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【摘要】翻转课堂可以提升教学效率和教学质量，强化学生的自主学习意识，提升其对于知识的应用能力。本文从翻转课堂的意义出发，以英语课程为例，对其在军校教育中的实践应用进行了讨论，旨在为军校教育开展翻转课堂教学提供参考。
【关键词】军校教育 翻转课堂 实践
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0235-01
军校教育与普通的本科教育和专科教育都存在很大不同，开设的目的是培养高素质专业军事人才，尤其是在新形势下，军事变革持续深入，对于军校教育也提出了许多新的要求。對此，军校教育应该积极创新教学理念和教学模式，引用翻转课堂，提升授课的质量。
1.翻转课堂简述
翻转课堂或者说颠倒课堂，主张对传统课堂教学模式的颠覆，学生取代教师掌握了学习的决定权，在课堂教学中，教师不会在占用大量的时间来进行信息的讲授，而是通过教学视频等鼓励学生在课前自主完成知识点和信息的学习，运用讲授法和协作法相互结合的形式，可以使得学生通过切身实践，获得更为真实的学习过程。相比较传统教学模式，翻转课堂能够推提高学生对于学习的自主性和积极性，强化师生之间的沟通交流，突出课堂教学重点内容，继而使得学生能够对所学知识进行内化吸收，对知识面进行拓展[1]。
2.翻转课堂在军校教育中的实践
事实上，想要在军校教育中开展翻转课堂教学，存在着许多的限制性条件，如学生自主实践缺乏、网络应用受控、视频资源匮乏等。针对这些问题，以英语课程为例，对翻转课堂的实践应用进行简单分析。
2.1教学设计
英语课程在军校教育中占据着相当重要的位置，在翻转课堂中，将原本教学模式下的英语课程课时安排进行了适当的延伸和拓展，增加了部分学时，而这些增加的学时通常以自习为主，学生可以用来完成课前任务。翻转课堂的应用需要首先做好课前设计，具体来讲，一是搭建教学环境，构建相应的网络教学平台，在其中添加提纲、课件视频、测试题等；二是制作教学视频，教师可以对传统教学内容进行细化，利用多个微视频来对重点内容和难点内容进行讲解，从方便观看学习的角度，视频的时间不应该超过10min；三是设置课前作业，可以分为不同题型，如选择、填空、简答、讨论等，教师可以运用网络平台本身附带的成绩统计功能，了解学生对于知识的掌握情况，选择容易出错的知识点在课堂上重点讲解；四是实际应用，可以利用晚自习，利用翻转课堂教学平台，开展课前任务教学，引导学生进行视频观看、课前测试和资料查阅等，也可以鼓励学生自主阅读一些英语报刊，了解世界形势。考虑学生个体差异，可以在课后引导学生自主复习，以保证课堂教学效果。
2.2课堂任务
在大学英语课程中，运用翻转课堂教学模式，可以将原本90min的课堂分为若干部分，在引导学生对视频内容进行回顾的同时，就知识点的实际应用进行讨论。知识点的回顾可以采用问答的方式，提问的对象可以是全体学生，也可以是个别学生；知识点的应用可以从军校学生较强的集体荣誉感出发，采用分组讨论的方式，小组内选出代表就讨论结果进行发言。教师需要对每个小组提出的观点进行总结，对于存在争议的问题，需要通过讨论和交流解决，予以适当的补充和点评[2]。
2.3效果分析
以2016级两个新生班为例，分别运用传统教学模式和翻转课堂教学模式进行教学，由同一个教师负责。经过半年的学习，对比两个班的期末考试成绩，传统教学班平均成绩为80.3，翻转课堂班平均成绩为85.6，主观题得分率为25.5%，远超过传统班的18.2%，表明翻转课堂教学模式具有良好的实践效果。
2.4注意事项
在军校教育中应用翻转课堂教学模式，需要注意几个比较关键的问题，一是创新评价体系，由学生、教师以及专家学者共同进行评价，在传统考试评价的基础上，加入自主学习评价、学习过程评价等，以现代信息技术保证评价的客观性和有效性；二是转变教师角色，尊重学生的主体地位，教师更多的是协作者和辅助者的角色，强调学生自主学习；三是优化课堂组织，对于军校而言，学生本身没有就业方面的压力，缺乏对于学习的主动性，不过纪律性强，团结意识高，教师可以设置相应的学习小组，通过小组之间的竞争，激发学生对于学习的动力，使得其能够将课堂学习当做战场，从而更好的掌握知识[3]。
3.结语
总而言之，翻转课堂相比较传统教学模式有着非常显著的优势，尤其是随着MOOC的普及，翻转课堂受到了越来越多的重视。不过，想要在军校教育中应用翻转课堂，需要立足实际，做好翻转课堂的设计和调整工作，提升翻转课堂的实践效果，为军队培养更多的高素质创新型人才。
参考文献：
[1]门葆红，龚有亮，闫晓东.翻转课堂用语军校教学的实践和探讨[J].高等教育研究学报，2015，38（4）：53-56.
[2]王芳，罗寰，王海晏.军队院校翻转课堂教学模式实践研究——以光电技术课程为例[J].中国教育技术装备，2017，（2）：69-71.
[3]赵茹，刘立洁，王东海.翻转课堂教学模式在军校任职教育中的应用研究[J].海军工程大学学报（综合版），2016，13（3）：48-51.
【关键词】军校教育 翻转课堂 实践
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0235-01
军校教育与普通的本科教育和专科教育都存在很大不同，开设的目的是培养高素质专业军事人才，尤其是在新形势下，军事变革持续深入，对于军校教育也提出了许多新的要求。對此，军校教育应该积极创新教学理念和教学模式，引用翻转课堂，提升授课的质量。
1.翻转课堂简述
翻转课堂或者说颠倒课堂，主张对传统课堂教学模式的颠覆，学生取代教师掌握了学习的决定权，在课堂教学中，教师不会在占用大量的时间来进行信息的讲授，而是通过教学视频等鼓励学生在课前自主完成知识点和信息的学习，运用讲授法和协作法相互结合的形式，可以使得学生通过切身实践，获得更为真实的学习过程。相比较传统教学模式，翻转课堂能够推提高学生对于学习的自主性和积极性，强化师生之间的沟通交流，突出课堂教学重点内容，继而使得学生能够对所学知识进行内化吸收，对知识面进行拓展[1]。
2.翻转课堂在军校教育中的实践
事实上，想要在军校教育中开展翻转课堂教学，存在着许多的限制性条件，如学生自主实践缺乏、网络应用受控、视频资源匮乏等。针对这些问题，以英语课程为例，对翻转课堂的实践应用进行简单分析。
2.1教学设计
英语课程在军校教育中占据着相当重要的位置，在翻转课堂中，将原本教学模式下的英语课程课时安排进行了适当的延伸和拓展，增加了部分学时，而这些增加的学时通常以自习为主，学生可以用来完成课前任务。翻转课堂的应用需要首先做好课前设计，具体来讲，一是搭建教学环境，构建相应的网络教学平台，在其中添加提纲、课件视频、测试题等；二是制作教学视频，教师可以对传统教学内容进行细化，利用多个微视频来对重点内容和难点内容进行讲解，从方便观看学习的角度，视频的时间不应该超过10min；三是设置课前作业，可以分为不同题型，如选择、填空、简答、讨论等，教师可以运用网络平台本身附带的成绩统计功能，了解学生对于知识的掌握情况，选择容易出错的知识点在课堂上重点讲解；四是实际应用，可以利用晚自习，利用翻转课堂教学平台，开展课前任务教学，引导学生进行视频观看、课前测试和资料查阅等，也可以鼓励学生自主阅读一些英语报刊，了解世界形势。考虑学生个体差异，可以在课后引导学生自主复习，以保证课堂教学效果。
2.2课堂任务
在大学英语课程中，运用翻转课堂教学模式，可以将原本90min的课堂分为若干部分，在引导学生对视频内容进行回顾的同时，就知识点的实际应用进行讨论。知识点的回顾可以采用问答的方式，提问的对象可以是全体学生，也可以是个别学生；知识点的应用可以从军校学生较强的集体荣誉感出发，采用分组讨论的方式，小组内选出代表就讨论结果进行发言。教师需要对每个小组提出的观点进行总结，对于存在争议的问题，需要通过讨论和交流解决，予以适当的补充和点评[2]。
2.3效果分析
以2016级两个新生班为例，分别运用传统教学模式和翻转课堂教学模式进行教学，由同一个教师负责。经过半年的学习，对比两个班的期末考试成绩，传统教学班平均成绩为80.3，翻转课堂班平均成绩为85.6，主观题得分率为25.5%，远超过传统班的18.2%，表明翻转课堂教学模式具有良好的实践效果。
2.4注意事项
在军校教育中应用翻转课堂教学模式，需要注意几个比较关键的问题，一是创新评价体系，由学生、教师以及专家学者共同进行评价，在传统考试评价的基础上，加入自主学习评价、学习过程评价等，以现代信息技术保证评价的客观性和有效性；二是转变教师角色，尊重学生的主体地位，教师更多的是协作者和辅助者的角色，强调学生自主学习；三是优化课堂组织，对于军校而言，学生本身没有就业方面的压力，缺乏对于学习的主动性，不过纪律性强，团结意识高，教师可以设置相应的学习小组，通过小组之间的竞争，激发学生对于学习的动力，使得其能够将课堂学习当做战场，从而更好的掌握知识[3]。
3.结语
总而言之，翻转课堂相比较传统教学模式有着非常显著的优势，尤其是随着MOOC的普及，翻转课堂受到了越来越多的重视。不过，想要在军校教育中应用翻转课堂，需要立足实际，做好翻转课堂的设计和调整工作，提升翻转课堂的实践效果，为军队培养更多的高素质创新型人才。
参考文献：
[1]门葆红，龚有亮，闫晓东.翻转课堂用语军校教学的实践和探讨[J].高等教育研究学报，2015，38（4）：53-56.
[2]王芳，罗寰，王海晏.军队院校翻转课堂教学模式实践研究——以光电技术课程为例[J].中国教育技术装备，2017，（2）：69-71.
[3]赵茹，刘立洁，王东海.翻转课堂教学模式在军校任职教育中的应用研究[J].海军工程大学学报（综合版），2016，13（3）：48-51.