通过临摹儿童画，特别是创作“幼儿园的树”这一系列的教研活动，带给我们的不仅仅是内心的触动，更重要的，是要将转变的教育观变成自觉的教育行为，把关注技能发展转化为关注幼儿兴趣需要，把关注“完成任务”转化为关注探索创造，把变相鼓励转化为材料的支持。带着这些收获，我们开始了新的教育尝试。
　　我班的成成小朋友非常喜欢画车，尤其是大集装箱车，为此我组织了画集装箱车的活动。第一次画集装箱车的时候，我出示了一辆大集装箱车的图片和实物玩具车，以引发幼儿兴趣；接下来通过图形宝宝变魔术的方式，讲解示范集装箱车的绘画方式；最后再请成成来画。在这个过程中，我观察成成的行为并不积极主动，画出的车子比较小。我能够感受到孩子心中的拘谨，我反思是因为没有给孩子探索问题的机会。
　　于是，我调整了方式，进行了第二次活动，依旧是画集装箱车。这一次，我没有出示集装箱车的图片，而是拿出一些大箱子，对成成说：“你是集装箱车的司机吗？能帮我把這些箱子运走吗？”他高兴地点了点头，我感受到他内心的喜悦。（他感受到的不仅是画车，而是帮助别人的快乐。）我又补充说：“我的箱子又大又多，你的车箱够大吗？”我看到他从绘画纸中挑选了一张大纸。想了一会，开始画了。他先画了一个很大的车箱，又数了数旁边的纸箱子，似乎可以放进去了，然后开始画上车头、车轮子……我问：“这个司机是谁呢？”他笑着，有点不好意思地说：“是我。”我观察到他的轮胎不够丰富，很单薄，只用两个圆圈代表，于是，我又说：“我的箱子很重的，并且你的集装箱也很重，怎么才能让你的轮胎看起来结实一些呢？”他在圆圈外面又加画一个圆圈。“轮胎中间还有什么吗？”我继续追问，他说：“哦，还有轮毂……”然后他一边画还一边自己嘴里说着：“我得有一个车灯，万一天黑了运不到我得开灯，但是，现在是白天，我需要画一个太阳。”他一边说着，一边画着，抬头又看了看窗外，又说道：“今天有蓝天，还有云彩……”
　　再次看到成成的画，我用力地抱着他，谢谢他为我送箱子，并且肯定了他绘画的成果：画面非常丰富，很有想象力。在后边的活动中，成成用集装箱拉了不同的物品，走了不同的路，遇到了不同的天气……画面中改变的不仅有集装箱车，还有成成探索问题的方式。
　　通过这次活动我明白了为孩子创设空间和时间，鼓励他们主动探究、亲身体验的重要性。只有将传统的老师灌输式学习转变为探究性的开放式学习，才能满足孩子自我表现和创造的需要，拓展孩子已有的知识经验。