美术教学的实施是一个动态的发展过程，受教育者是有思想、有情感、有意识的人，有其自身的发展特点和规律。美术教学中的各个环节都是和人的心理效应紧密联系的，教学过程只有符合受教育者的心理、生理发展规律，才能取得良好的教学效果。对于小学美术教学来说，良好的教学效果很大程度上取决于教室内的一种自发的、愉快而带有孩子气的氛围。这种氛围的创设者就是教师。要创设愉快的氛围，教师首先要了解学生，具有一颗童心，在教学中注重从各个方面去营造。
　　
　　一、创设课堂情景，激发学习兴趣
　　
　　“寓教于乐”是教师都熟悉的一种成功的教学方法，在美术教学中，教师可以根据学生的心理特点，设计学生最喜欢的游戏、故事、表演，包括实践体验等活动，将知识同游戏、故事相结合，让学生在轻松的环境中发挥想象力和创造力，使课程资源变得有趣、活泼。有一次在美术课上，我发现一个学生把太阳涂成了草绿色，我就问她：“为什么？”她甜甜地回答道：“要是有一个绿色的太阳该多好呀，夏天就不会那么热了。”“多么奇特的想象！”我由衷地赞叹道。所以我们必须让学生主动地、充分地感知生活和环境，体验生活，做到“心中有画”。
　　营造课堂气氛，还可以借助于旁类艺术。例如：我在教《我的好朋友》一课中，我先让学生听三段音乐，第一段音乐节奏强烈；第二段音樂轻快悠扬；第三段音乐杂乱。然后请学生谈感受，有的学生从第一乐段感受到看到好朋友时激动、振奋的心情；有的从第二乐段感受到与好朋友一起玩时舒畅、快乐的心情；有的从第三乐段听出了好朋友烦恼的心情，心里感觉乱糟糟的……紧接着让学生回忆、认识不同形态的线条，再根据听不同旋律的音乐所得感受与不同形态的线条联系起来。学生一下子就在不同旋律的音乐声中掌握了以不同形态的线条来表现自己好朋友的形象。良好的课堂气氛，有助于激发学生学习的内在动力和智慧潜能的发挥，使他们在学习中更好地发挥自己的想象力和创造力，从而达到预期的教学效果。
　　
　　二、以学生为主体，进行自主教育
　　
　　在美术课堂教学中，进行“小老师教学”，让学生体验做“小老师”，能为学生创造开放思维、自主表现和创新表演的时间和空间。在教学中，我鼓励学生利用自己的优势，运用已有的知识和经验创造性地学习，自主地探索和实践，在体验中获得知识，提高综合素质。教师也可以运用多种方法与学生一起活动并体验审美带来的愉悦和成功感。当学生要做“小老师”时，要把别人没看过的作品展示出来，或者要把别人看过的作品讲清楚，要把自己对内容的理解告诉同学，这对于学生来说，可不是一件容易的事。例如五年级2班的蔺相鹏、封富豪等同学在当“小老师”时，在“教学过程”中收集资料、勤练习等等方面忙得不可开交。为了练习基本功，还利用了不少课余的时间，专心地进行互相交流。可以说，学生当“小老师”，让他们丰富了许多知识，拓宽了视野，学会了交际。学生们会自主地挑选漂亮的图片，提高对作品的鉴赏能力；加强了学生们的绘画技能；打开了学生们的眼界；开拓了师生间的交流空间。在“小老师教学”游戏过程中，让学生体会、感受到做教师的心情，有个学生说：“没想到当老师不是一件简单的事，我从中学到不少知识呢！”这是一个自我教育的过程，在几年教学实践中，我发现当过“小老师”的学生，大多数有了较大的变化，不仅养成了良好的学习习惯，而且培养了自主学习的能力。
　　
　　三、注重正面鼓励，增强自信心
　　
　　美术教学离不开情感的参与，著名的罗森塔尔效应就是成功地利用了情感的参与，而罗森塔尔效应的核心就是鼓励。当受教育者感受到教师对自己的关心和鼓励时，会产生肯定的情感反应，乐于受教，自信心增强，激发起学习的内驱力，从而主动积极地参与到教学活动中来，教师对学生有更多的信心和好感，孩子受到激励后，就可能会有更大的进步。在《我的未来》想象画教学中，我让他们每人画出自己的未来，一些学生自己认为画得很糟，可在课堂中我却表扬了他们丰富的想象力和大胆的创新精神，鼓励他们进行更丰富的想象，在他们后来上交的作业中，能看出画面各不相同，充满了想象力，画得更美。在以后的想象画教学中，学生都能大胆地想象、大胆地创造，学习的主动性、积极性大大地提高。在教学中要创设轻松、热烈的课堂气氛，在教学活动中，教师千万不能随意批评学生，那样做会挫伤学生的学习积极性，不会取得教师预想的教育效果。学生在学习过程中要付出辛勤的劳动，他们需要教师的理解，所以教师在评价时不要一味地寻找缺点，而是要多鼓励，使学生在心理上得到满足，在学习中体验到成功的喜悦，并且获得学习的动力。
　　总之，新颖多样的教学形式，学生积极主动的参与，教师的鼓励、爱护，以及对他们作业的肯定和理解，无疑会缩短教师与学生之间的情感距离，从而使学生敢说、敢想、敢做、敢画，使课堂气氛更为轻松愉快，达到提高课堂教学效率的最终目的。加强兴趣教学的手段多种多样，而且可以相辅相成，相得益彰，我将在今后的美术课教学中更加积极地探索，寻找出更有益于学生发展的方式、方法。