛山市特色高中创建学校之列。
1. 选择
龙江中学的日语高考实验班从2016年开始创办。要新开一门课程，最大的问题是师资。在职的教师中并没有专业的日语人才，学校领导和行政班子便在全省高校小语种专业中招收合适的毕业生，来担当日语教学的任务。邵艺婷是龙江中学的第一位日语老师。“来学校的第一天，教务主任就对我说：‘学校未来的日语发展，就要看你走的第一步，第一步必须要走好。’这让我对接下来的日语教学工作感到责任重大，同时也充满了期待。”邵艺婷告诉记者，因为日语作为高考外语在南方地区还未大范围普及，所以当初刚带班时，她经常会为教学、教辅资料的匮乏感到头疼。在这个时候，学校给了她很大的帮助。