论文部分内容阅读
摘 要： 本文以英语阅读中多元链接为探述要点，围绕链接听力素材、影视补充和网络交流，对丰富学生阅读认知思维情感必将起到一定的引导促进作用。运用多元链接的形式丰富阅读教学，引导学生在主动探寻的过程中深入感知体验，定能使得课堂教学更有生机活力，满足其多样化认知探究需要。探讨多元化模式运用对活化英语阅读教学起到一定的正面迁移作用。
關键词： 高中英语；阅读；链接；影视；交流
阅读是英语教学的重要部分，对丰富学生文化视野和帮助学生积淀深厚文化知识起到一定的内化促进作用。打破以教材文本素材为单一的学习模式，多以开放化和互动性的策略引导学生进行有针对性阅读探知，更能使得学生在深有感触的过程中形成丰富的文化背景，促进知识技能不断内化生成。在英语阅读中，注重多元化链接，一方面，能使得阅读更有动感，让学生在丰富的阅读资源中获得更多深刻感知，帮助他们开阔视野；另一方面，能帮助学生在主动听、说、读、写的过程中积淀深厚的文化知识，利于学生在多元链接中获得更多不一样的独特感知。
一、 听读结合，紧扣主旨
听位于英语表达运用之首，有其一定的价值意义。引导学生多听阅读素材，鼓励他们在不断认知感悟的过程中增强阅读的信心，便于他们主动梳理相应的线索体系，获得更多的独特认知。听读结合，让阅读的触角变得更加开阔。
听读结合运用，能使得文章主题更加集中，如，在模块六Unit 1 Laughter is good for you的Reading “Standup for your health！”教学中，可要求学生在整体研读文章表达内容的基础上，就“Reading A”中的相关习题进行深入思考。同时，利用录音播放阅读素材，要求学生在聆听的过程中针对相关内容进行思考：How much do you know about comedy？ Why did the people like comedy？鼓励他们在认真听学的过程中能够找到相应的词汇或者语句。很多学生带着对语篇的整体理解不同，主动相应的关键词汇、重点语句中筛选相应的信息，让他们在深入运用的过程中找到其中表达核心要点。
结合学生听学要求，多支持学生反复试听，让他们在耳闻的过程中精选相关的表达核心要点，定能使得他们在不断强化理解感知的过程中切实增强阅读主动性和积极性。多引导学生尝试运用自己的语言表达听读，能使得他们在变化阅读学习思维方法的基础上生成不一样的感知，促进知识技能内化生成。
二、 影视补充，开阔视野
阅读与影视有着一定的联系，一些电影脚本、演员独白、旁白解说词等都是值得研读的素材内容。运用影视补充的形式丰富阅读，能使得学生在带着好奇和激情将观赏与阅读形成有机的联合，开阔认知视野。围绕影视欣赏多指导学生阅读定能使得阅读更加丰富多彩。
影视补充，使得阅读更“津津有味”。在指导学生阅读模块七Unit 1 Living with technology的Reading B “TV and audio devices： a review”阅读中，围绕“The character of TV and audio device in the future”表达主题，不妨引导学生观看欣赏《2001漫游太空》《星球大战系列》《终极者2》等电影，引导他们深入思考：Can you introduce TV and audio devices in the future？引导学生将欣赏电影和阅读素材进行有机融合，让他们在不断梳理相应的认知感知中收获更多的丰富认知。遵从学生的理解差异，可建议他们围绕“Why did you watch the films？”进行讨论交流，帮助他们在彼此交流的过程中找到更多的有价值信息。
围绕阅读素材，多给学生提供相似的影视作品，引导学生在仔细欣赏的过程中不断丰富认知思维灵感，定能使得他们的表达认知更加丰富。结合表达的不同，不妨引导学生围绕多查找影视中值得揣摩的语句，让他们在不断深化理解感悟的基础上获得更多的深刻体验形成丰富的思维灵感。
三、 网络交流，博采众长
引导学生将自身的阅读感知主动通过网络链接的形式进行交流，能帮他们在交流阅读感知的过程中集思广益。将阅读感知与网络交流进行链接，利于学生在深有感触的过程中找到更多丰富的知识。运用好网络交流，能使得学生在各抒己见的过程中找到丰富的感知。
利用网络交流，让学生的视野更为丰富，如，在学习模块七 Unit 2 Fit for life的Reading “Two lifesaving medicines”时，围绕“What else do you know about Aspirins and Penicillin？”可引导学生运用QQ群、微信公众号等方式进行交流，让学生在主动拓展延伸的过程中能有更多的认知素材。很多同学从Aspirins和Penicillin的其他用法出发，提出了许多新鲜的使用方法，让他们在主动丰富延伸中深化理解。有的同学则围绕上述两种药物的适应症状，主动从医疗卫生救助等方面阐述了他们在救治贫困地区人们的重要意义，等等。
网络交流的运用，使得学生在主动建言献策的过程中找到更多丰富的认知视角，便于他们在相互学习的过程中增强表达运用的灵活性。遵从学生的理解认知不同，多鼓励他们主动查找资料，引导他们在深入交流的过程中不断强化感悟，定能使得他们在深入互动交流的过程中丰富表达认知思维和方法。
四、 结语
总而言之，运用多样化的方式链接英语阅读，能使得学生在最大限度捕捉丰富思维灵感的过程中找到更多丰富的语用技能，利于他们在不断梳理总结阅读认知体系的过程中生成多样化的知识。突出多视角、广途径链接生活，定能使得学生的主动调整阅读策略的过程中生成不一样的感触，促进知识技能有效内化生成。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]丛磊.多元链接，让英语阅读课堂“色彩缤纷”[J].黑龙江教育：中学版，2016，（11）.
[3]祁慧萍.多元智力理论在高中英语阅读教学中的运用[J].中学课程辅导：教师通讯，2015，（12）.
作者简介：
唐淼，江苏省泰州中学。
關键词： 高中英语；阅读；链接；影视；交流
阅读是英语教学的重要部分，对丰富学生文化视野和帮助学生积淀深厚文化知识起到一定的内化促进作用。打破以教材文本素材为单一的学习模式，多以开放化和互动性的策略引导学生进行有针对性阅读探知，更能使得学生在深有感触的过程中形成丰富的文化背景，促进知识技能不断内化生成。在英语阅读中，注重多元化链接，一方面，能使得阅读更有动感，让学生在丰富的阅读资源中获得更多深刻感知，帮助他们开阔视野；另一方面，能帮助学生在主动听、说、读、写的过程中积淀深厚的文化知识，利于学生在多元链接中获得更多不一样的独特感知。
一、 听读结合，紧扣主旨
听位于英语表达运用之首，有其一定的价值意义。引导学生多听阅读素材，鼓励他们在不断认知感悟的过程中增强阅读的信心，便于他们主动梳理相应的线索体系，获得更多的独特认知。听读结合，让阅读的触角变得更加开阔。
听读结合运用，能使得文章主题更加集中，如，在模块六Unit 1 Laughter is good for you的Reading “Standup for your health！”教学中，可要求学生在整体研读文章表达内容的基础上，就“Reading A”中的相关习题进行深入思考。同时，利用录音播放阅读素材，要求学生在聆听的过程中针对相关内容进行思考：How much do you know about comedy？ Why did the people like comedy？鼓励他们在认真听学的过程中能够找到相应的词汇或者语句。很多学生带着对语篇的整体理解不同，主动相应的关键词汇、重点语句中筛选相应的信息，让他们在深入运用的过程中找到其中表达核心要点。
结合学生听学要求，多支持学生反复试听，让他们在耳闻的过程中精选相关的表达核心要点，定能使得他们在不断强化理解感知的过程中切实增强阅读主动性和积极性。多引导学生尝试运用自己的语言表达听读，能使得他们在变化阅读学习思维方法的基础上生成不一样的感知，促进知识技能内化生成。
二、 影视补充，开阔视野
阅读与影视有着一定的联系，一些电影脚本、演员独白、旁白解说词等都是值得研读的素材内容。运用影视补充的形式丰富阅读，能使得学生在带着好奇和激情将观赏与阅读形成有机的联合，开阔认知视野。围绕影视欣赏多指导学生阅读定能使得阅读更加丰富多彩。
影视补充，使得阅读更“津津有味”。在指导学生阅读模块七Unit 1 Living with technology的Reading B “TV and audio devices： a review”阅读中，围绕“The character of TV and audio device in the future”表达主题，不妨引导学生观看欣赏《2001漫游太空》《星球大战系列》《终极者2》等电影，引导他们深入思考：Can you introduce TV and audio devices in the future？引导学生将欣赏电影和阅读素材进行有机融合，让他们在不断梳理相应的认知感知中收获更多的丰富认知。遵从学生的理解差异，可建议他们围绕“Why did you watch the films？”进行讨论交流，帮助他们在彼此交流的过程中找到更多的有价值信息。
围绕阅读素材，多给学生提供相似的影视作品，引导学生在仔细欣赏的过程中不断丰富认知思维灵感，定能使得他们的表达认知更加丰富。结合表达的不同，不妨引导学生围绕多查找影视中值得揣摩的语句，让他们在不断深化理解感悟的基础上获得更多的深刻体验形成丰富的思维灵感。
三、 网络交流，博采众长
引导学生将自身的阅读感知主动通过网络链接的形式进行交流，能帮他们在交流阅读感知的过程中集思广益。将阅读感知与网络交流进行链接，利于学生在深有感触的过程中找到更多丰富的知识。运用好网络交流，能使得学生在各抒己见的过程中找到丰富的感知。
利用网络交流，让学生的视野更为丰富，如，在学习模块七 Unit 2 Fit for life的Reading “Two lifesaving medicines”时，围绕“What else do you know about Aspirins and Penicillin？”可引导学生运用QQ群、微信公众号等方式进行交流，让学生在主动拓展延伸的过程中能有更多的认知素材。很多同学从Aspirins和Penicillin的其他用法出发，提出了许多新鲜的使用方法，让他们在主动丰富延伸中深化理解。有的同学则围绕上述两种药物的适应症状，主动从医疗卫生救助等方面阐述了他们在救治贫困地区人们的重要意义，等等。
网络交流的运用，使得学生在主动建言献策的过程中找到更多丰富的认知视角，便于他们在相互学习的过程中增强表达运用的灵活性。遵从学生的理解认知不同，多鼓励他们主动查找资料，引导他们在深入交流的过程中不断强化感悟，定能使得他们在深入互动交流的过程中丰富表达认知思维和方法。
四、 结语
总而言之，运用多样化的方式链接英语阅读，能使得学生在最大限度捕捉丰富思维灵感的过程中找到更多丰富的语用技能，利于他们在不断梳理总结阅读认知体系的过程中生成多样化的知识。突出多视角、广途径链接生活，定能使得学生的主动调整阅读策略的过程中生成不一样的感触，促进知识技能有效内化生成。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]丛磊.多元链接，让英语阅读课堂“色彩缤纷”[J].黑龙江教育：中学版，2016，（11）.
[3]祁慧萍.多元智力理论在高中英语阅读教学中的运用[J].中学课程辅导：教师通讯，2015，（12）.
作者简介：
唐淼，江苏省泰州中学。