摘要：本文从初中毕业班历史教学实践出发，针对初三毕业班学生的心理特点，强调情感教育在历史复习课中的重要作用，从帮助学生明确学习目的、调整学习状态、发现学习乐趣、树立学习信心等方面提出一些有操作性且效果明显的方法。
　　关键词：历史复习课;情感教育
　　在多年探索实践中，笔者发现情感教育是提高初中历史复习课效率、提高学生中考信心指数的“倍增器”。情感教育是教育过程的一部分，在复习计划的制定、复习方法的改进、复习练习的精编等基础上，关注情感教育，就是关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的健康发展。笔者始终认为：一堂好的历史复习课，应该是充满人文情怀的课堂，应该是渗透着情感教育的课堂。
　　帮助学生明确学习目的
　　在历史复习中，让学生明确学习目的是树立正确学习动机的最有效的方法。通过不断引导，笔者力争让每一个学生都懂得：学习历史不仅是为了应考，还有利于陶冶道德情操，构建正确的人生观与价值观，还能深刻认识历史发展规律，以史为鉴，运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点、方法分析解决问题，提高能力，这对于学习其他科学文化知识和今后的工作、生活都是大有裨益的。有这样美好、崇高的学习动机，学生学习的主动性明显提高，不再把复习当作“任务”来对待了。
　　帮助学生调整学习状态
　　孙中山先生在黄埔军校的“五戒三谨记”中强调：“面貌—抬头：挺胸、衣整、纽扣、面净、背直;气象：勿傲、勿暴、勿怠;颜色：和、静、庄。”可以看出，孙中山先生对师生的精神状态高度重视。事实告诉我们：就某件事情的人为因素而言，状态决定着成败。学生良好的学习状态会让他们表现得思维活跃，条理清晰，情感饱满，大脑处于亢奋状态，对外界的反应敏感而正确，对所学知识当然得心应手，轻松而愉快地度过每一节课。笔者在实践中经常带领学生做深呼吸：引导学生坐直，将右手放在腹部上，吸气时闭嘴用鼻慢慢吸入，同时腹部慢慢鼓起;呼气时张嘴，用嘴和鼻子慢慢向外吹气，同时收腹;吸与呼之间有短暂的憋气，即“两长一短”，呼吸气长，憋气短。深呼吸可让学生放松全身，提高注意力，同时对控制情绪特别有好处。同时，在课堂上常带领学生回顾历史人物故事，感悟古人身上不屈不饶、持之以恒的精神，这在初三复习过程中，也能大大增强学生与困难相斗争的勇气和信心，使大家勇敢继续向前进发。
　　帮助学生找到学习乐趣
　　乌申斯基说过：“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”那么，如何帮助学生找到学习的乐趣，提高学习的兴趣呢？
　　联系学生生活实际 历史知识都是发生在过去的事实，离现实生活比较远，在课堂上，笔者力争把历史学习和学生生活实际结合起来，赋予历史事件以现实的意义，就易激发学生学习的兴趣。如在复习春秋战国这段历史时，借“老马识途”说明长者、智者，生活经验有助于人的成长，借“退避三舍”说明人需要诚信，通过这些成语来说明不同的生活道理，让学生学有所得，感觉历史就在身边。
　　创设优化的教学情境 心理学研究表明，良好的情境，使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，所以在课堂教学中创设积极良好的教学情境非常重要。如在复习《第二次鸦片战争》时，首先播放了一些电影《火烧圆明园》的经典片段，在加上简短的语言渲染，很快就将学生带到了一个清政府腐敗落后、列强恃强凌弱的19世纪中期，在这种情境中，通过对史实的认识分析，学生看到了列强侵略的暴行，也深刻认识到“落后就要挨打”的道理，复习效果很好。
　　加强学生的学法指导 中学历史教材内容纷繁庞杂，在复习过程中，经常性指导学生对一堂课的知识进行分类、归纳和整理，查找历史线索，利用列图表、制卡片等办法对比历史事件的异同。
　　例如，无论上中国史还是世界史的内容，首先要求学生重视课本目录，明确课本内容中的社会发展规律。另外，重大历史事件，可从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较，找出规律。在复习的过程中，教师和学生一起寻找好的学习方法，帮助学生更轻松的学习。
　　帮助学生树立自信
　　在毕业班，教师应当像朋友一样关心、爱护、尊重、信任学生，使每个学生充满自信迎接升学考试。由于先天和后天诸多环境因素的影响，学生基础和能力可能是参差不齐的，笔者在教学中对全体学生一视同仁，以赞赏的眼光肯定、鼓励每一位学生，不草率的去否定任何一个学生，给每个学生以同等的机会去证明他们价值的时间，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，使学生感受到老师的真情实意，达到师生情感的共鸣，学生就会更自信地来面对历史这门学科。
　　苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”历史复习课堂上的情感教育，有利于建立良好的师生关系，有利于提高学生的学习兴趣和成绩，有利于全体学生的和谐发展和学困生的转变。所以，我们要充分认识和发挥情感教育在毕业班历史复习中的作用，使学生取得优异成绩的同时，身心得到和谐健康的发展。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区星湖学校）