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摘 要：微课作为一种重要教学资源，在迎合新课程所倡导的促进每一位学生发展要求的同时，也为学生进行自主学习提供了有力的支撑。数学作为高中教学中的基础性科目，在教学内容、教学方法和教学目标等方面都有较高的要求。将微课应用于高中数学教学中，不仅可以激发学生数学学习的兴趣，同时也能够实现层次化的数学教学效果，让学生有更多的时间和精力来进行教学内容的预习、学习与复习。文章在对微课制作方法进行介绍的同时，对微课在高中数学教学中的应用情况进行分析，以促进微课在高中数学教学中的价值的有效发挥。
关键词：微课；制作；高中数学教学；应用
微课是教师借助信息技术将课堂教学的内容制作为可供反复观看的视频资源，而基于这一资源应用基础上的微课教学法近年来在中小学教学中得到了有效的应用，极大地促进了学生学习的积极性。相较于其他教学资源而言，微课所具有的时间段、内容完整的特点能够为教师开展高效的高中数学教学创造了条件。对微课在高中数学教学中的应用进行分析研究可以明确微课使用的细节性问题，使教学资源的价值得到更好的体现，同时也能够为高中数学教学活动的再次创新提供指导。
一、 高中数学微课制作分析
从课程资源的制作来说，高中数学微课的制作主要包括微课制作脚本编写、微课视频录制和微课视频加工三个方面。
微课制作脚本编写是教师根据高中数学教学的内容来制订详细的微课制作计划书，明确微课录制的教学内容、微课录制的参与者、微课录制的具体实施步骤等内容。在脚本编写过程中，确定微课内容是关键。对于高中数学教师来说，在以往的数学教学中积累了丰富的经验，对于学生需要认识、理解和重点把握的数学知识有较为清晰的认识，可以根据这些情况来明确微课录制内容方面的重点。例如鉴于二次函数是高中数学教学中的重点知识，教师可以将其纳入微课制作中的关键项。同时，教师也要根据学生的学习情况来对微课内容进行筛选，选取最适宜制作成微课的内容。
微课视频录制是实现微课制作由想法到现实的关键环节，也是影响微课应用效果的重要因素。教师可以借助一些便携式视频錄制工具或者计算机视频录制软件来进行具体微课内容的录制。在录制过程中，教师要有意识地避免传统说课的模式，借助一些互动式的语言、表情和一些诸如结构树、鱼骨图等简洁明晰的知识结构图来替换大量文字的堆砌。
微课视频加工是教师在计算机视频处理软件的帮助下，对前期录制的微课进行内容的二次处理，使学生更直观、清晰地理解相关的内容。例如为视频配备一定的字幕、音乐、动画等，让学生感受到微课学习的乐趣，削弱对数学的胆怯心理。
二、 微课在高中数学教学中的使用
微课使用是微课在高中数学教学中的关键环节，也是决定微课数学教学价值的重点所在。因此，在制作完微课以后，教师要重点考虑如何将其应用到日常的数学教学中。从实践的角度来说，微课在数学教学中的应用主要可以分为课前预习、课堂教学和课后复习三方面。
（一） 微课在课前预习中的应用
课前预习是高中数学学习中的重要活动，是学生对数学教学内容进行的初步了解。在此阶段，教师将制作好的微课通过校园网、QQ群、微信群等途径分享给学生，学生通过这些资源的提前观看来把握接下来课堂教学中会讲到的知识。同时，学生通过观看视频和教材逐步确定本节课中自己觉得比较难的知识点，将其标记出来，作为接下来课堂学习中重点关注的内容。
（二） 微课在课堂教学中的应用
微课在课堂教学中的应用主要在于教师对学生存在疑问的内容进行讲解。在数学课堂教学活动开始的时候，教师会通过微课内容的展示来带领学生进行知识的再次了解，待课程观看完毕后，教师开始对学生在预习阶段提出的问题或者遇到的困难进行逐一的解答，让学生心中的疑惑得以解决。例如，一些学生在看完《二次函数图像与对称轴的交点》这一微课以后，对交点个数的理解不到位，教师就可以通过多媒体课件来动态化地将图像移动过程中与对称轴的交点个数的变化这一内容展示给学生，使其产生直观的认识。
（三） 微课在课后复习中的应用
由于高中数学知识系统的庞杂，学生很难在40分钟的课堂时间学习中完全把握知识的要义，因此，课后复习是数学学习中的重要内容。在复习过程中，学生可以通过微课的再次观看来对本节课程的教学内容进行回顾，对那些没有理解透彻的知识进行更深层次的研究和学习。同时，学生也可以通过微课内容学习的反馈来与教师进行互动式的交流，对视频中讲述不清楚的内容进行一对一的咨询了解，强化自己对于知识的学习。
三、 结语
作为一种基于技术手段基础上产生的新型数学教学资源，微课在激发学生学习兴趣、提升课程教学效果、丰富数学教学内容等方面具有明显的优势。但需要注意的是，微课仅仅是一种可供教学主体使用的教学资源，需要与学生学习的实际要求相符合才能够实现真正的价值。因此，教师在进行微课设计、制作与应用过程中，要充分尊重和发挥学生的教学主体性，根据学生的实际情况来进行微课的整合利用，以提升学生数学学习的效果。
参考文献：
[1]李家晶.微课在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2016（28）：165-166.
[2]陈彦琪.微课在高中数学课堂教学中有效应用的探究[J].教育教学论坛，2017（08）：277-278.
作者简介：
朱宏莉，广东省江门市，江门市新会华侨中学。
关键词：微课；制作；高中数学教学；应用
微课是教师借助信息技术将课堂教学的内容制作为可供反复观看的视频资源，而基于这一资源应用基础上的微课教学法近年来在中小学教学中得到了有效的应用，极大地促进了学生学习的积极性。相较于其他教学资源而言，微课所具有的时间段、内容完整的特点能够为教师开展高效的高中数学教学创造了条件。对微课在高中数学教学中的应用进行分析研究可以明确微课使用的细节性问题，使教学资源的价值得到更好的体现，同时也能够为高中数学教学活动的再次创新提供指导。
一、 高中数学微课制作分析
从课程资源的制作来说，高中数学微课的制作主要包括微课制作脚本编写、微课视频录制和微课视频加工三个方面。
微课制作脚本编写是教师根据高中数学教学的内容来制订详细的微课制作计划书，明确微课录制的教学内容、微课录制的参与者、微课录制的具体实施步骤等内容。在脚本编写过程中，确定微课内容是关键。对于高中数学教师来说，在以往的数学教学中积累了丰富的经验，对于学生需要认识、理解和重点把握的数学知识有较为清晰的认识，可以根据这些情况来明确微课录制内容方面的重点。例如鉴于二次函数是高中数学教学中的重点知识，教师可以将其纳入微课制作中的关键项。同时，教师也要根据学生的学习情况来对微课内容进行筛选，选取最适宜制作成微课的内容。
微课视频录制是实现微课制作由想法到现实的关键环节，也是影响微课应用效果的重要因素。教师可以借助一些便携式视频錄制工具或者计算机视频录制软件来进行具体微课内容的录制。在录制过程中，教师要有意识地避免传统说课的模式，借助一些互动式的语言、表情和一些诸如结构树、鱼骨图等简洁明晰的知识结构图来替换大量文字的堆砌。
微课视频加工是教师在计算机视频处理软件的帮助下，对前期录制的微课进行内容的二次处理，使学生更直观、清晰地理解相关的内容。例如为视频配备一定的字幕、音乐、动画等，让学生感受到微课学习的乐趣，削弱对数学的胆怯心理。
二、 微课在高中数学教学中的使用
微课使用是微课在高中数学教学中的关键环节，也是决定微课数学教学价值的重点所在。因此，在制作完微课以后，教师要重点考虑如何将其应用到日常的数学教学中。从实践的角度来说，微课在数学教学中的应用主要可以分为课前预习、课堂教学和课后复习三方面。
（一） 微课在课前预习中的应用
课前预习是高中数学学习中的重要活动，是学生对数学教学内容进行的初步了解。在此阶段，教师将制作好的微课通过校园网、QQ群、微信群等途径分享给学生，学生通过这些资源的提前观看来把握接下来课堂教学中会讲到的知识。同时，学生通过观看视频和教材逐步确定本节课中自己觉得比较难的知识点，将其标记出来，作为接下来课堂学习中重点关注的内容。
（二） 微课在课堂教学中的应用
微课在课堂教学中的应用主要在于教师对学生存在疑问的内容进行讲解。在数学课堂教学活动开始的时候，教师会通过微课内容的展示来带领学生进行知识的再次了解，待课程观看完毕后，教师开始对学生在预习阶段提出的问题或者遇到的困难进行逐一的解答，让学生心中的疑惑得以解决。例如，一些学生在看完《二次函数图像与对称轴的交点》这一微课以后，对交点个数的理解不到位，教师就可以通过多媒体课件来动态化地将图像移动过程中与对称轴的交点个数的变化这一内容展示给学生，使其产生直观的认识。
（三） 微课在课后复习中的应用
由于高中数学知识系统的庞杂，学生很难在40分钟的课堂时间学习中完全把握知识的要义，因此，课后复习是数学学习中的重要内容。在复习过程中，学生可以通过微课的再次观看来对本节课程的教学内容进行回顾，对那些没有理解透彻的知识进行更深层次的研究和学习。同时，学生也可以通过微课内容学习的反馈来与教师进行互动式的交流，对视频中讲述不清楚的内容进行一对一的咨询了解，强化自己对于知识的学习。
三、 结语
作为一种基于技术手段基础上产生的新型数学教学资源，微课在激发学生学习兴趣、提升课程教学效果、丰富数学教学内容等方面具有明显的优势。但需要注意的是，微课仅仅是一种可供教学主体使用的教学资源，需要与学生学习的实际要求相符合才能够实现真正的价值。因此，教师在进行微课设计、制作与应用过程中，要充分尊重和发挥学生的教学主体性，根据学生的实际情况来进行微课的整合利用，以提升学生数学学习的效果。
参考文献：
[1]李家晶.微课在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2016（28）：165-166.
[2]陈彦琪.微课在高中数学课堂教学中有效应用的探究[J].教育教学论坛，2017（08）：277-278.
作者简介：
朱宏莉，广东省江门市，江门市新会华侨中学。