论文部分内容阅读
摘要：本文主要分析了角色扮演（role-play）这种教学方法在英语教学应用中存在的缺点及漏洞。通过笔者的一个教学实例，提出在传统的角色扮演应用的基础上，如何进行修正改进，使role-play更有效地利用于英语教学，提高学生们的学习兴趣。
关键词：角色扮演；英语教学；学习兴趣
在中国与世界日益紧密接轨的当今，英语学习的重要性已不用多言。但是如何让学生“乐而学之”，一直是很多英语老师不断努力的方向。作为学生，他们已经不想每堂课上都是单纯、枯燥地学习书本上的知识，学习一篇文章，为其划分段落，再来学习单词、词组，举个例子，解释长句。这样的课堂让他们厌倦，甚至憎恶。为此，很多老师都纷纷采用不同的方法来提高学生学习英语的兴趣，譬如，单词接龙、通过肢体语言猜单词、几个学生一组合作完成一篇作文、每天就自己感兴趣的话题作课前口语锻炼，等等。因为作为老师也都希望学生们可以走出“考试拿高分，开口变哑巴”的尴尬境地。个人认为，其中最有效的方法应该就是角色扮演（role-play）。所谓角色扮演就是，让几个学生一组，就自己感兴趣的话题，或由教师规定的情景，进行模拟日常对话；也可对自己喜欢熟悉的电影片断，分饰角色，进行模仿表演。通过这样的环节，既能激发学生学习英语的兴趣，也能锻炼学生开口说英语的胆量，更是一个锻炼学生口语的好机会。因此作为英语教师，个人非常钟爱这样的教学方法，并希冀通过每堂role-play的练习，寓情于景，使英语学习不再乏味，而是真正体现出其实用性。
一、 传统的role-play存在的问题
role-play绝对是英语教学中能够一举多得的不错的教学方法，因此作为一名英语老师，应该学会利用这种教学方法来营造课堂气氛，提高教学效率。但是如果每堂课或每几堂课都用这样的方法，久而久之，学生们难免会对这样的role-play产生厌倦感，最后不仅提高不了那些原本就不愿参与进来的学生的兴趣，恐怕就是那些一开始对这样的环节持有很高的热情和积极性的学生也会失去兴趣，使得role-play在课堂教学中不能达到其应有的功效。
笔者在本学期接任计算机、公共事业管理及汉语言文学三个本科班的英语课伊始，就开始采用role-play。开始时，学生们都会积极响应，热情高涨，也会不断尝试扮演各种角色，突破自我。可是慢慢地，我发现愿意主动站出来表演的学生越来越少。于是我在三个班内就此问题展开调查，结果显示：3％的学生原本对英语就已经失去了兴趣,因此对role-play也不会有多大热忱；5％的学生则认为每次都是他们表演，会招来不满；而余下92％的学生觉得总是在班里表演，“演过来演过去，都快没人看了”“已经没有了任何成就感”等等，所以干脆也就懒得去做了。据此可以看到，学生们对role-play这样一种教学方法正在渐渐失去兴趣和热情。
二、 将传统的role-play注入新鲜剂
教师如果对于学生这样的心理放任自如，role-play可能就会渐渐失去其应有的功效。我认为，role-play既然是一种不可多得的好的教学方法，就应该不断完善它，将其积极作用发挥到极致。作为教师，此时我们必须发挥自己的主动作用，激发学生的内在动机。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，而且要为学生提供成功的体验，因为“我们对自己所擅长的东西感到兴趣”。事实上，我们可以感觉到学生本身对role-play是感兴趣的，只是因为久而久之，他们已经无法从教师所提供的这样一种体验中，得到某种成就感而导致其渐渐失效。教师应该在纠正学生这种不积极的心理的同时，也看到传统role-play存在的弊端，而进行进一步的改良，为学生提供循环的成功的体验。
我所采用的方法是，课堂上的role-play仍然继续，但需要通过其他方法保持role-play在课堂上应具有的刺激作用。具体做法是：每一学期利用课余时间将自己所带班级都聚集起来，组织一次面向全校的公开演出，只要有兴趣的都可以来观演（主要内容当然是role-play）。之所以称为演出，而不叫做比赛，是因为本次演出不设任何奖项，也无任何竞争而言。从学生的角度来看，他们最热衷于各种活动，所以势必都会很积极，即使对英语没多大兴趣的学生，也会因为想要融入这样一种气氛，而多少会有改善。每位学生都希望能在玩耍中学习，从快乐中汲取知识。而将几个班级同时聚集在一起分享自己的表演，能够带给他们新鲜感，同时也可以从其他班级的表演中看到自己在role-play方面存在的不足，促进自己不断学习和创新。从教师的角度来看，这样的活动首先要让学生体会到：不是只有竞争才会有成就感，只是单纯地去做好自己感兴趣的事，也可以给别人带来快乐和享受，而自己也可以乐在其中，走出心理误区。其次“寓教于乐”是最难得的教学方式，对老师也是一种挑战。其结果就是：学生们因为要公开演出，不再仅仅局限于班级，势必会在平时更积极自觉地采集话题，模仿发音，练习口语。这就在一定程度上很好地刺激了平时课堂上的role-play的实施。学生希望出色完成自己所扮演的角色，获得更大的成就感，因此也会在课堂上勤于练习，并希望得到教师的指导，使得在课堂上积极响应role-play环节，也使得学生在平时学英语的时候完全处于主动地位，完全摆脱被动心理。而教师因为需要充当活动的组织者以及对学生们要参演的role-play进行辅导，也会通过活动得到自我提高。
三、 教学实例
下面是笔者组织的一次名为“英语短剧联誼会”的公开演出的全过程。
1. 本次活动前期准备工作
① 举办本次表演的目的：提高学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的热情，充分将自己从书本上以及各种渠道所学到的英语知识应用在实践中，锻炼学生的口语能力，并且强调团体合作的重要性。
② 参加演出班级：2006公共事业管理本科B班，2006计算机科学与技术本科1班，2006汉语言文学本科2班。
③ 参与要求：可以自己准备对话,自己组织台词以及排演，也可以模仿表演电影片断。着装稍作要求,穿戴尽量符合自己所扮演的角色。每个班级准备2～3组对话,每个对话要求8～15分钟。
④ 公开表演时间：1个半小时～2个小时。
⑤ 按照实际情况，汉本2班学生口语较好，且组织对话的能力较强，但考虑到本班学生的热情不是太高，所以每个对话可以相应长一点。像这样的班级，重点要放在调动他们的积极性。像计本1班学生口语本身较差，但学生的热情还不错，所以可以考虑每个对话的时间稍微短一些，但可以给予多一些名额，以防由于口语的关系，而打击学生们的积极性。而公共事业管理B班的同学们积极性最高，很多同学发音也不错，所以重点放在学生对各个角色完成的要求上，以激发他们对剧本更深层次的理解，即对讲英语国家的风土人情以及历史背景的了解。
⑥ 主持人选拔：13人报名，7女，6男。最后选出一名男生，一名女生。女生主要负责英文部分，男生负责中文部分。防止英语基础较差的学生完全听不懂，而对此失去兴趣。（在主持人选拔过程中，学生也学习到了各个方面的知识）
2. 正式公开演出
演出当天，学生们表现出极大的热情。不仅大多数参演剧目的剧本是由学生自己编写，并同时配了背景乐，还有很多同学踊跃上台现唱英文歌以及表演英文诗歌朗诵，演出的两个小时可谓是热火朝天。
3. 本次活动的影响
本次活动结束之后，首先发现学生们和我的距离拉近了。在组织活动期间，也调动不少学生来帮忙，对他们来说，老师不管在课堂上多么平易近人，总归还是有一定的距离感。但就是这样一次活动，在我和我的学生们之间建起了一座桥梁，可以明显感觉到他们对我的爱戴。其次从本次参演的一些剧目也可以看出来，学生们的一些灵感是来源于课本的。因为有这样的活动，他们对课堂上所要学习的枯燥的课文也开始感兴趣了，不仅仅学习其中的知识点，更希望从中获得其他一些有价值的信息，从而也就便于我在文章中找到一些话题，让他们展开讨论（free talk），进一步锻炼口语能力。同时也通过这样的环节增加了对其他知识的了解和学习。最后来看经过这样一次活动后的课堂上的role-play环节进行得怎么样。每堂课开始之前，会有学生主动告诉我他们已经准备好了一个对话表演；学生们在课堂上的role-play表演较之前更加绘声绘色，注重发音的同时，语音语调方面也有很大的提高；几乎每堂课上都可以听到时下最流行的英语（In－English）。
四、 总结
其實，作为教师，我们都已逐渐体会到，要成为新世纪的人才，除了要掌握足够的文化知识，还必须学会与人合作，能够在面临各种问题的时候找到合适的方法妥善解决问题。而且一直以来，很多人都认为大学老师除了上课之外，和学生接触的时间基本上为零，因此和学生缺少必要的沟通。从这样一次的role-play活动中，我想在一定程度上，可以增加老师与学生之间的交流与沟通，也同时培养了学生与人合作的能力。在传统课堂上，学生很少有合作行为，即使教师可以将座位方式作各种调整，也不能改变学生局限于某个小范围内无法充分发挥自己的心理。教师教学应该学会运用各种组织方式，要最大限度地发挥它们各自的优点。小班教学侧重个人发展，而大班教学也有其优点：共同协作，相互辅助。将更多的班级聚集起来，组织这样一学期一次或两次的交流活动，在某种程度上，更能激发学生的创造性，提高学生的热情，扩大学生的视野，促使他们将课本知识与实践相结合。同时也有利于在课堂上更好地组织各种教学活动，尤其是role-play的组织。而role-play，作为英语教学中重要的教学手段，因为有了此项活动的协助，也不会因为不停地重复让学生充满疲惫感。并可将这样的活动在各个方面进行扩大，最终形成固定的活动形式，即让所有的公共外语学生拥有自己的“英语短剧节”，将role-play的作用发挥到极致，完全有效地利用于英语教学。
参考文献：
[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海:上海教育出版社,2001.
[2]单文经.教学引论[M].上海:上海科技教育出版社,2003.
[3]韩桂凤.现代教学论[M].北京:北京体育大学出版社,2003.
（巢湖学院公共外语教学部）
关键词：角色扮演；英语教学；学习兴趣
在中国与世界日益紧密接轨的当今，英语学习的重要性已不用多言。但是如何让学生“乐而学之”，一直是很多英语老师不断努力的方向。作为学生，他们已经不想每堂课上都是单纯、枯燥地学习书本上的知识，学习一篇文章，为其划分段落，再来学习单词、词组，举个例子，解释长句。这样的课堂让他们厌倦，甚至憎恶。为此，很多老师都纷纷采用不同的方法来提高学生学习英语的兴趣，譬如，单词接龙、通过肢体语言猜单词、几个学生一组合作完成一篇作文、每天就自己感兴趣的话题作课前口语锻炼，等等。因为作为老师也都希望学生们可以走出“考试拿高分，开口变哑巴”的尴尬境地。个人认为，其中最有效的方法应该就是角色扮演（role-play）。所谓角色扮演就是，让几个学生一组，就自己感兴趣的话题，或由教师规定的情景，进行模拟日常对话；也可对自己喜欢熟悉的电影片断，分饰角色，进行模仿表演。通过这样的环节，既能激发学生学习英语的兴趣，也能锻炼学生开口说英语的胆量，更是一个锻炼学生口语的好机会。因此作为英语教师，个人非常钟爱这样的教学方法，并希冀通过每堂role-play的练习，寓情于景，使英语学习不再乏味，而是真正体现出其实用性。
一、 传统的role-play存在的问题
role-play绝对是英语教学中能够一举多得的不错的教学方法，因此作为一名英语老师，应该学会利用这种教学方法来营造课堂气氛，提高教学效率。但是如果每堂课或每几堂课都用这样的方法，久而久之，学生们难免会对这样的role-play产生厌倦感，最后不仅提高不了那些原本就不愿参与进来的学生的兴趣，恐怕就是那些一开始对这样的环节持有很高的热情和积极性的学生也会失去兴趣，使得role-play在课堂教学中不能达到其应有的功效。
笔者在本学期接任计算机、公共事业管理及汉语言文学三个本科班的英语课伊始，就开始采用role-play。开始时，学生们都会积极响应，热情高涨，也会不断尝试扮演各种角色，突破自我。可是慢慢地，我发现愿意主动站出来表演的学生越来越少。于是我在三个班内就此问题展开调查，结果显示：3％的学生原本对英语就已经失去了兴趣,因此对role-play也不会有多大热忱；5％的学生则认为每次都是他们表演，会招来不满；而余下92％的学生觉得总是在班里表演，“演过来演过去，都快没人看了”“已经没有了任何成就感”等等，所以干脆也就懒得去做了。据此可以看到，学生们对role-play这样一种教学方法正在渐渐失去兴趣和热情。
二、 将传统的role-play注入新鲜剂
教师如果对于学生这样的心理放任自如，role-play可能就会渐渐失去其应有的功效。我认为，role-play既然是一种不可多得的好的教学方法，就应该不断完善它，将其积极作用发挥到极致。作为教师，此时我们必须发挥自己的主动作用，激发学生的内在动机。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，而且要为学生提供成功的体验，因为“我们对自己所擅长的东西感到兴趣”。事实上，我们可以感觉到学生本身对role-play是感兴趣的，只是因为久而久之，他们已经无法从教师所提供的这样一种体验中，得到某种成就感而导致其渐渐失效。教师应该在纠正学生这种不积极的心理的同时，也看到传统role-play存在的弊端，而进行进一步的改良，为学生提供循环的成功的体验。
我所采用的方法是，课堂上的role-play仍然继续，但需要通过其他方法保持role-play在课堂上应具有的刺激作用。具体做法是：每一学期利用课余时间将自己所带班级都聚集起来，组织一次面向全校的公开演出，只要有兴趣的都可以来观演（主要内容当然是role-play）。之所以称为演出，而不叫做比赛，是因为本次演出不设任何奖项，也无任何竞争而言。从学生的角度来看，他们最热衷于各种活动，所以势必都会很积极，即使对英语没多大兴趣的学生，也会因为想要融入这样一种气氛，而多少会有改善。每位学生都希望能在玩耍中学习，从快乐中汲取知识。而将几个班级同时聚集在一起分享自己的表演，能够带给他们新鲜感，同时也可以从其他班级的表演中看到自己在role-play方面存在的不足，促进自己不断学习和创新。从教师的角度来看，这样的活动首先要让学生体会到：不是只有竞争才会有成就感，只是单纯地去做好自己感兴趣的事，也可以给别人带来快乐和享受，而自己也可以乐在其中，走出心理误区。其次“寓教于乐”是最难得的教学方式，对老师也是一种挑战。其结果就是：学生们因为要公开演出，不再仅仅局限于班级，势必会在平时更积极自觉地采集话题，模仿发音，练习口语。这就在一定程度上很好地刺激了平时课堂上的role-play的实施。学生希望出色完成自己所扮演的角色，获得更大的成就感，因此也会在课堂上勤于练习，并希望得到教师的指导，使得在课堂上积极响应role-play环节，也使得学生在平时学英语的时候完全处于主动地位，完全摆脱被动心理。而教师因为需要充当活动的组织者以及对学生们要参演的role-play进行辅导，也会通过活动得到自我提高。
三、 教学实例
下面是笔者组织的一次名为“英语短剧联誼会”的公开演出的全过程。
1. 本次活动前期准备工作
① 举办本次表演的目的：提高学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的热情，充分将自己从书本上以及各种渠道所学到的英语知识应用在实践中，锻炼学生的口语能力，并且强调团体合作的重要性。
② 参加演出班级：2006公共事业管理本科B班，2006计算机科学与技术本科1班，2006汉语言文学本科2班。
③ 参与要求：可以自己准备对话,自己组织台词以及排演，也可以模仿表演电影片断。着装稍作要求,穿戴尽量符合自己所扮演的角色。每个班级准备2～3组对话,每个对话要求8～15分钟。
④ 公开表演时间：1个半小时～2个小时。
⑤ 按照实际情况，汉本2班学生口语较好，且组织对话的能力较强，但考虑到本班学生的热情不是太高，所以每个对话可以相应长一点。像这样的班级，重点要放在调动他们的积极性。像计本1班学生口语本身较差，但学生的热情还不错，所以可以考虑每个对话的时间稍微短一些，但可以给予多一些名额，以防由于口语的关系，而打击学生们的积极性。而公共事业管理B班的同学们积极性最高，很多同学发音也不错，所以重点放在学生对各个角色完成的要求上，以激发他们对剧本更深层次的理解，即对讲英语国家的风土人情以及历史背景的了解。
⑥ 主持人选拔：13人报名，7女，6男。最后选出一名男生，一名女生。女生主要负责英文部分，男生负责中文部分。防止英语基础较差的学生完全听不懂，而对此失去兴趣。（在主持人选拔过程中，学生也学习到了各个方面的知识）
2. 正式公开演出
演出当天，学生们表现出极大的热情。不仅大多数参演剧目的剧本是由学生自己编写，并同时配了背景乐，还有很多同学踊跃上台现唱英文歌以及表演英文诗歌朗诵，演出的两个小时可谓是热火朝天。
3. 本次活动的影响
本次活动结束之后，首先发现学生们和我的距离拉近了。在组织活动期间，也调动不少学生来帮忙，对他们来说，老师不管在课堂上多么平易近人，总归还是有一定的距离感。但就是这样一次活动，在我和我的学生们之间建起了一座桥梁，可以明显感觉到他们对我的爱戴。其次从本次参演的一些剧目也可以看出来，学生们的一些灵感是来源于课本的。因为有这样的活动，他们对课堂上所要学习的枯燥的课文也开始感兴趣了，不仅仅学习其中的知识点，更希望从中获得其他一些有价值的信息，从而也就便于我在文章中找到一些话题，让他们展开讨论（free talk），进一步锻炼口语能力。同时也通过这样的环节增加了对其他知识的了解和学习。最后来看经过这样一次活动后的课堂上的role-play环节进行得怎么样。每堂课开始之前，会有学生主动告诉我他们已经准备好了一个对话表演；学生们在课堂上的role-play表演较之前更加绘声绘色，注重发音的同时，语音语调方面也有很大的提高；几乎每堂课上都可以听到时下最流行的英语（In－English）。
四、 总结
其實，作为教师，我们都已逐渐体会到，要成为新世纪的人才，除了要掌握足够的文化知识，还必须学会与人合作，能够在面临各种问题的时候找到合适的方法妥善解决问题。而且一直以来，很多人都认为大学老师除了上课之外，和学生接触的时间基本上为零，因此和学生缺少必要的沟通。从这样一次的role-play活动中，我想在一定程度上，可以增加老师与学生之间的交流与沟通，也同时培养了学生与人合作的能力。在传统课堂上，学生很少有合作行为，即使教师可以将座位方式作各种调整，也不能改变学生局限于某个小范围内无法充分发挥自己的心理。教师教学应该学会运用各种组织方式，要最大限度地发挥它们各自的优点。小班教学侧重个人发展，而大班教学也有其优点：共同协作，相互辅助。将更多的班级聚集起来，组织这样一学期一次或两次的交流活动，在某种程度上，更能激发学生的创造性，提高学生的热情，扩大学生的视野，促使他们将课本知识与实践相结合。同时也有利于在课堂上更好地组织各种教学活动，尤其是role-play的组织。而role-play，作为英语教学中重要的教学手段，因为有了此项活动的协助，也不会因为不停地重复让学生充满疲惫感。并可将这样的活动在各个方面进行扩大，最终形成固定的活动形式，即让所有的公共外语学生拥有自己的“英语短剧节”，将role-play的作用发挥到极致，完全有效地利用于英语教学。
参考文献：
[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海:上海教育出版社,2001.
[2]单文经.教学引论[M].上海:上海科技教育出版社,2003.
[3]韩桂凤.现代教学论[M].北京:北京体育大学出版社,2003.
（巢湖学院公共外语教学部）