在政治教学中，教师很少会注意到对学生语言表达能力的培养。学生往往只懂概念，不会说，尤其是在公共场所和众人面前。我认为，一定要改变政治教师只教不练、学生只背不说的现状，真正把政治课引到素质教育的轨道上来，让学生都“能说会道”。
　　在政治教学中重视“说”的训练，有利于学生综合能力的提高。因为“说”对学生的思维，以及观察力、注意力、记忆力、想象力等都有裨益。如何提高学生“说”的能力？我经多年的探索，总结出几种训练方法。
　　三分钟演讲活动。这项活动在政治课开始时进行，演讲的顺序按学号轮流。演讲者要事先做好准备，根据大致主题确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿。演讲时最好结合时事材料，并在结束时提出自己的问题，让大家讨论。我把这一活动取名为“班级记者招待会”。学生兴趣很浓，课下有一个人练的，也有几个人互相评价切磋的。我要求演讲要突出政治课的特色，有针对性、条理性和实用性。经过一段时间的坚持，我发现这样确实能弥补课本内容的欠缺，使知识从课堂延伸到课外，联系到实际生活，甚至与其他学科交叉。这样既丰富了教学内容，又开拓了学生的视野，使他们扩大了阅读量。最重要的是，演讲有效培养了学生的表达能力，调动了学生学习政治的积极性，使学生在众多观点的碰撞中更深入地了解了热点、难点问题。
　　“新闻发布会”活动。此项活动在每节政治课的末尾进行。在下课前的两分钟内，由两位同学向全班发布近几天内发生的国内、国际重大时事政治新闻。收集新闻时首先强调一个“新”，其次是“大”，再兼顾地方新闻。学生从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且十分认真。这使他们养成了关心时事的好习惯，每天都抽出时间看看报纸或者新闻节目，极大地增强了学习政治的兴趣。
　　省情国情教育活动。此项活动放在每周最后一节政治课上进行，资料全由学生去寻找，一般是由近及远、就地取材。学生可以自己整理编写家乡的变迁故事，探究源远流长的文化传统。开展此项活动不仅是为了锻炼学生“说”的能力，更是为了培养学生爱国和爱家乡的感情。
　　学习心得交流活动。此项活动在学完一个单元或章节后的政治课上进行。每人上台演讲的时间约两分钟，要求脱稿去“说”。台下由课代表、小组长等组成的评分小组评分，并结合演讲者本人和老师意见确定一个分数记入记分册。学生为了夺取高分，会认真准备，甚至还会考虑演讲姿势、演讲位置等。这对于学生理解政治课中的一些较难问题有很大的帮助。
　　辩论活动。辩论是更高层次的“说”的训练形式，是在前几种“说”的基础上的综合应用。学生在辩论前要有充分的准备。在辩论过程中每一方都要边听对方的话边归纳要点，然后运用自己的知识来确立自己的辩论内容。这一切都是在极短的时间内进行的，双方思维均处于紧张、活跃的状态。这样学生思维的敏捷性、灵活性等都会得到发展。政治课上的很多内容都适合这种活动形式，如七年级的网络利弊问题、八年级的挫折话题等。
　　对学生进行“说”的训练可以使他们懂得法律，认识国情现状，把握正确的立场观点。现在的教学改革方向是由重知识向重能力转变。通过对学生的观察我们看到，政治课上说得好的学生，往往知识面更宽、思维更敏捷。当然，课堂上的时间与机会毕竟是有限的。所以，为了在日常生活中多加练习，全方位地培养学生语言表达能力，教师需要根据学情引导和鼓励学生多“说”。
　　总之，政治教师只有在完成政治课总体目标的同时注重培养学生的语言表达能力，才能真正实现素质教育。如果在中学阶段的政治教学中能有计划地、持续不断地对学生进行“说”的训练，那么对于他们以后的成长和发展会有不可低估的作用。
　　（责 编 莫 荻）