课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。面对课改，我认为教师应该充分利用课堂这一实施素质教育的主阵地，从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手，培养学生的自学能力和创造精神。在实践中，我是这样做的。
　　一、营造轻松愉快的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣
　　罗杰斯的“非指导性教学理论”认为：教师的主要任务是创造促进经验学习的课堂气氛。为此，教师需要有真诚的感情，表现出温暖和同情。一旦和谐气氛形成，随之而来的是儿童的自我指向学习。就是说教师要倡导课堂教学民主，适时活跃课堂气氛，注重教育方式，使学生的价值、创造力、潜能在课堂中得以充分发挥。
　　1.创设情境，激发兴趣
　　兴趣是学生自主学习的动力。在语文教学中，教师可以利用学生好奇心强的特点，通过创设情境、设置悬念、引发疑问等方法，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。
　　2.营造良好氛围，让学生愿学、乐学
　　教师要努力营造出宽松、和谐、平等、民主的教学氛围，让学生充分想象，乃至异想天开，这自然会碰撞出思想的火花，激发出创造的潜能。在课堂上教师应多给学生进行自由讨论、发言交流的机会，赞扬学生的一些独特看法，让学生真切感受到学习是快乐的。可以通过生说生评、生说师评、师说生评等形式，让学生自己解决问题，体验成功，也可以组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的兴趣，使学生愿学、乐学。
　　3.要建立激励性评价机制
　　评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径，它不仅可以让学生了解自己与教学目标要求的距离，而且可以激发求知欲，增强学习自信。需要指出的是，教师在评价时既要关注结果，又要关注过程；既要关注学生整体水平的发展，又要关注学生情绪态度的变化。
　　二、教给自主学习的方法，完善学生的自主学习策略
　　要培养学生自主学习的能力，关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学业质量，使学生真正成为学习的主人。学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。这就要求教师在引导上下功夫，促使学生不断探索，在自主学习中领悟、发现，在自主学习的基础上合作交流、分析讨论，掌握自主学习的方法。
　　1．课前教给预习的方法
　　良好的预习习惯，对学生形成阅读能力、提高阅读效率、顺利实现教学目标的要求有至关重要的作用。首先，教师要教给预习的方法。学生在朗读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时，围绕“思考练习”自学；在预习中画出重点词句，可以写出自己的感受，也可以标出自己不理解的字词和语句等。要注意做到：起点放在“读”上，着眼点放在“思”上，重点放在“练”上。其次，要注意检查预习情况。课堂上放手让学生说说预习中学会了哪些内容，遇到了哪些问题。教师对学生预习的收获应给予肯定，以发挥学生的自学潜能，调动其预习的积极性，提高其质疑能力。当然，预习既可以在课外进行，也可以在课内进行。
　　2．课中加强学法指导
　　首先，教师要让学生多读、善读，在读中理解课文。“以读为本”，强化学生的自主阅读意识，落实语言文字的训练，让学生在读、思、悟中发展语言、理解语言。其次，在课堂教学中，教师应积极培养学生的思维能力，努力为学生创设问题情境。教师要精心设计问题，把发问点放在教材中最具思维价值的地方，在讨论中多追问学生几个为什么，以引导学生学会思考。最后，要注意布置练习和评议归纳。练习是课堂教学目标的反馈，是检验学生掌握知识情况的有效方法；评议归纳则是自主学习中一个不可或缺的环节。教师可通过学生独立完成或小组合作讨论完成等方式，加强学生对所学课文的理解和记忆，并通过学生对所学知识的反馈，引导学生就自主学习过程中同学的参与度、自主学习的质量等方面展开评议归纳。
　　3．课外延伸阅读及实践活动
　　课外阅读可以培养学生的自学兴趣和自学能力，对于提高其阅读能力和写作水平都有积极的作用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”综合性实践能力的培养，重在“实践”二字，必须真正让学生在实践中获得知识、巩固知识、培养能力、发挥个性特长。实践活动的方式可以是多种多样的，如办班刊、举办朗诵会、搞辩论赛、开展课外阅读比赛等。在实践活动中，教师应在指导学生利用多种途径查阅文献资料的同时，学会分析、整理信息，以不断扩大学生的知识面，开阔其文化视野。
　　综上所述，在语文教学中，教师应以学生的发展为本，不断更新观念，正确处理“主导”和“主体”的关系，为学生创造参与学习、自主学习、自我发展的机会，使学生由被动学习到主动学习，由“学会”到“会学”，为其终身发展打下坚实的基础。
　　（责 编 流 水）