论文部分内容阅读
摘要：教学是一门讲究美、追求美的艺术，语文教学更是如此。优美的语言，能使学生身心愉悦，消除疲劳，思维活跃。因此，语文课堂教学要充分打造魅力语言。
关键词：语文教学 魅力语言 生成 方法
语文教学的艺术在很大程度上是语言的艺术，离开语言，一切的教育内容和教育形式都失去了它的载体。而且，教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能让学生犹如被磁石吸引住一般，其脸上的充实和满足的神情，充分显现出教师语言的魅力。反之，课堂就会没有吸引力，很难教好语文的。
那么，我们语文教师如何促进魅力语言的生成呢？
一、不断学习和积累
学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名语文教师，周身应弥漫着浓郁的书卷气息，所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文。”试想，如果语文教师满腹经纶、才华横溢，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇，而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野。语文教师尤其是青年语文教师必须勤奋学习，储备知识，丰富自己的语言积累。只有这样，才会遇变不惊，沉着自如，庖丁解牛，游刃有余，轻松驾驭课堂。
二、以情感人
语文教师有着得天独厚的话语优势，用的是语言，教的也是语言，在课堂上若能以声传情，以情动人，学生能不“亲其师而信其道乎”？声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习语文的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。情感之水未浇，智慧之花怎开？因此，语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，从而使学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。于漪老师说“教学要充满着激情，闪烁着火花，产生着能量，使学生在思想上发生共鸣。”不管怎么样，教师的教学要充满热情，教学语言要准确、生动、丰富、恰当，要利于传达自己的感情，并且要善于煽动学生的感情。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外。打动人心的文学作品，归根结蒂都是以情动人。如教读毛泽东的《沁园春·长沙》时折服于革命家的磅礴大气，就应使自己的课堂语言变得慷慨激昂壮怀激烈，学生受到感染也会情绪高涨。教读到柳永《望海潮》中“有三秋桂子，十里荷花”时不禁心旷神怡，喜洋洋如快哉当风。教读关汉卿的《窦娥冤》，窦娥面对天地愤怒地倾诉满腹屈冤的悲壮和与黑暗世道玉石俱焚的勇敢，能不击人心魄？课堂中运用感情化语言来阐释作者为文之道，通过语言传情能曲尽作者文中之妙。
当然，课堂教学中语言传情，不是“为赋新词强说愁”的无病呻吟，还应从不同方面陶冶情操，培养感情，作感情储备工作。笔者在教授学生学习《窦娥冤》时，重点放在窦娥的愤怒、悲剧的强力爆发集中的第三折即法场一节之中。这一节可以用四个字概括：“崇高壮美”。 “地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！”它一反中华民族骨子里的阴柔之美，把一个人的悲和怒发挥到了顶天立地的高度。而且结合文中窦娥在抒发自己的悲与怒时所选择的典故重点讲解：苌弘化碧、望帝啼鹃，悲怨难解也；邹衍六月飞雪、周青大旱三年，冤情大也。再补充孟姜女哭倒长城、浣纱女抱石投江的典故体会其志坚也。凡此种种都极有力地烘托着女主人公的冤和怒，责天问地的冤和怒，不只叫人落泪，更叫人奋然而起。
三、准确、恰当地语言表达
教师在朗读课文时，要字正腔圆、绘声绘色、声情并茂，力求读出感情，读出境界，读出境外之韵、味外之旨，言已尽而意无穷。如语句的停顿，语句中重音的变化，力求每句话抑扬顿挫，呈现“大珠小珠落玉盘”的高低错落之美。同时还应借助身体语言与有声语言有机地结合起来，做到举手投足皆有意，眉开眼笑俱含情，如教读白居易的《琵琶行》，白居易对琵琶女弹奏琵琶的技巧、声音的描写。笔者在范读时注意抑扬顿挫和声情并茂，声音的高低，语速的快慢，格调的欢快和低沉，情感的爱怜和痛苦，都要拿捏到位，方能打动学生，并帮助学生进入诗歌的意境，准确理解诗歌“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主旨。再如学习李白的《蜀道难》，既要读出李白诗歌的雄奇、飘逸，又要读出诗中对蜀道“高”“险”“危”的描写，这就要求老师不但要注意语调，声速，还要有生动夸张的表情和丰富的肢体语言，让学生如身临其境，如亲历蜀道。特别是诗中三个咏叹句“蜀道之难，难于上青天”表达的内容不同，强调的重点不同，朗读时的语调语速也应不同。再有，还要注意调动有形语言。与有声语言相辅相成的是教师的情态语言。教师不是教书机器，学生也不是生产产品。他们都是具有七情六欲的人，师生间是一种互动和交流。若教师慈眉善目，平易近人，讲到忘情处手舞足蹈，学生则身临其境，跃跃欲试。在课堂上教师既是导演，更是演员，要上好一堂课，非有娴熟而自然的演技不可。做到这点很简单，就是把自己当成学生的一名普通的朋友，和学生同窗学习而已。
语言是语文教师的生命，要使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。具有丰富的语言和娴熟的口才，我们就像磁石一样具有了牢牢吸引学生的磁力，以此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。
（作者单位：江西省瑞金市日东初中）
关键词：语文教学 魅力语言 生成 方法
语文教学的艺术在很大程度上是语言的艺术，离开语言，一切的教育内容和教育形式都失去了它的载体。而且，教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能让学生犹如被磁石吸引住一般，其脸上的充实和满足的神情，充分显现出教师语言的魅力。反之，课堂就会没有吸引力，很难教好语文的。
那么，我们语文教师如何促进魅力语言的生成呢？
一、不断学习和积累
学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名语文教师，周身应弥漫着浓郁的书卷气息，所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文。”试想，如果语文教师满腹经纶、才华横溢，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇，而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野。语文教师尤其是青年语文教师必须勤奋学习，储备知识，丰富自己的语言积累。只有这样，才会遇变不惊，沉着自如，庖丁解牛，游刃有余，轻松驾驭课堂。
二、以情感人
语文教师有着得天独厚的话语优势，用的是语言，教的也是语言，在课堂上若能以声传情，以情动人，学生能不“亲其师而信其道乎”？声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习语文的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。情感之水未浇，智慧之花怎开？因此，语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，从而使学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。于漪老师说“教学要充满着激情，闪烁着火花，产生着能量，使学生在思想上发生共鸣。”不管怎么样，教师的教学要充满热情，教学语言要准确、生动、丰富、恰当，要利于传达自己的感情，并且要善于煽动学生的感情。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外。打动人心的文学作品，归根结蒂都是以情动人。如教读毛泽东的《沁园春·长沙》时折服于革命家的磅礴大气，就应使自己的课堂语言变得慷慨激昂壮怀激烈，学生受到感染也会情绪高涨。教读到柳永《望海潮》中“有三秋桂子，十里荷花”时不禁心旷神怡，喜洋洋如快哉当风。教读关汉卿的《窦娥冤》，窦娥面对天地愤怒地倾诉满腹屈冤的悲壮和与黑暗世道玉石俱焚的勇敢，能不击人心魄？课堂中运用感情化语言来阐释作者为文之道，通过语言传情能曲尽作者文中之妙。
当然，课堂教学中语言传情，不是“为赋新词强说愁”的无病呻吟，还应从不同方面陶冶情操，培养感情，作感情储备工作。笔者在教授学生学习《窦娥冤》时，重点放在窦娥的愤怒、悲剧的强力爆发集中的第三折即法场一节之中。这一节可以用四个字概括：“崇高壮美”。 “地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！”它一反中华民族骨子里的阴柔之美，把一个人的悲和怒发挥到了顶天立地的高度。而且结合文中窦娥在抒发自己的悲与怒时所选择的典故重点讲解：苌弘化碧、望帝啼鹃，悲怨难解也；邹衍六月飞雪、周青大旱三年，冤情大也。再补充孟姜女哭倒长城、浣纱女抱石投江的典故体会其志坚也。凡此种种都极有力地烘托着女主人公的冤和怒，责天问地的冤和怒，不只叫人落泪，更叫人奋然而起。
三、准确、恰当地语言表达
教师在朗读课文时，要字正腔圆、绘声绘色、声情并茂，力求读出感情，读出境界，读出境外之韵、味外之旨，言已尽而意无穷。如语句的停顿，语句中重音的变化，力求每句话抑扬顿挫，呈现“大珠小珠落玉盘”的高低错落之美。同时还应借助身体语言与有声语言有机地结合起来，做到举手投足皆有意，眉开眼笑俱含情，如教读白居易的《琵琶行》，白居易对琵琶女弹奏琵琶的技巧、声音的描写。笔者在范读时注意抑扬顿挫和声情并茂，声音的高低，语速的快慢，格调的欢快和低沉，情感的爱怜和痛苦，都要拿捏到位，方能打动学生，并帮助学生进入诗歌的意境，准确理解诗歌“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主旨。再如学习李白的《蜀道难》，既要读出李白诗歌的雄奇、飘逸，又要读出诗中对蜀道“高”“险”“危”的描写，这就要求老师不但要注意语调，声速，还要有生动夸张的表情和丰富的肢体语言，让学生如身临其境，如亲历蜀道。特别是诗中三个咏叹句“蜀道之难，难于上青天”表达的内容不同，强调的重点不同，朗读时的语调语速也应不同。再有，还要注意调动有形语言。与有声语言相辅相成的是教师的情态语言。教师不是教书机器，学生也不是生产产品。他们都是具有七情六欲的人，师生间是一种互动和交流。若教师慈眉善目，平易近人，讲到忘情处手舞足蹈，学生则身临其境，跃跃欲试。在课堂上教师既是导演，更是演员，要上好一堂课，非有娴熟而自然的演技不可。做到这点很简单，就是把自己当成学生的一名普通的朋友，和学生同窗学习而已。
语言是语文教师的生命，要使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。具有丰富的语言和娴熟的口才，我们就像磁石一样具有了牢牢吸引学生的磁力，以此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。
（作者单位：江西省瑞金市日东初中）