培根曾有一句名言：知识就是力量。在社会踏入信息时代的今天，这一句名言又有了新的诠释：知识的共享才能产生更大的力量。“加快教育信息化进程”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的重大举措，必将成为实现教育改革和发展战略的重要保障。南昌市东湖区为落实《纲要》精神，今年又创建了“数字东湖”平台，初步建成了基础信息化公共服务体系，实现了教育信息数字化、教学手段现代化、教育行政管理电子化，形成了信息化立体应用的新局面。
　　一、加强教育资源开发与应用
　　“数字东湖”平台是一个庞大的系统，在经过十多年的信息化建设和积累后，积淀了大量的信息资源。为了适应新形势下教育教学的需要，东湖区不断整合已有的信息资源，开发新的资源，建设集中的信息资源管理机制。按照“统筹规划、教育专家指导、教研员把关、示范校支撑、师生共同参与”的模式，开发题材广泛、内容丰富、学科齐全、形式多样、灵活方便的个性化本土教学资源。并且还加快了东湖区基础教育资源中心的建设步伐，整合全区优质教学资源，建设分布式教学资源网络，实现基础教育资源共享。建立全区教育数据中心，为实现全区网络管理、教育教学、教育科研和师资培训提供数据服务、基础信息和管理载体。
　　东湖区努力营造“人人关注资源建设，校校参与资源建设”的良好氛围，改革备课形式，开始推行“电子备课，资源共享”的方式。以语文、数学两大学科为试点，废弃手写笔录教案，采用初始电子教案。具体运作模式是以学校年级组为单位，成员分工备课，定时召开备课碰头会，组内成员互相补充，主备学校综合意见加以修改。完稿后的电子教案在全区各年级学科资源共建、共享、共进活动中评选，评出最佳单元设想、最佳课件设计，然后上传至“数字东湖”共建共享的“精品资源库”。各校各年级语文、数学任课教师可下载并根据实际情况进行二次备课。这样实现了优质教育资源共享，让全区语文、数学所有教师受益。
　　“数字东湖”平台打破了区属学校不能互联互通、不能资源共享的瓶颈。建立起全区电子备课、教育资源共建等平台，从而达到全区教学资源数字化。
　　二、用好优质教育资源促双赢
　　东湖区鼓励教师充分用好“精品资源库”的资源，为教学服务。教师们踊跃登陆“数字东湖”，到“精品资料库”搜寻教学所需资源用于备课研讨和上课。实现了资源和知识、思想的共享，使得教师在备课、学习中能充分合作，可以集众人的智慧和长处为我所用，从而大大提高了研究和教学的效果，学生的学习热情、学习，对这实效也得到了提高。如执教音乐课《小乌鸦爱妈妈》，对这首深受孩子们喜欢的叙事歌曲，教师先利用“精品资源库”中的资源，出示各种鸟类画面，带领学生一起走进鸟儿的世界，说说自己最喜欢什么鸟，为什么喜欢。学生各抒己见：有的说喜欢啄木鸟，因为它能给树木治病；有的说喜欢百灵鸟，因为它唱的歌很美；有的说喜欢小燕子，因为它最勤劳，能抓许多害虫……学生兴趣盎然，不仅学到了许多课外知识，还激发了学习兴趣。教师趁势说出自己最喜欢小乌鸦，并利用多媒体课件播放《乌鸦反哺》的故事来说明喜欢的原因。精美、感人的动画片深深地吸引了学生，教学收到了意想不到的效果。又如小学《语文》第三册《我是什么》的教学，教师利用资源库中“云、雨、雪、雹”等色彩鲜艳、动静结合的图像，让学生亲身体验“云、雨、雪、雹”的直观形象，把文字与自己的所见结合起来阅读感悟，享受学习的过程。 再如小学数学“长方体的认识”教学，教师利用资源库中课件点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动、拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。
　　我们只有长期不懈认真抓好学科建设，才会拥有丰富的优质学科资源；也只有充分运用教育信息化，努力开发资源，才会让教师有更多“共享”的机会。当一线教师尝到资源共享甜头的时候，又因共享学科资源取得了优异的教学成绩的时候，便更能体会到“梅花香自苦寒来”。（作者单位：江西省南昌市东湖区教研中心）
　　□本栏责任编辑 徐纯军
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