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要想很好地实施初中语文的综合性学习,必须深入探讨综合性学习的性质和特点,才有助于我们在学习过程中发挥“综合性学习”的功能。
有专家对语文综合性学习做了这样的界定:“语文综合性学习是以语文课程的整合为基点,加强语文课程与其他课程的联系,强调语文学习与生活的结合,以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”应该说,语文综合性学习首先是一种语文课程形态,它是一种事实存在,是学生探究体验的过程;其次它是一种具体的学习方式,是学生自主开展语文实践学习,从中获取知识技能、陶冶情操、提升语文素养和实践能力的活动过程。
如何开展语文综合性学习活动?我想要注意以下几点:
一、师生共同开发学习资源
学校要高度重视语文综合性学习资源开发。如培育浓厚的校园文化氛围,良好的母语学习环境,让学生熏陶感染,潜移默化;与社区建立稳定关系,利用社区资源,为学生提供健康环境和广阔空间;拓展课文内容,选择探究性问题,让学生收集资料,调查实践,优化课内外结合;加强学科整合,合理嫁接其他学科的知识与方法,帮助解决学习中的问题,优化资源。
开发学习资源要贴近学生生活。综合性学习的主题,可以是课内的内容,也可以是课外的,教师要依据学生的年龄、心理特点、时令等给予积极引导,既要尊重和保护学生的自主性、积极性,同时也要注意所选问题的价值,进行引导、点拨。特别要精选贴近学生生活的学习资源。只有贴近学生的兴趣、爱好,并被调动起来,学生才能倾注全部热情,兴致勃勃地学习。
开发学习资源,可自主选择内容。学生是有差异性的,活动的内容要满足不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学生的多方面需要,才能促使他们通过对活动内容、方式的自主选择、积极参与,获得各得其所的相应发展,实现真正意义上的面向全体。在同一主题下,要保证内容的可供选择性。如:《走进万州》可让学生当小导游介绍万州悠久的历史、奇丽的风光,当诗人、歌唱家、画家赞美万州,当设计师展望万州未来,考察旧址、参观、访问、查阅资料等。
二、师生积极参与学习过程
重兴趣,多激发鼓励。热爱是最好的老师,兴趣是成功的摇篮。学习兴趣是推动学生学习的直接动力,在兴趣的影响下,学生会情绪高涨,积极主动地认识事物,观察敏锐,思维活跃,记忆力强,想象丰富。克服困难的意志力随之增强。作为教师,要根据学生的心理特点,注重综合性学习内容、形式的安排,激发学习积极性,诱发学生对学习的珍视,愉悦心情。如:某老师在一年级组织了活动“赏叶会”,活动前,他说:“秋风送爽,不同颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞舞,多么漂亮,去拣几片漂亮的叶子作为书签吧!”几天后,他又要求学生把收集的叶子相互介绍,并按颜色、形状等分类。在展示课上,学生识字、说词、拼图、欣赏,既学到了很多知识,又很愉快。
重参与,多实践体验。学生学习的过程比结果更重要。要关注学生在综合性学习活动中的参与程度。语文学科本身所具有的工具性与人文性的特点,要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析,运用信息,发现并解决问题。让学生在语文实践过程中,对事物进行认识的同时获得独特的个人感受,认识自我,发展自我,认识自己的不足,感受自己的价值和成就。在实践中逐步养成良好的学习习惯,掌握学习的方法,有利于终身学习和发展。如在“吴家湾滑坡治理调查”活动中,让学生查找有关滑坡资料,现场访问施工中的工程师和工人,调查滑坡给社区居民带来的危害,发布信息,撰写报告。学生在积极参与体验的过程中提高了语文素养和多方面的能力。
重指导,点拨学习方法。在综合性学习中,教师的指导,贵在调动学习积极性,激发学生自己去提高学习质量的潜能,更重要的是教给学生学习方法,使学生逐渐掌握适合自己思想特点的具有个性的学习方法。使其举一反三,学会迁移,举三反一,悟出学习语文的规律。在“确定课题、制定方案、收集资料、展示成果、总结评价”等各个环节,教师都要组织引导,教给方法,与学生共同成长。如:指导学生主动找资料。学生在开展某个主题活动前,教师要先查阅资料,做好自我准备,而这个过程,本身就是一个自我探索的过程。让学生找资料,要有主题,有要求,否则学生就会感到“天马行空”,无所适从。
重合作,多向沟通互补。合作意识是现代人的必备意识。《语文课标》特别指出“综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。在综合性学习中,师生之间、生生之间彼此进行信息交流、精神沟通、情感交融和智力互补。在具体实践中,可让几个同学共同完成某一项综合性学习,如,一起办板报、手抄报,一起开展社会调查,一起组织诗歌写作及朗诵会,等等。如有位教师的“明日之星形象设计”展示课,让学生自由组合,有的写解说语,有的化妆,有的设计表演动作,有的进行漫画形象设计,大家发挥所长,共同把一个个歌星、球星、战斗英雄、科学家、诗人等设计得像模像样。
三、师生总结分享学习成果
注重学科整合,多种形式展示学习效果。学生的语文能力,都可以通过听说读写多种形式来表现。还要加强语文学科与数学、科学、艺术等的整合,让学生做一做、画一画、唱一唱、演一演,有小制作、活动报告、展览、板报、课本剧等,学生根据自己的特长、兴趣以不同的形式反映自己的学习成果、学习感受,并让大家分享,交流体会和经验,相互学习,互通有无,共同提高。
尊重学生个性差异,多角度评价学生。进行评价时,不偏重学习结果,而是重视学习过程。要着眼于优点,积极地发现、确认、表扬其优点,使其专长、优点得以充分发展;要着眼于每个学生进步的状况,学习态度,学习的情感、方法等;要着眼于学生的新奇和独特性,重视对学生创新能力的鼓励;要着眼于学生语文素养的提高,注重学科特点,听说读写的综合素质的发展状况,进行评析、鼓励,让每个学生都对自己的学习过程进行总结,正确认识自己的收获或存在的问题。
总之,语文综合性学习的设计和实施,要遵循语文教学的规律和学生的个性差异,体现听说读写的整体发展,以及与其他学科的有机整合和课内外学习的有机结合,以提高学生语文素养,促进学生可持续发展。◆(作者单位:江西省南康市第三中学)
□责任编辑:王江
有专家对语文综合性学习做了这样的界定:“语文综合性学习是以语文课程的整合为基点,加强语文课程与其他课程的联系,强调语文学习与生活的结合,以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”应该说,语文综合性学习首先是一种语文课程形态,它是一种事实存在,是学生探究体验的过程;其次它是一种具体的学习方式,是学生自主开展语文实践学习,从中获取知识技能、陶冶情操、提升语文素养和实践能力的活动过程。
如何开展语文综合性学习活动?我想要注意以下几点:
一、师生共同开发学习资源
学校要高度重视语文综合性学习资源开发。如培育浓厚的校园文化氛围,良好的母语学习环境,让学生熏陶感染,潜移默化;与社区建立稳定关系,利用社区资源,为学生提供健康环境和广阔空间;拓展课文内容,选择探究性问题,让学生收集资料,调查实践,优化课内外结合;加强学科整合,合理嫁接其他学科的知识与方法,帮助解决学习中的问题,优化资源。
开发学习资源要贴近学生生活。综合性学习的主题,可以是课内的内容,也可以是课外的,教师要依据学生的年龄、心理特点、时令等给予积极引导,既要尊重和保护学生的自主性、积极性,同时也要注意所选问题的价值,进行引导、点拨。特别要精选贴近学生生活的学习资源。只有贴近学生的兴趣、爱好,并被调动起来,学生才能倾注全部热情,兴致勃勃地学习。
开发学习资源,可自主选择内容。学生是有差异性的,活动的内容要满足不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学生的多方面需要,才能促使他们通过对活动内容、方式的自主选择、积极参与,获得各得其所的相应发展,实现真正意义上的面向全体。在同一主题下,要保证内容的可供选择性。如:《走进万州》可让学生当小导游介绍万州悠久的历史、奇丽的风光,当诗人、歌唱家、画家赞美万州,当设计师展望万州未来,考察旧址、参观、访问、查阅资料等。
二、师生积极参与学习过程
重兴趣,多激发鼓励。热爱是最好的老师,兴趣是成功的摇篮。学习兴趣是推动学生学习的直接动力,在兴趣的影响下,学生会情绪高涨,积极主动地认识事物,观察敏锐,思维活跃,记忆力强,想象丰富。克服困难的意志力随之增强。作为教师,要根据学生的心理特点,注重综合性学习内容、形式的安排,激发学习积极性,诱发学生对学习的珍视,愉悦心情。如:某老师在一年级组织了活动“赏叶会”,活动前,他说:“秋风送爽,不同颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞舞,多么漂亮,去拣几片漂亮的叶子作为书签吧!”几天后,他又要求学生把收集的叶子相互介绍,并按颜色、形状等分类。在展示课上,学生识字、说词、拼图、欣赏,既学到了很多知识,又很愉快。
重参与,多实践体验。学生学习的过程比结果更重要。要关注学生在综合性学习活动中的参与程度。语文学科本身所具有的工具性与人文性的特点,要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析,运用信息,发现并解决问题。让学生在语文实践过程中,对事物进行认识的同时获得独特的个人感受,认识自我,发展自我,认识自己的不足,感受自己的价值和成就。在实践中逐步养成良好的学习习惯,掌握学习的方法,有利于终身学习和发展。如在“吴家湾滑坡治理调查”活动中,让学生查找有关滑坡资料,现场访问施工中的工程师和工人,调查滑坡给社区居民带来的危害,发布信息,撰写报告。学生在积极参与体验的过程中提高了语文素养和多方面的能力。
重指导,点拨学习方法。在综合性学习中,教师的指导,贵在调动学习积极性,激发学生自己去提高学习质量的潜能,更重要的是教给学生学习方法,使学生逐渐掌握适合自己思想特点的具有个性的学习方法。使其举一反三,学会迁移,举三反一,悟出学习语文的规律。在“确定课题、制定方案、收集资料、展示成果、总结评价”等各个环节,教师都要组织引导,教给方法,与学生共同成长。如:指导学生主动找资料。学生在开展某个主题活动前,教师要先查阅资料,做好自我准备,而这个过程,本身就是一个自我探索的过程。让学生找资料,要有主题,有要求,否则学生就会感到“天马行空”,无所适从。
重合作,多向沟通互补。合作意识是现代人的必备意识。《语文课标》特别指出“综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。在综合性学习中,师生之间、生生之间彼此进行信息交流、精神沟通、情感交融和智力互补。在具体实践中,可让几个同学共同完成某一项综合性学习,如,一起办板报、手抄报,一起开展社会调查,一起组织诗歌写作及朗诵会,等等。如有位教师的“明日之星形象设计”展示课,让学生自由组合,有的写解说语,有的化妆,有的设计表演动作,有的进行漫画形象设计,大家发挥所长,共同把一个个歌星、球星、战斗英雄、科学家、诗人等设计得像模像样。
三、师生总结分享学习成果
注重学科整合,多种形式展示学习效果。学生的语文能力,都可以通过听说读写多种形式来表现。还要加强语文学科与数学、科学、艺术等的整合,让学生做一做、画一画、唱一唱、演一演,有小制作、活动报告、展览、板报、课本剧等,学生根据自己的特长、兴趣以不同的形式反映自己的学习成果、学习感受,并让大家分享,交流体会和经验,相互学习,互通有无,共同提高。
尊重学生个性差异,多角度评价学生。进行评价时,不偏重学习结果,而是重视学习过程。要着眼于优点,积极地发现、确认、表扬其优点,使其专长、优点得以充分发展;要着眼于每个学生进步的状况,学习态度,学习的情感、方法等;要着眼于学生的新奇和独特性,重视对学生创新能力的鼓励;要着眼于学生语文素养的提高,注重学科特点,听说读写的综合素质的发展状况,进行评析、鼓励,让每个学生都对自己的学习过程进行总结,正确认识自己的收获或存在的问题。
总之,语文综合性学习的设计和实施,要遵循语文教学的规律和学生的个性差异,体现听说读写的整体发展,以及与其他学科的有机整合和课内外学习的有机结合,以提高学生语文素养,促进学生可持续发展。◆(作者单位:江西省南康市第三中学)
□责任编辑:王江