与名师的课堂教学相比，我们的课堂教学往往出现下列情况：学生的思维不够活跃，学生参与积极性不高，课堂教学没有激情，没有兴奋点。究其原因是多方面的。笔者认为要想提高阅读教学效率，应从以下方面做起：
　　一、教师自觉提高自身的语言素质
　　教学艺术从某种程度上讲是语言艺术。因为充满激情的语言，能快速引导学生走进文本；娓娓到来的语言，能让学生感到教师的亲切；抑扬顿挫的语调，能够时刻保持学生的注意力。所以，语言艺术是提高教学效率的一大要素。
　　教师的教学语言不但要机智灵活，富有感染力，而且要给学生以“美”的享受，才能引导学生进入忘我的学习境界。当学生回答问题有困难时，教师用真诚的语言鼓励：别紧张，老师相信你能行！当学生在课堂上有精彩的表现时，教师可以用诗话般的语言赞扬：请大家把最热烈的掌声送给他。
　　教师要精心设计过渡语言，创设良好的过渡环境。学生的学习劲头在你的语言引导下，始终保持最佳状态。可以通过富有思考而又有趣味的问题，引导学生思考新的知识；可以提高教师浓厚的抒情语言的表达，为学生创设一个温馨和谐的学习氛围；还可以采取师生互动的方式，把学生不自觉的带入下一个学习内容。总之，教师的语言就象微机屏幕上的光标，每到一处都自主地产生引人注意的亮光，引导孩子进入无限的遐想和思维的空间。
　　二、教师注重学生的主体参与
　　学生是阅读教学的主体，这是毋庸置疑的。一堂没有众多学生的参与的阅读教学，教师讲的无论多精彩都是无效的。因为教师是教育者，是指导学生学习的。学生是受教育者，是学习的主人。只有真正做道了学生主体参与课堂教学，教师才能发现学生的学习过程出现的不足和疑问，适时调整教学方法，因地制宜指导学生利用已有的知识、经验，去同化和顺应新的知识，从而构建新知识。
　　怎样才能保持学生在课堂上的主体参与呢？
　　首先，教师要树立学生“无错”的理念。学生既然是受教育者，出现错误是很正常的。教师要给每一个学生“改过”的机会。当学生的回答或做题出现失误或差错时，教师要诚恳关心鼓励：慢慢想，再来一遍；别着急，想一想；请坐下来，注意聆听别人的发言，你一定会明白的。
　　其次，教师要善于通过各种教学方法的相互结合，灵活运用，调动学生学习的积极性，主动性。学生的学习过程应当是紧张有趣的不断生成过程。
　　最后，评价学生的主体地位是否得到尊重，主要看学生参与课堂教学的广度和深度。所谓的广度，是否每个环节都参与了；所谓深度，学生的学习是主动的还是被动的。而要达到这“两度”，教师除了运用灵活多变的教学方法外，还要树立以“学生为主体”的教学思想，充分发掘学生的主动学习的精神，使之真正成为学习的主人，做到“以学定教，顺学而导”。
　　三、重视语文课程资源的开发和利用
　　在现代教学环境下，教学系统有教师、学生、教科书、现代教育媒体组成。现代教育技术的应用，必须因需而用，适时适度，恰到好处。要用在关键处。即：使“复杂的问题简单化，抽象的物体形象化，立体的东西平面化”（崔峦语）。使用多媒体课件不是为了时髦而是为了提高教学效率，促进学生的能力的提高。可用可不用的则坚决不用。
　　作为一名教师，特别是农村小学教师，要因地制宜开发自然资源激发学生说和写的兴趣；合理利用“优生”资源，大面积的提高教学质量；创造性地使用课本资源，培养学生的创新能力。如为课文“补白”就是很好的例子。
　　四、想方设法让激情充滿课堂
　　语文教学说到底是情感教学。不管什么文体，记叙文、说明文、还是议论文，都是作者用“情”写出来的。所不同的，只是情的成分多少而已。教师在阅读教学中应抓住文章中的“情”点，引导学生感悟文本内容，获得思想启迪。具体的说，教师在教学中可以从下面几点做起：
　　1、示范朗读，充满感情。只有老师的朗读激情四溢，才能激发学生的情感，才能起到良好的示范作用。
　　2、合理利用现代化教育手段，构建课堂演示情境。如对没有看过瀑布的学生，在学习《望庐山瀑布》时，可以抓住时机播放庐山瀑布视频片断，为学生再现瀑布的壮观的景象。有利于学生理解诗中的夸张手法的运用。
　　3、师生合作，激发学生的学习热情。有效的师生合作，会让学生感到教师是学生，师生在平等地交流。这样的学习环境宽松、和谐、民主。学生的学习没有压力，能够激发学生的创造力。如教师经常参与学生的小组讨论，在老师的鼓励、引导下，讨论的问题会更深入，更有意义。
　　语言、参与、资源、情感这四要素是语文教师必备的素质与能力。它们是统一的整体。教师在实施每一个要素时必须综合利用其他三个要素。让这四要素始终贯穿于语文阅读教学全过程的。只有这样才能提高阅读教学效率。