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摘 要：本文采用文献资料法、调查法、访谈法、数理统计法等方法，对绍兴市部分高中、初中的学生及体育教师进行调查研究，并对调查结果进行分析，反映出了中学青年体育教师威信的重要性和现状，针对如何在学生中树立威信展开讨论，为中学青年体育教师尽快在学生中树立威信提供参考信息和理论依据。
关键词：中学青年体育教师 树立威信 方法与途径
1 前言
威信通常是指领导者在群众中所具有的威望、信誉以及对他人的感染力、号召力和支配力。教师的威信是学生对教师所持有的一种信赖而又尊重的反应态度，是师生之间积极、肯定的关系。
体育教师的威信对顺利进行体育教学活动起着重要的作用。有威信的体育教师指挥自如，事半功倍；相反，缺乏威信的体育教师虽令不行，事倍功半。很多中学体育教师刚刚开始从事体育教学工作，缺乏教学经验，工作不顺利，甚至遭到学生的直言违抗或曲意敷衍，很难适应中学体育教学。因此，青年体育教师如何在学生中尽快树立威信，更好地进行教学工作，就显得尤为重要。
2 相关因素分析
2.1青年体育教师威信的构成因素
2.1.1如图所示，我们把体育教师的威信看作是强制性效应和自然性效应两部分组成。强制性效应又称为权利性效应，它由社会赋予个人的职称、地位和权利所构成，这种效应是青年体育教师本身不能具备，或者说不能自主的。而真正能够使青年体育教师建立起自己威信的是自然效应部分。
2.1.2自然效应不同于权利性效应，这一部分结构是由教师自身的素质和行为所决定的。在教学中探讨对学生能够产生更大刺激作用的自然效应以及它的构成，这对于每一位中学青年体育教师搞好体育教学工作、树立威信有着重要的意义。
3 中学青年体育教师在学生中树立威信的方法和途径
3.1 以身作则，加强师德修养树立威信。
这里的师德，应从广义去看，不仅仅是品德、道德，还包括人格影响力、仪表风度等等，因为这些都可以反映作为一名教师所应具备的基本职业道德素质和他对待本质工作的态度。青年体育教师树立威信，首先必须以身作则，加强师德修养，以自己的实际行为影响学生，将学校体育工作视为培养合格人才不可缺少的一部分，使自己既成为学生的师长，又成为学生心目中最可信赖的朋友。
3.1.1良好的人格影响力
优秀的品格是体育教师人格影响力形成的基础。行为心理学研究表明：有激励精神、热爱自己事业、有责任心、生动活泼的教师，其教学工作较为成功，学生的行为也有规范性和建设性。丰富的情感是体育教师人格影响力形成的催化剂。教师若感情丰富，对学生倾注全部爱心，关心他们，爱护他们，处处为学生着想，将换来学生的无限崇敬，由此而导致学生“亲其师，信其道”，使其通过感情纽带，将师生双向的教学建立在相互理解、支持、友好的基础上，形成一种感情愉悦、关系融洽的良好教学氛围。
3.1.2良好的仪表、风度和谈吐
仪表风度是人的学识和内在气质的综合表现。教师，为人师表，教书育人。在体育教学中，教师的仪表风度看起来似乎不太重要，但其对学生有潜移默化的影响作用，教师良好的仪表风度给学生以美的感觉，激发学生的学习情绪，树立自身的威信。因此，青年体育教师应重视自己的仪表风度，服饰朴素整洁、大方得体、便于教学，谈吐简洁精练、生动形象，性格活泼开朗，意志坚强、自信，富有进取精神和创新精神，给学生以积极向上的感觉。
3.2 创造良好的第一印象。
人与人相处首次接触所形成的第一印象总是很深刻的，也是很牢固的，有时甚至起着决定性的作用。
青年体育教师来校工作时间不长，学校里的学生对其了解不是很多，留给学生的第一印象显得尤为重要。第一印象的创造实质是其自身形象的自我设计、自我塑造，学生将从教师留下的良好第一印象中认识教师并扩大到他们的其他方面，更有助于青年教师威信的树立。
3.3 具备教强的业务能力水平。
教学是体育教师树立威信的关键所在，教学能力是赢得威信的基础。在体育教学中，青年教师不应该刻意追求威信的树立，而应在教学能力的自然流露之后，逐渐树立自己的威信。
3.3.1要有教好的运动能力和示范能力
这两个因素有其特殊性，但也是最基本的能力，是每个体育教师都必须首先掌握的。对于青年体育教师来说，也是展示自己、树立威信的前提。再如教师优美的示范动作会使学生产生一种美感，产生崇拜心理，因而受到尊重，有利于树立威信。
3.3.2要具备教强的组织能力、管理能力和教学能力
体育教师的组织能力是完成教学任务和搞好活动比赛的关键，体育教师能否合理地组织教学，正确地运用各种教学手段和方法也将关系着体育教师的威信。良好的组织、管理能力可以体现出一名体育教师的干练和经验，会使学生对教师有信赖感。
3.3.3 要有良好的表达能力和娴熟的语言运用技巧
语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。在体育教学中，教师若能讲究语言的科学性与艺术性，就既能使学生产生良好的心理定势和情感变化，又能给课堂增添乐趣，创造和谐的教学气氛，产生一种向心力，教师的威信就在不知不觉中建立起来。
作为一名体育教师，一定要懂得个体是如何学习和发展的，并能提供机会帮助学生有效地发展自身的体力、认知水平以及社会的和情感的需求。体育教师要制定和执行教学计划，指导体育活动。
3.4应与学生保持适度的心理距离。
心理学研究得出结论：适度的心理距离所产生的人际感召力比“亲密无间”要强得多。青年体育教师活泼好动，与学生有许多共同语言，易与学生打成一片，但也要注意与学生保持适度的心理距离，做到亲而不密、疏而不远，增强对学生的吸引力和影响力，从而树立和保持自己的威信。
3.5 中学青年体育教师如何在学生中树立威信。
从被调查者看，关心、爱护学生是被调查者最为看重的一个因素。学生渴望教师的关心爱护，教师关心热爱学生，可以產生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。关系爱护学生不是一句口号，而是实际的行动。教师对学生生活等各个方面的关心也会提高自己在学生心目中的威信。
融洽的师生关系也是青年体育教师在学生中树立威信的前提之一。青年体育教师在年龄上与学生差别相对较小，更容易与学生建立和谐的关系。青年体育教师可以经常与学生一起活动，并及时给予他们指导。青年体育教师只要敞开心扉，热情地与每一位学生沟通，就会受到学生的拥戴。
青年体育教师在学生中树立起威信，可以使教学工作顺利地进行。学生能更好地学习体育知识、技能，得到身心的愉悦，教师也会发挥更大的作用。从我做起，从点点滴滴做起，在不断自我提高的过程中，其威信也将逐渐地树立起来。
4. 结论与建议
4.1结论
4.1.1 中学生喜欢青年体育教师进行授课，但青年教师的教学水平还有待提高。
4.1.2 威信对中学青年体育教师的教学过程和教学效果有着潜移默化的影响。
4.2建议
4.2.1 中学青年体育教师应关心、爱护学生，建立起融洽的师生关系。
4.2.2 青年体育教师应热爱本职工作，并热爱学生。
4.2.3 青年体育教师应忠诚于人民教育事业，具有敬业奉献精神。
4.2.4 身教重于言教。青年体育教师应时时处处严格要求自己，从言谈到举止，从思想到行为，真正做到“师者，人之模范也”。
参考文献：
［１］钟璞.试论体育教师行为影响力［J］.贵州体育科技，1999，（2）.
［２］王汝田.试论体育教学中的人际关系与管理［J］.安徽体育科技，1996，（5）.
［３］沈建华.谈体育教师的威信［J］.体育函授通讯，1997，（1）.
关键词：中学青年体育教师 树立威信 方法与途径
1 前言
威信通常是指领导者在群众中所具有的威望、信誉以及对他人的感染力、号召力和支配力。教师的威信是学生对教师所持有的一种信赖而又尊重的反应态度，是师生之间积极、肯定的关系。
体育教师的威信对顺利进行体育教学活动起着重要的作用。有威信的体育教师指挥自如，事半功倍；相反，缺乏威信的体育教师虽令不行，事倍功半。很多中学体育教师刚刚开始从事体育教学工作，缺乏教学经验，工作不顺利，甚至遭到学生的直言违抗或曲意敷衍，很难适应中学体育教学。因此，青年体育教师如何在学生中尽快树立威信，更好地进行教学工作，就显得尤为重要。
2 相关因素分析
2.1青年体育教师威信的构成因素
2.1.1如图所示，我们把体育教师的威信看作是强制性效应和自然性效应两部分组成。强制性效应又称为权利性效应，它由社会赋予个人的职称、地位和权利所构成，这种效应是青年体育教师本身不能具备，或者说不能自主的。而真正能够使青年体育教师建立起自己威信的是自然效应部分。
2.1.2自然效应不同于权利性效应，这一部分结构是由教师自身的素质和行为所决定的。在教学中探讨对学生能够产生更大刺激作用的自然效应以及它的构成，这对于每一位中学青年体育教师搞好体育教学工作、树立威信有着重要的意义。
3 中学青年体育教师在学生中树立威信的方法和途径
3.1 以身作则，加强师德修养树立威信。
这里的师德，应从广义去看，不仅仅是品德、道德，还包括人格影响力、仪表风度等等，因为这些都可以反映作为一名教师所应具备的基本职业道德素质和他对待本质工作的态度。青年体育教师树立威信，首先必须以身作则，加强师德修养，以自己的实际行为影响学生，将学校体育工作视为培养合格人才不可缺少的一部分，使自己既成为学生的师长，又成为学生心目中最可信赖的朋友。
3.1.1良好的人格影响力
优秀的品格是体育教师人格影响力形成的基础。行为心理学研究表明：有激励精神、热爱自己事业、有责任心、生动活泼的教师，其教学工作较为成功，学生的行为也有规范性和建设性。丰富的情感是体育教师人格影响力形成的催化剂。教师若感情丰富，对学生倾注全部爱心，关心他们，爱护他们，处处为学生着想，将换来学生的无限崇敬，由此而导致学生“亲其师，信其道”，使其通过感情纽带，将师生双向的教学建立在相互理解、支持、友好的基础上，形成一种感情愉悦、关系融洽的良好教学氛围。
3.1.2良好的仪表、风度和谈吐
仪表风度是人的学识和内在气质的综合表现。教师，为人师表，教书育人。在体育教学中，教师的仪表风度看起来似乎不太重要，但其对学生有潜移默化的影响作用，教师良好的仪表风度给学生以美的感觉，激发学生的学习情绪，树立自身的威信。因此，青年体育教师应重视自己的仪表风度，服饰朴素整洁、大方得体、便于教学，谈吐简洁精练、生动形象，性格活泼开朗，意志坚强、自信，富有进取精神和创新精神，给学生以积极向上的感觉。
3.2 创造良好的第一印象。
人与人相处首次接触所形成的第一印象总是很深刻的，也是很牢固的，有时甚至起着决定性的作用。
青年体育教师来校工作时间不长，学校里的学生对其了解不是很多，留给学生的第一印象显得尤为重要。第一印象的创造实质是其自身形象的自我设计、自我塑造，学生将从教师留下的良好第一印象中认识教师并扩大到他们的其他方面，更有助于青年教师威信的树立。
3.3 具备教强的业务能力水平。
教学是体育教师树立威信的关键所在，教学能力是赢得威信的基础。在体育教学中，青年教师不应该刻意追求威信的树立，而应在教学能力的自然流露之后，逐渐树立自己的威信。
3.3.1要有教好的运动能力和示范能力
这两个因素有其特殊性，但也是最基本的能力，是每个体育教师都必须首先掌握的。对于青年体育教师来说，也是展示自己、树立威信的前提。再如教师优美的示范动作会使学生产生一种美感，产生崇拜心理，因而受到尊重，有利于树立威信。
3.3.2要具备教强的组织能力、管理能力和教学能力
体育教师的组织能力是完成教学任务和搞好活动比赛的关键，体育教师能否合理地组织教学，正确地运用各种教学手段和方法也将关系着体育教师的威信。良好的组织、管理能力可以体现出一名体育教师的干练和经验，会使学生对教师有信赖感。
3.3.3 要有良好的表达能力和娴熟的语言运用技巧
语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。在体育教学中，教师若能讲究语言的科学性与艺术性，就既能使学生产生良好的心理定势和情感变化，又能给课堂增添乐趣，创造和谐的教学气氛，产生一种向心力，教师的威信就在不知不觉中建立起来。
作为一名体育教师，一定要懂得个体是如何学习和发展的，并能提供机会帮助学生有效地发展自身的体力、认知水平以及社会的和情感的需求。体育教师要制定和执行教学计划，指导体育活动。
3.4应与学生保持适度的心理距离。
心理学研究得出结论：适度的心理距离所产生的人际感召力比“亲密无间”要强得多。青年体育教师活泼好动，与学生有许多共同语言，易与学生打成一片，但也要注意与学生保持适度的心理距离，做到亲而不密、疏而不远，增强对学生的吸引力和影响力，从而树立和保持自己的威信。
3.5 中学青年体育教师如何在学生中树立威信。
从被调查者看，关心、爱护学生是被调查者最为看重的一个因素。学生渴望教师的关心爱护，教师关心热爱学生，可以產生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。关系爱护学生不是一句口号，而是实际的行动。教师对学生生活等各个方面的关心也会提高自己在学生心目中的威信。
融洽的师生关系也是青年体育教师在学生中树立威信的前提之一。青年体育教师在年龄上与学生差别相对较小，更容易与学生建立和谐的关系。青年体育教师可以经常与学生一起活动，并及时给予他们指导。青年体育教师只要敞开心扉，热情地与每一位学生沟通，就会受到学生的拥戴。
青年体育教师在学生中树立起威信，可以使教学工作顺利地进行。学生能更好地学习体育知识、技能，得到身心的愉悦，教师也会发挥更大的作用。从我做起，从点点滴滴做起，在不断自我提高的过程中，其威信也将逐渐地树立起来。
4. 结论与建议
4.1结论
4.1.1 中学生喜欢青年体育教师进行授课，但青年教师的教学水平还有待提高。
4.1.2 威信对中学青年体育教师的教学过程和教学效果有着潜移默化的影响。
4.2建议
4.2.1 中学青年体育教师应关心、爱护学生，建立起融洽的师生关系。
4.2.2 青年体育教师应热爱本职工作，并热爱学生。
4.2.3 青年体育教师应忠诚于人民教育事业，具有敬业奉献精神。
4.2.4 身教重于言教。青年体育教师应时时处处严格要求自己，从言谈到举止，从思想到行为，真正做到“师者，人之模范也”。
参考文献：
［１］钟璞.试论体育教师行为影响力［J］.贵州体育科技，1999，（2）.
［２］王汝田.试论体育教学中的人际关系与管理［J］.安徽体育科技，1996，（5）.
［３］沈建华.谈体育教师的威信［J］.体育函授通讯，1997，（1）.