学习兴趣，是力求认识某种事物，渴望获得文化科学知识和能力，并与肯定的情绪色彩相联系的积极的意识倾向。它具有一种无形的力量，是培养学生学习热情、产生内在动力的关键，是学好数学的最佳营养剂和催化剂。在数学教学中，为了提高教学质量，培养学生各方面的数学能力，我们必须着力培养学生学习数学的浓厚兴趣。然而，学生学习数学的兴趣并不是与生俱来的，它需要教师在教学中恰到好处地正确引导和启发。在此，对如何培养学生学习数学的兴趣谈谈自己的看法。
　　 一、建立良好的师生关系
　　 良好的师生关系是调动学生积极参与课堂教学、提高课堂学习效率的前提。如果教师以身作则、为人师表、严于律已、平等待人,课内外都善于了解学生、研究学生、热爱学生、尊重和信任学生；如果学生能够由衷地理解和信任教师,对教师充满了敬意,喜欢并乐意接受教师。课堂上师生之间的感情融洽、活动一致，延伸到课堂教学中,就一定能走出沉闷低效的传统教学模式,奏出和谐动人的教学交响曲。
　　 课堂要充满活跃、民主激励的气氛。在讲解数学问题时允许学生发表自己的不同意见、解法。如果学生的方法较好,则一定要给予充分肯定,并加以表扬和鼓励。课后多进行师生交流,增进师生间的信任。要多创设心理自由的课堂教学空间,消除创造性思维的抑制因素,使学生敢于提出疑惑,发表意见,挑战权威。只有在良好的心理状态下,才能使学生思路开阔,思维敏捷,想象丰富,才能更好地接受新知识,并逐步养成主动学习、独立思考的创造性学习习惯。
　　 二、设计悬念导入兴趣
　　 亚里士多德说过，思维从问题、惊讶开始。如果在开课之始，就抓住学生的注意力，对整堂课中学生注意力的集中将大有裨益。新课的引入途径很多，兴趣导入就是应用各种手段激发起学生对新知识的兴趣而引起学生的有意注意，它讲究知识性、趣味性、启发性。一般不把问题讲透，有意设置悬念，刺激学生处于一种欲知不能、欲罢不甘的状态，从而引入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。例如，一位教师在引入乘方中对数的计算一节内容时提出下面的问题：“将一张《宁夏日报》对折50次，大家猜猜大概有多厚呢？”有生答：“大概有几尺厚吧。”师答：“差远了，你们尽量往多的地方想。”生答：“能有几丈吗？”师答：“再大胆些。”有生答：“总不能有几百米吧？”师笑答道：“对折50次以后的这叠纸放在地面上，另一头就能到达月球了，我们可以顺着爬上月球去见嫦娥和吴刚呢！”这时学生几乎没有一个相信这个结论。师答：“不相信，那就动手验证一下吧。”学生也憋不住了，个个紧张的进行对数计算，算错的同学自觉的找同学纠正。抽象的对数计算，经过这样的引入，学生的思维由潜伏状态变为积极状态。学生兴趣盎然，不知不觉地进入了对数的计算这节内容，从而激起了学生的强烈求知欲，为本节知识的顺利获取奠定了良好的基础。
　　 三、激发学生的学习兴趣和求知欲
　　 1.贴近学生生活,营造良好的课堂氛围,给每个学生提供数学思维的时间和机会。比如，在“均值不等式”一节的教学中,可设计问题,引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。例：某商店在节前进行商品降价酬宾销售活动,拟分两次降价。有3种降价方案:甲方案是第一次打a折销售,第二次打b折销售；乙方案是第一次打b折销售,第二次打a折销售；丙方案是两次都打(a+b)/2折销售。请问:哪一种方案降价较多?
　　 2.设置思维环境,进行思维式教学。教师应创设情景,让学生犹如亲临其境,进行独立思考,他们就会保持学习积极性。教师要尽量利用直观形象的方法,如讲“倒数与微分”时可以直接引入物理学中的“位移与速度的关系式”,让学生在已有的知识前提下了解新内容。多媒体教学手段的使用,可使学生进一步形象地观察所学的知识。
　　 3.进行情感交流,增强学习兴趣。“感人心者莫先乎情”,教师应加强与学生情感的交流,增进与学生的友谊,关心爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友。学生感觉到数学教师有较强的责任感、亲近感,那么就会自然而然地过渡到喜欢数学学科了,达到“尊其师,信其道”的效果。
　　 四、在教学中渗透数学是一切科学的工具的思想
　　 科学愈发达，需要的数学就愈多。哪里有“形”，哪里就有“数”，哪里也就少不了“数学”。可以说，当今科学研究工作中，最重要的特征之一，就是学科的“数学化”。如财务报表用到统计分析；市场价格和销售量分析时要用到抛物线的极大值和极小值；设计齿轮、轴承、螺杆、灯泡形状等要用到各种各样的数学曲线，如阿基米德螺旋、渐开线、双曲线等；发射炮弹、卫星，要用到抛物线的知识；分析各种变量互作的农业技术时，要用到方差分析、多重比较，还有多元线性回归与分析等。教师在授课时如能将这些具体的实际生活中的数学应用分析到位，一定会引起学生的极大的兴趣。
　　 赞可夫说过：凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。我们在教学中，应注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，激发并培养学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，用好数学。