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摘 要： 英语是一种语言，这种语言无不反映自己国家与民族的文化背景。因此，在初中英语教学中要引导学生审视英语语言的文化背景。这样，才能在交流中不出现歧义。本文围绕如何审视英语语言的文化背景进行阐述，旨在增强学生的文化意识。
关键词： 初中英语；文化意识；背景；教学
一、 引言
《初中英语课程标准》中指出：“初中英语教学不仅只传授基本知识与技能，更重要的是提高学生运用英语的综合能力。”这包括会话交流能力，学习态度，学习方法，英语文化意识等等。其中增强英语文化意识是建立在对英语感兴趣的基础之上，通过学习英语专业知识技能去深入了解背后蕴藏的英语文化背景，加深学生对英语的理解。因此，教师在教学中应该注重文化背景的渗透。
二、 对词汇教学进行文化渗透，加深学生理解
英语词汇是学习英语最基本的一部分，掌握大量的词汇是学好英语的开端。英语词汇一般来说有两个意义：表层意义和深层意义。与中文一样，英语词汇很多来源于神话传说，名著故事等，因此广泛阅读这类的书刊，扩充相关知识面，对学习英语词汇具有重要的意义。例如，童话故事《一千零一夜》中的俗语Aladdins lamp（阿拉丁神灯，具有神奇的魔法作用）是来源于“阿拉丁与神灯”（Aladdin and the Wonderful Lamp）的故事。故事讲述的是少年阿拉丁偶然得到了宝物神灯和魔戒，有了这两样法宝，他就是神灵的主人了，可以召唤神灵听从他的吩咐。又例如，Aladdins cave（阿拉丁的宝洞，财富的源泉）说的是阿拉丁找到了神灯和山洞，洞中全是金银珠宝。再例如，An open sesame（成功的秘诀）是来源于“阿里巴巴和四十大盗”（Ali Baba and the Forty Thieves）的故事。Let the genie out of the bottle（让魔鬼出来就会增加坏事）来源于“渔夫和妖魔”（the fisherman and the Genie）的故事。诸如此类的故事非常多，因此教师在教学过程中应该给学生普及，学生课后也可以多花时间阅读，这样可以扩大学生的英语词汇量。
三、 选择合适的方式对话，尊重民族习惯
众所周知，每个民族在长期的生存与发展中形成了自己民族独特的语言习惯。这种语言习惯支配着人们的交际活动，而且在长期的形成与发展过程中打造了文化意识形态。然而，大多数人都喜欢用自己本来的思维方式去思考他人的行为，这样会导致沟通和交流出现部分障碍。而对于英语文化来说，如果学生们对英语文化背景不熟悉，只是停留在语言的流畅上，当和外国友人面对面交流的时候就会产生理解上的误解和分歧，经常会惹出笑话来，前言不搭后语，造成尴尬的局面。例如，中国人见面经常会问“你吃了吗”来打招呼，而美国人是说“Hello！”。如果美国人没有了解中国的这种传统习惯，也许会误解为对方是要邀请别人去他家吃饭。因此，学生应该记住当和美国人和英国人打招呼的时候应该说“Hello！”，“Morning！”这类语言，而不能问“你吃了吗？”。由此可见，了解对方的文化背景是多么重要，这对于日常交际有重要的作用，只有用合适的方式沟通才能形成和谐的交流氛围。
四、 语用中进行文化渗透，避免语用错误
在初中英语教学中，学生在掌握了大量词汇之后，可以进行基础的对话练习。然而，交流过程中应该注意语言的规范，了解语言使用的情景。例如：中文中有这样的表达：“How old are you？”（你几岁了？）“Are you married？”（你结婚了吗？）“Where are you going？”（你要去哪里？）“What are you doing？”（你在做什么？）“How much money can you earn a month？”（你一个月能赚多少钱？）。这些都是他人对别人的具体情况的询问，其实是别人的一种关心，只有熟悉的人才会问这些问题。然而在英美国家，这是别人的隐私，是不可以询问的，这是他们的忌讳。又例如白色在中国和西方的含义也是不同的。西方认为白色代表纯洁、忠诚，因此婚礼上的主调就是白色。而在中国的传统观念中，红色才是代表喜庆的意义，婚礼主要是红色为主，而白色多用于葬礼。再例如，中国的售货员在接待顾客时经常会问“请问你要买什么？”而在西方国家则是询问“Can I help you？”，由此可见，中国在销售方面表现出的纯粹只是做生意的关系，而西方国家的销售员表达的是对顾客的友善帮助。因此，在交流沟通前充分了解对方的语用情景，熟悉他国的语言背景，避免引起不必要的麻烦和误会。
五、 比较中外文化异同，加深文化了解
由于地理环境等因素的长期影响，中西方文化是存在巨大差异的，但是同时也是存在相似之处的。在英语教学过程中，教师不仅要向学生传播西方文化，而且不能忘记本国文化，可以让学生进行中西方文化的比较异同。教师可以组织学生用合作讨论的方式，一起谈论东西方文化的差异，并发表自己的见解。教师要让学生明白，每个国家的历史和文明都应该得到相等的尊重，不应该受到歧视和偏见。只有相互借鉴，取其精华，才能共同进步，达到双赢的效果。中学生的身心发育尚未成熟，需要教师对他们进行价值取向的教育，增强他们的民族文化认同感。例如，西方国家见面交谈一般多是讨论天气：“Its a fine day today.” “What a beautiful day！”，然而中国人多是询问有没有吃饭之类的话题。由此可见，在日常对话中西方国家的人们更加注重隐私的保护。因此，教师要指引学生比较中西方文化的异同，对两方的文化了解更进一步，从而提高精神文化修养。
六、 结语
总之，在初中英语教学中应该考虑到不同文化背景。因此，在教学中应该引导学生了解东西方文化。教师既要教给学生有关英语方面的专业知识，同时应该给学生普及英语文化方面的知识，帮助学生开阔眼界，拓宽知识面，提高学生的英語交往能力。
参考文献：
[1]黄琪.基于情文化背景下的初中英语教学研究[J].北方文学，2016，（07）.
[2]张锐.如何让初中英语课堂充满活力[J].中学教学参考，2015，（06）.
[3]吴西海.浅谈初中英语课堂学习的文化背景[J].科学咨询，2015，（07）.
作者简介：
吴珍，江苏省徐州市，徐州京师未来实验学校。
关键词： 初中英语；文化意识；背景；教学
一、 引言
《初中英语课程标准》中指出：“初中英语教学不仅只传授基本知识与技能，更重要的是提高学生运用英语的综合能力。”这包括会话交流能力，学习态度，学习方法，英语文化意识等等。其中增强英语文化意识是建立在对英语感兴趣的基础之上，通过学习英语专业知识技能去深入了解背后蕴藏的英语文化背景，加深学生对英语的理解。因此，教师在教学中应该注重文化背景的渗透。
二、 对词汇教学进行文化渗透，加深学生理解
英语词汇是学习英语最基本的一部分，掌握大量的词汇是学好英语的开端。英语词汇一般来说有两个意义：表层意义和深层意义。与中文一样，英语词汇很多来源于神话传说，名著故事等，因此广泛阅读这类的书刊，扩充相关知识面，对学习英语词汇具有重要的意义。例如，童话故事《一千零一夜》中的俗语Aladdins lamp（阿拉丁神灯，具有神奇的魔法作用）是来源于“阿拉丁与神灯”（Aladdin and the Wonderful Lamp）的故事。故事讲述的是少年阿拉丁偶然得到了宝物神灯和魔戒，有了这两样法宝，他就是神灵的主人了，可以召唤神灵听从他的吩咐。又例如，Aladdins cave（阿拉丁的宝洞，财富的源泉）说的是阿拉丁找到了神灯和山洞，洞中全是金银珠宝。再例如，An open sesame（成功的秘诀）是来源于“阿里巴巴和四十大盗”（Ali Baba and the Forty Thieves）的故事。Let the genie out of the bottle（让魔鬼出来就会增加坏事）来源于“渔夫和妖魔”（the fisherman and the Genie）的故事。诸如此类的故事非常多，因此教师在教学过程中应该给学生普及，学生课后也可以多花时间阅读，这样可以扩大学生的英语词汇量。
三、 选择合适的方式对话，尊重民族习惯
众所周知，每个民族在长期的生存与发展中形成了自己民族独特的语言习惯。这种语言习惯支配着人们的交际活动，而且在长期的形成与发展过程中打造了文化意识形态。然而，大多数人都喜欢用自己本来的思维方式去思考他人的行为，这样会导致沟通和交流出现部分障碍。而对于英语文化来说，如果学生们对英语文化背景不熟悉，只是停留在语言的流畅上，当和外国友人面对面交流的时候就会产生理解上的误解和分歧，经常会惹出笑话来，前言不搭后语，造成尴尬的局面。例如，中国人见面经常会问“你吃了吗”来打招呼，而美国人是说“Hello！”。如果美国人没有了解中国的这种传统习惯，也许会误解为对方是要邀请别人去他家吃饭。因此，学生应该记住当和美国人和英国人打招呼的时候应该说“Hello！”，“Morning！”这类语言，而不能问“你吃了吗？”。由此可见，了解对方的文化背景是多么重要，这对于日常交际有重要的作用，只有用合适的方式沟通才能形成和谐的交流氛围。
四、 语用中进行文化渗透，避免语用错误
在初中英语教学中，学生在掌握了大量词汇之后，可以进行基础的对话练习。然而，交流过程中应该注意语言的规范，了解语言使用的情景。例如：中文中有这样的表达：“How old are you？”（你几岁了？）“Are you married？”（你结婚了吗？）“Where are you going？”（你要去哪里？）“What are you doing？”（你在做什么？）“How much money can you earn a month？”（你一个月能赚多少钱？）。这些都是他人对别人的具体情况的询问，其实是别人的一种关心，只有熟悉的人才会问这些问题。然而在英美国家，这是别人的隐私，是不可以询问的，这是他们的忌讳。又例如白色在中国和西方的含义也是不同的。西方认为白色代表纯洁、忠诚，因此婚礼上的主调就是白色。而在中国的传统观念中，红色才是代表喜庆的意义，婚礼主要是红色为主，而白色多用于葬礼。再例如，中国的售货员在接待顾客时经常会问“请问你要买什么？”而在西方国家则是询问“Can I help you？”，由此可见，中国在销售方面表现出的纯粹只是做生意的关系，而西方国家的销售员表达的是对顾客的友善帮助。因此，在交流沟通前充分了解对方的语用情景，熟悉他国的语言背景，避免引起不必要的麻烦和误会。
五、 比较中外文化异同，加深文化了解
由于地理环境等因素的长期影响，中西方文化是存在巨大差异的，但是同时也是存在相似之处的。在英语教学过程中，教师不仅要向学生传播西方文化，而且不能忘记本国文化，可以让学生进行中西方文化的比较异同。教师可以组织学生用合作讨论的方式，一起谈论东西方文化的差异，并发表自己的见解。教师要让学生明白，每个国家的历史和文明都应该得到相等的尊重，不应该受到歧视和偏见。只有相互借鉴，取其精华，才能共同进步，达到双赢的效果。中学生的身心发育尚未成熟，需要教师对他们进行价值取向的教育，增强他们的民族文化认同感。例如，西方国家见面交谈一般多是讨论天气：“Its a fine day today.” “What a beautiful day！”，然而中国人多是询问有没有吃饭之类的话题。由此可见，在日常对话中西方国家的人们更加注重隐私的保护。因此，教师要指引学生比较中西方文化的异同，对两方的文化了解更进一步，从而提高精神文化修养。
六、 结语
总之，在初中英语教学中应该考虑到不同文化背景。因此，在教学中应该引导学生了解东西方文化。教师既要教给学生有关英语方面的专业知识，同时应该给学生普及英语文化方面的知识，帮助学生开阔眼界，拓宽知识面，提高学生的英語交往能力。
参考文献：
[1]黄琪.基于情文化背景下的初中英语教学研究[J].北方文学，2016，（07）.
[2]张锐.如何让初中英语课堂充满活力[J].中学教学参考，2015，（06）.
[3]吴西海.浅谈初中英语课堂学习的文化背景[J].科学咨询，2015，（07）.
作者简介：
吴珍，江苏省徐州市，徐州京师未来实验学校。