讲学稿在初中物理教学中的优势

来源 :中学物理教学参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:feifeichongwx
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
通过讲学稿设计案例,分析在教学中连续使用讲学稿后产生的效果,论述在初中物理教学中使用讲学稿的提质增效优势.
其他文献
以“探究向心力大小与半径、角速度、质量的关系”为例进行实验教学设计.根据学业质量水平4对科学探究要素的要求和课程标准的教学建议,通过四个实验带领学生建构新认知,提高探究能力,促进学生物理学科核心素养的提升及相关水平的达成.
借助数轴透析“两个物体分别放入一种液体”和“两个物体分别放入两种液体”中的浮力比值问题,直观地将两种情况下浮力的比值问题呈现其中,通过建立思维模型、化抽象为具象,以期为学生关键能力的提升提供可靠路径.
目的:观察阿替普酶静脉溶栓联合氯吡格雷治疗急性脑梗死患者的效果.方法:选取120例急性脑梗死患者为研究对象,按照随机数字表法分为观察组与对照组各60例.对照组给予静脉注射阿替普酶溶栓治疗,观察组在对照组基础上联合硫酸氢氯吡格雷治疗,比较两组疗效、美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)评分、Barthel指数(BI)评分、血清同型半胱氨酸水平、高密度脂蛋白胆固醇水平和不良反应发生率.结果:观察组治疗总有效率为93.33%,明显高于对照组的66.67%,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后,两组NIHS
利用热消失笔芯的特性,改进物理教材中焦耳定律的演示实验和分组实验,提高实验器材直观性和安全性,打造高效率物理实验课堂.
目的:探讨氟哌噻吨美利曲辛联合心理干预对慢性胃炎伴焦虑抑郁患者心理状态的影响.方法:选取130例慢性胃炎伴焦虑抑郁患者为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组各65例.两组均采用替普瑞酮治疗,在此基础上对照组给予心理干预,观察组给予氟哌噻吨美利曲辛治疗联合心理干预.比较两组治疗前后负性情绪[汉密尔顿抑郁量表17(HAMD-17)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)]评分、临床疗效以及不良反应发生率.结果:治疗后,观察组HAMA、HAMD-17评分均低于对照组,差异有统计学意义?(P<0.05);观察组治疗
目的:观察昂丹司琼联合倍他司汀治疗神经内科眩晕症患者的效果.方法:回顾性分析2018年2月至2019年3月该院收治的120例眩晕症患者的临床资料,根据用药方案不同分为对照组和观察组各60例.对照组采用倍他司汀治疗,观察组采用昂丹司琼联合倍他司汀治疗,比较两组临床疗效、治疗前后临床症状评分、眩晕障碍[眩晕残障程度评定量表(DHI)]评分,以及不良反应发生情况.结果:观察组治疗总有效率为93.33%(56/60),高于对照组的80.00%(48/60),差异有统计学意义(P<0.05);治疗后,观察组眩晕、恶
分析了学生参照高考真题设计制作的电机无法正常工作的故障原因与基极电阻选取的关系,并在此基础上提出了改进方案.
中考物理复习,特别是二轮复习,重在重构专题体系,跨越认识障碍.思维模型的建构能够有效解决认识障碍,跳出题海,事半功倍.通过“项目—建模—检验—提炼”四步走的范式,以家庭电路故障分析为例展示中考复习中思维模型建构范式的实践应用.
目的:探讨Angiojet机械性血栓清除术(PMT)联合导管接触性溶栓(CDT)治疗急性下肢深静脉血栓形成(LEDVT)患者的效果.方法:回顾性分析2017年11月至2020年11月该院收治的90例LEDVT患者的临床资料,根据治疗方法不同将患者分为对照组与观察组各45例.对照组采用单独CDT治疗,观察组在CDT基础上联合PMT治疗.比较两组治疗3 d后溶栓效果、治疗7 d后患肢消肿率、溶栓时间、尿激酶用量、住院时间及并发症发生情况.结果:治疗3 d后,观察组溶栓有效率(88.89%)和Ⅲ级占比(84.4
针对实验探究教学存在学生提前知道实验结论的情况,分析预设结论的危害、成因,提出课堂照本宣科、实事求是、容许出错、容许异见、百家争鸣、适度预习重在思考等优化实验探究,避免预设结论的策略.