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【摘 要】班级文化是学校师生通过教育与教学活动，所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态，是班级教师和学生在班级活动和交往过程中形成的理想信念、价值取向、思维方式、行为方式、群体心理及其物化的表现形式。良好的班级文化是一种巨大的教育力量，对陶冶小学生的道德情操、促进小学生的健康成长具有不可替代的重要作用。在班级文化建设中渗透贤德文化教育，不仅能打造出健康向上的班级，更能促进学生身心健康、和谐、全面发展。
【关键词】班级；贤德文化；教育
2014年6月，广州市教育局开展特色学校课题立项，贤丰实验小学《贤言贤语》校本课程的开发与实施研究，获得广州市中小学德育研究“十二五”规划2014年度一般课题立项。本课题的开发与实施研究是要把学校多年来积淀的贤德文化与当前践行社会主义核心价值观教育进行有机结合，推动我校德育教育的发展。在这样一个大背景和小环境下，如何在班级文化建设中渗透贤德文化教育，下面就根据笔者平时的做法，浅谈几点体会。
一、在教室环境布置中渗透贤文化
教室是学生学习的场所，认真布置好教室，对学生的文化学习和品德修养，都会起到一定的作用。在教室环境布置中渗透贤文化，让每堵墙都会说话，让教室流露家的温馨，展现贤的和谐。
合理利用教室展板和墙壁，张贴贤人图像、名家名言、名家故事。让古今圣贤人士“落户”班级，让他们的名言萦绕在班级，让他们的事迹激励孩子们不断前行。
打造“仁孝长廊”，引导孩子们争做“仁义孝顺”之人。借助喷绘，在教室的外墙把“仁孝”诠释，讲述“雷锋”的故事，回顾“二十四孝”经典故事，用故事感化孩子们，把“仁孝”的种子埋进孩子们的心底，静等花开。
重视“班级公告”布置，除了张贴作息时间、课程安排等，还用来公示班级规定、班级公约、班级目标、班级口号等，
自主设计“比帮赶超”，把全班孩子分成六个大组，由小组长带领，设计组名、组徽、小组制度等，在培养合作能力的同时，激发了孩子们的竞争意识和积极的态度。
进行“星级少年”评比。从孩子们孝敬、团结、仁爱、劳动、学习等不同方面进行评比，评选出“一星级阳光少年”、“二星级阳光少年”、“三星级阳光少年”。每月进行一次评比，被评上的孩子可以把自己最喜欢的照片贴到相应的星级栏，以此来激励孩子争做热爱生活，尊重他人，富有爱心，乐于与人合作，有一定的自我调控能力的阳光少年。
留住“七彩童年”，展示每个孩子的风采剪影，记录这个班级参加的每一次活动，用照片述说班级里的每一个动人的故事……
打开“流动书柜”，自由翻阅书柜中的书目，把自己看过的书放进书柜，供别人翻阅，和同学一起在书香世界探寻知识的璀璨，找寻贤士的脚印。
二、在班级活动中融入贤文化
班级活动是班主任组织、培养、教育学生集体，并通过学生集体教育影响学生个体的一种有效的教育手段，也是学生集体进行自我教育的一种重要方法。班级活动作为学校教育活动的重要组成部分，涉及学生学习和生活的各个方面，有助于加强班集体建设，有助于提高学生的能力，有助于发展学生的个性。听到的容易忘记，看到的不一定能记住，亲身参与感受的才是最刻骨铭心的。因此，在活动中融入贤德文化，能够发挥“润物细无声”的作用。
有针对性地开展主题教育活动。利用好各种重大节庆日、各类纪念日和各个传统节日，开展丰富多彩的主题教育活动，围绕主题，师生共同参与、共同思考、共同体验、共同成长。
结合每次的主题活动，进行实践活动的拓展。在三月份，开展“学雷锋、手拉手”活动，大手拉小手：老师主动帮一年级的小朋友打扫卫生，教他们戴红领巾、整理书包……小手拉大手：和父母一起走文明路，遵守交通规则，保卫身边的环境……母亲节那天，我们开展了“角色反串——当一天的家长”活动，孩子们在活动中体会到了父母的辛苦，纷纷用行动回报父母的爱。“仁孝”的种子也随之发芽、长大、开花。
“书籍是人类进步的阶梯”，因此，学校经常开展丰富多彩的读书活动。分读书小组，开启阅读竞争模式，把班里的孩子平均分成几个小组，按照老师推荐的书目每个人准备一本书，读完自己的这一本就在小组内交换阅读，自己小组的书全部阅读完的一组为胜；让孩子与家长共同阅读一本好书，交流读书心得，写一篇读后感想，并对家长和孩子的读后感进行评比，评出“最佳拍档”奖；利用阅读课开展读书交流会，同学间可以互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书；定期对孩子们的读书笔记进行评比。
三、在学生交往中感悟贤文化
班级文化的建设，更重要的是营造相互尊重、体谅、相互关爱、帮助的氛围，使学生与学生关系融洽，老师与学生关系和谐。在学生交往的过程中，要善于捕捉亮点、寻找榜样。孩子们一个不经意的善举，一次坚强的行为，都是很好的教育素材，更是感悟贤文化的契机。我们要抓住这样的契机，种下“贤德”文化的种子，使这“星星之火”得以燎原。
学校运动会在冬月拉开帷幕，开幕式上，武术队的杜鑫，穿着单薄的表演服，站在寒风里，等待上台。也许是冻得太久，又或许是紧张，在登台的一瞬间，双膝摔跪在地上——裤子破了，鲜血从膝盖顺势而下。直到表演完节目，杜鑫才被队员扶着，一瘸一拐地来到校医室处理伤口。笔者问他受伤了为什么还要坚持表演，他坚毅地说：“如果我退缩了，我们的节目就会留下遗憾，那样就太对不起大家这么多天的辛苦排练了！”笔者忽然觉得眼前这个小小的人儿是那么高大。
开幕式结束，回到教室后，笔者及时地表扬了他，因为他的坚强，让节目更加精彩，让“贤德文化”的种子破壳而出，茁壮成长。同时，笔者还表扬了扶他去校医室的同学，是他们让这个冬月特别的温暖。
班级文化建设在环境中熏陶，在学生行动中体现。当孩子置身于班集体文化氛围中，他们的思想观念会受到潜移默化的影响，经过日积月累，就会形成一种与班级文化相融合的价值观。在班级文化建设中渗透贤德文化教育，营造一种积极向上、和谐的班级氛围，让孩子们在健康、和谐的班集体中，放飞爱的翅膀，收获成功的喜悦！
【关键词】班级；贤德文化；教育
2014年6月，广州市教育局开展特色学校课题立项，贤丰实验小学《贤言贤语》校本课程的开发与实施研究，获得广州市中小学德育研究“十二五”规划2014年度一般课题立项。本课题的开发与实施研究是要把学校多年来积淀的贤德文化与当前践行社会主义核心价值观教育进行有机结合，推动我校德育教育的发展。在这样一个大背景和小环境下，如何在班级文化建设中渗透贤德文化教育，下面就根据笔者平时的做法，浅谈几点体会。
一、在教室环境布置中渗透贤文化
教室是学生学习的场所，认真布置好教室，对学生的文化学习和品德修养，都会起到一定的作用。在教室环境布置中渗透贤文化，让每堵墙都会说话，让教室流露家的温馨，展现贤的和谐。
合理利用教室展板和墙壁，张贴贤人图像、名家名言、名家故事。让古今圣贤人士“落户”班级，让他们的名言萦绕在班级，让他们的事迹激励孩子们不断前行。
打造“仁孝长廊”，引导孩子们争做“仁义孝顺”之人。借助喷绘，在教室的外墙把“仁孝”诠释，讲述“雷锋”的故事，回顾“二十四孝”经典故事，用故事感化孩子们，把“仁孝”的种子埋进孩子们的心底，静等花开。
重视“班级公告”布置，除了张贴作息时间、课程安排等，还用来公示班级规定、班级公约、班级目标、班级口号等，
自主设计“比帮赶超”，把全班孩子分成六个大组，由小组长带领，设计组名、组徽、小组制度等，在培养合作能力的同时，激发了孩子们的竞争意识和积极的态度。
进行“星级少年”评比。从孩子们孝敬、团结、仁爱、劳动、学习等不同方面进行评比，评选出“一星级阳光少年”、“二星级阳光少年”、“三星级阳光少年”。每月进行一次评比，被评上的孩子可以把自己最喜欢的照片贴到相应的星级栏，以此来激励孩子争做热爱生活，尊重他人，富有爱心，乐于与人合作，有一定的自我调控能力的阳光少年。
留住“七彩童年”，展示每个孩子的风采剪影，记录这个班级参加的每一次活动，用照片述说班级里的每一个动人的故事……
打开“流动书柜”，自由翻阅书柜中的书目，把自己看过的书放进书柜，供别人翻阅，和同学一起在书香世界探寻知识的璀璨，找寻贤士的脚印。
二、在班级活动中融入贤文化
班级活动是班主任组织、培养、教育学生集体，并通过学生集体教育影响学生个体的一种有效的教育手段，也是学生集体进行自我教育的一种重要方法。班级活动作为学校教育活动的重要组成部分，涉及学生学习和生活的各个方面，有助于加强班集体建设，有助于提高学生的能力，有助于发展学生的个性。听到的容易忘记，看到的不一定能记住，亲身参与感受的才是最刻骨铭心的。因此，在活动中融入贤德文化，能够发挥“润物细无声”的作用。
有针对性地开展主题教育活动。利用好各种重大节庆日、各类纪念日和各个传统节日，开展丰富多彩的主题教育活动，围绕主题，师生共同参与、共同思考、共同体验、共同成长。
结合每次的主题活动，进行实践活动的拓展。在三月份，开展“学雷锋、手拉手”活动，大手拉小手：老师主动帮一年级的小朋友打扫卫生，教他们戴红领巾、整理书包……小手拉大手：和父母一起走文明路，遵守交通规则，保卫身边的环境……母亲节那天，我们开展了“角色反串——当一天的家长”活动，孩子们在活动中体会到了父母的辛苦，纷纷用行动回报父母的爱。“仁孝”的种子也随之发芽、长大、开花。
“书籍是人类进步的阶梯”，因此，学校经常开展丰富多彩的读书活动。分读书小组，开启阅读竞争模式，把班里的孩子平均分成几个小组，按照老师推荐的书目每个人准备一本书，读完自己的这一本就在小组内交换阅读，自己小组的书全部阅读完的一组为胜；让孩子与家长共同阅读一本好书，交流读书心得，写一篇读后感想，并对家长和孩子的读后感进行评比，评出“最佳拍档”奖；利用阅读课开展读书交流会，同学间可以互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书；定期对孩子们的读书笔记进行评比。
三、在学生交往中感悟贤文化
班级文化的建设，更重要的是营造相互尊重、体谅、相互关爱、帮助的氛围，使学生与学生关系融洽，老师与学生关系和谐。在学生交往的过程中，要善于捕捉亮点、寻找榜样。孩子们一个不经意的善举，一次坚强的行为，都是很好的教育素材，更是感悟贤文化的契机。我们要抓住这样的契机，种下“贤德”文化的种子，使这“星星之火”得以燎原。
学校运动会在冬月拉开帷幕，开幕式上，武术队的杜鑫，穿着单薄的表演服，站在寒风里，等待上台。也许是冻得太久，又或许是紧张，在登台的一瞬间，双膝摔跪在地上——裤子破了，鲜血从膝盖顺势而下。直到表演完节目，杜鑫才被队员扶着，一瘸一拐地来到校医室处理伤口。笔者问他受伤了为什么还要坚持表演，他坚毅地说：“如果我退缩了，我们的节目就会留下遗憾，那样就太对不起大家这么多天的辛苦排练了！”笔者忽然觉得眼前这个小小的人儿是那么高大。
开幕式结束，回到教室后，笔者及时地表扬了他，因为他的坚强，让节目更加精彩，让“贤德文化”的种子破壳而出，茁壮成长。同时，笔者还表扬了扶他去校医室的同学，是他们让这个冬月特别的温暖。
班级文化建设在环境中熏陶，在学生行动中体现。当孩子置身于班集体文化氛围中，他们的思想观念会受到潜移默化的影响，经过日积月累，就会形成一种与班级文化相融合的价值观。在班级文化建设中渗透贤德文化教育，营造一种积极向上、和谐的班级氛围，让孩子们在健康、和谐的班集体中，放飞爱的翅膀，收获成功的喜悦！