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［摘要］做好高校专业评估，要充分协调调动上级机关、高校领导和各类人员三方的积极性，最大限度地凝聚评估工作力量；要处理好整体与阶段、硬件与软件、借鉴与创新三个关系，搞好评估工作顶层设计；要突出重点、难点、不稳定点三个环节，建立评估与改建相结合的教学实践体系；要强化责、权、利三者统一，健全评估工作保障体系；要坚持评估材料、教学条件、教学状态三位一体，形成立体化教学工作展示体系。
［关键词］评估组织领导专业
［作者简介］李敏（1976- ），女，河北张家口人，河北建筑工程学院团委书记，讲师，主要从事思想政治工作；王华彪（1973- ），男，湖北汉川人，河北建筑工程学院党委组织部组织科科长，讲师，硕士，主要从事思想政治工作；李汉超（1982- ），男，吉林大安人，河北建筑建筑工程学院团委，助教，主要从事思想政治工作。（河北张家口075024）
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）18-0037-01
高校开展专业评估，是促进高校办学质量效益和建设水平全面提高的有效手段。作为参评高校，全面加强对专业评估的组织领导，科学设计、精心组织好各项评估活动，统筹协调好评估和建设中的各项关系，是做好迎评准备，实现以评促改、以评促建的关键。
一、充分协调调动上级机关、高校领导和各类人员三方的积极性，最大限度地凝聚专业评估工作力量
专业评估必须上靠上级领导和机关的支持，中靠高校各级党委的坚强领导，下靠高校各类人员的广泛参与。专业评估工作的核心是提高高校专业水平和人才培养质量，着眼点是加强高校全面建设。参评高校要以此为契机，多方协调，及时汇报，争取上级领导的重视和支持、主管业务机关的指导和帮助，为高校专业改革发展提供智力支持，为教学科研条件改善提供财力物力保障。加强组织领导。参评高校各级党委和领导要成为专业评估工作的发动者，采取切实有效的办法，按照统一部署，组织所属人员投身评估工作；成为专业评估工作的组织者，精心设计专业评估实施方案，为专业评估工作出谋划策；成为评估工作的实践者，带头参加高校改革与建设，高质量完成各阶段专业评估工作任务。动员广泛参与。要加大宣传教育的力度，按照“熟悉掌握、研究深化、总结提高”的思路与步骤，充分利用现代化手段，通过会议、广播、有线电视、校园网、黑板报等多种途径，组织开展专业评估知识学习、教育和竞赛活动，使专业评估工作深入人心，做到人人关心评估、支持专业评估、参与专业评估，营造全员、全程、全面开展专业评估的良好氛围。
二、处理好整体与阶段、硬件与软件、借鉴与创新三个关系，搞好专业评估工作的顶层设计
高校专业评估工作的指导思想是以评促改、以评促建，这就从根本上决定了专业评估工作与教学建设两者本质上是一致的，但专业评估工作又是一种具有明确的目标、严格的标准、具体的完成时限的高层次建设。因此，要从高校全面建设的高度，搞好专业评估工作的顶层设计，确保专业评估工作与高校建设的协调发展。具体地讲，应做到“四摒弃四树立四解决”，处理好“三个关系”。“四摒弃四树立四解决”即，一是高点站位，摒弃保守和自满思想，树立弯道超越理念，着力解决目光不够宽广、站在全国及至世界大局的高度谋划高校专业建设长远发展不够的问题；二是提升能力，摒弃学习上的实用主义和事务主义，树立长久专业学习的理念，着力解决统筹推进高校专业发展能力不够强、知识与科技创新不完全适应经济社会需求的问题；三是勇于实践，摒弃以旧的思维方式、传统的做法和经验主义思考问题开展工作的做法，树立创新理念，着力解决抢抓机遇、开拓进取、超前谋划、科学决策意识不强的问题；四是改进作风，摒弃深入基层不经常、关心师生不够的作风，树立人本理念，着力解决宗旨意识不够强、服务专业评估工作不够到位的问题。“三个关系”即，一是整体与阶段的关系。参评高校要把专业评估工作纳入高校建设和发展的总体规划，明确建设目标，制定各工作阶段及具体建设任务。各阶段时间的划分应在初评摸底的基础上，依据高校专业评估目标、现状与差距，在科学预测、周密筹划的基础上制定。制定目标等级要切合实际，过低不利于调动积极性，过高则会挫伤积极性，必须把握适度。要加强对各阶段工作的检查验收，确保各阶段工作的落实，确保预定的工作成效。要着眼阶段性目标，谋求滚动发展，实现总体目标。二是硬件与软件的关系。软件建设具有长期性、综合性和超前性的特点，与硬件建设相比，其难度更大、建设周期更长、短期效果更不明显。因此，专业评估工作必须坚持软件建设与硬件建设并重，以软件建设为重点，持之以恒地逐项解决存在的问题。三是借鉴与创新的关系。专业评估是一项崭新的实践活动，需要不断探索总结，积累经验。既要善于借鉴他人长处，把一些成熟的经验和做法“拿来”为我所用；又要善于创新，勇于创新，充分调动各方力量，积极探索具有自身特点的专业评估工作路子，提高专业评估工作实效。
三、突出重点、难点、不稳定点三个环节，建立专业评估与改建相结合的专业教学实践体系
高校专业评估重在全面建设，同时也要突出重点、难点、不稳定点三个环节，实现以重点带动一般，以难点拉动全局，以不稳定点提升专业整体建设水平的效果。狠抓重点。必须进一步端正办学指导思想，不断调整优化高校专业发展的目标定位，牢固树立专业教学工作中心地位，加大改革力度，全面推进素质教育，实现专业规模、结构、质量、效益、特色的协调发展。攻克难点。由于各高校情况不同，其专业优势与弱项各异，建设的难点也就不同。参评高校要认真对照专业评估指标体系，在科学预测的基础上，确定评估工作的难点，采取得力措施，全力攻关。消除不稳定点。不稳定点是指随机性较大、难以把握，同时又具有牵一发而动全身、影响或制约专业评估等级的“瓶颈”。如几个抽测和满意度测评，就具有很强的不稳定性，能否由不稳定转化为稳定往往成为检验一所高校专业建设与发展水平的关键。因此，实现高校某些工作由不稳定向稳定的有效转化，是参评高校专业改革与建设的重中之重，必须采取超常的思路和举措加以解决。但解决途径必须符合专业评估的总体精神，符合求真务实、实事求是的原则，切忌不切实际，弄虚作假。专业评估实践中，有些重点、难点和不稳定点是交叉的，如果一项工作同时具备了以上三个属性，就表明其差距和难度更大一些，建设的任务亦更艰巨。
四、强化责、权、利三者统一，健全专业评估工作保障体系
任何工作都是责、权、利的统一，偏废了任何一方，都会导致发展的失衡，必须统筹协调，使之相得益彰。强化责任意识。要制定并下达内容具体、标准明确、责任人员和完成时限分明的建设任务书，通过定任务、定人员、定时间，督促高校教职员工迅速进入角色，有效地承担各项专业建设任务。强化权力意识。要在实施目标管理的基础上，按照职责分工开展专业评估建设，充分发挥全体人员的积极性和聪明才智，创造性地开展工作，提高建设效率。强化利益意识。要按照精神奖励为主、物质奖励为辅的原则，制定专业评估工作奖惩实施办法，将具体工作与个人奖惩进行挂钩，及时进行全面、公正的总结与奖惩，促进专业评估工作的顺利展开和高效率进行。
五、坚持专业评估材料、教学条件、教学状态三位一体，形成立体化的专业教学工作展示体系
根据高校专业评估程序，专业评估工作以高校自评为基础，以国家行政主管部门组织的专家进校评估为终结。专家进校考察时间较短，很多工作带有抽查的性质，不可能检查到一所高校的所有情况。因此，精心构建专业评估材料、教学条件、教学状态三位一体的展示体系，将高校专业教学工作成果以最恰当的方式、最合适的角度、最优化的内容展现在专家面前，是搞好专业评估工作的重要环节。专业评估材料展示。专业评估材料是对高校专业教学工作的平面展示。要按照“材料齐全、内容翔实、数字准确、式样规范”的要求，为专业评估专家组提供系统、完整的评估材料，实事求是地介绍高校专业建设情况。专业教学条件展示。高校专业教学条件包括教学设施设备、场地器材等，是对专业评估材料的补充，是高校专业教学工作的立体展示。要优化实地考察路线，突出特色和重点，精心准备展示内容，务求以最短的时间实现最优的展示效果。专业教学状态展示。专业教学状态是指高校专业教学工作运作方式、日常教学实施情况等，是高校专业教学工作的动态展示，是对文字材料的注释、补充和完善。要高标准规范各项工作，把高校专业教学科研运行情况真实地展现在评估专家面前，切实体现高校专业建设的水平。
［关键词］评估组织领导专业
［作者简介］李敏（1976- ），女，河北张家口人，河北建筑工程学院团委书记，讲师，主要从事思想政治工作；王华彪（1973- ），男，湖北汉川人，河北建筑工程学院党委组织部组织科科长，讲师，硕士，主要从事思想政治工作；李汉超（1982- ），男，吉林大安人，河北建筑建筑工程学院团委，助教，主要从事思想政治工作。（河北张家口075024）
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）18-0037-01
高校开展专业评估，是促进高校办学质量效益和建设水平全面提高的有效手段。作为参评高校，全面加强对专业评估的组织领导，科学设计、精心组织好各项评估活动，统筹协调好评估和建设中的各项关系，是做好迎评准备，实现以评促改、以评促建的关键。
一、充分协调调动上级机关、高校领导和各类人员三方的积极性，最大限度地凝聚专业评估工作力量
专业评估必须上靠上级领导和机关的支持，中靠高校各级党委的坚强领导，下靠高校各类人员的广泛参与。专业评估工作的核心是提高高校专业水平和人才培养质量，着眼点是加强高校全面建设。参评高校要以此为契机，多方协调，及时汇报，争取上级领导的重视和支持、主管业务机关的指导和帮助，为高校专业改革发展提供智力支持，为教学科研条件改善提供财力物力保障。加强组织领导。参评高校各级党委和领导要成为专业评估工作的发动者，采取切实有效的办法，按照统一部署，组织所属人员投身评估工作；成为专业评估工作的组织者，精心设计专业评估实施方案，为专业评估工作出谋划策；成为评估工作的实践者，带头参加高校改革与建设，高质量完成各阶段专业评估工作任务。动员广泛参与。要加大宣传教育的力度，按照“熟悉掌握、研究深化、总结提高”的思路与步骤，充分利用现代化手段，通过会议、广播、有线电视、校园网、黑板报等多种途径，组织开展专业评估知识学习、教育和竞赛活动，使专业评估工作深入人心，做到人人关心评估、支持专业评估、参与专业评估，营造全员、全程、全面开展专业评估的良好氛围。
二、处理好整体与阶段、硬件与软件、借鉴与创新三个关系，搞好专业评估工作的顶层设计
高校专业评估工作的指导思想是以评促改、以评促建，这就从根本上决定了专业评估工作与教学建设两者本质上是一致的，但专业评估工作又是一种具有明确的目标、严格的标准、具体的完成时限的高层次建设。因此，要从高校全面建设的高度，搞好专业评估工作的顶层设计，确保专业评估工作与高校建设的协调发展。具体地讲，应做到“四摒弃四树立四解决”，处理好“三个关系”。“四摒弃四树立四解决”即，一是高点站位，摒弃保守和自满思想，树立弯道超越理念，着力解决目光不够宽广、站在全国及至世界大局的高度谋划高校专业建设长远发展不够的问题；二是提升能力，摒弃学习上的实用主义和事务主义，树立长久专业学习的理念，着力解决统筹推进高校专业发展能力不够强、知识与科技创新不完全适应经济社会需求的问题；三是勇于实践，摒弃以旧的思维方式、传统的做法和经验主义思考问题开展工作的做法，树立创新理念，着力解决抢抓机遇、开拓进取、超前谋划、科学决策意识不强的问题；四是改进作风，摒弃深入基层不经常、关心师生不够的作风，树立人本理念，着力解决宗旨意识不够强、服务专业评估工作不够到位的问题。“三个关系”即，一是整体与阶段的关系。参评高校要把专业评估工作纳入高校建设和发展的总体规划，明确建设目标，制定各工作阶段及具体建设任务。各阶段时间的划分应在初评摸底的基础上，依据高校专业评估目标、现状与差距，在科学预测、周密筹划的基础上制定。制定目标等级要切合实际，过低不利于调动积极性，过高则会挫伤积极性，必须把握适度。要加强对各阶段工作的检查验收，确保各阶段工作的落实，确保预定的工作成效。要着眼阶段性目标，谋求滚动发展，实现总体目标。二是硬件与软件的关系。软件建设具有长期性、综合性和超前性的特点，与硬件建设相比，其难度更大、建设周期更长、短期效果更不明显。因此，专业评估工作必须坚持软件建设与硬件建设并重，以软件建设为重点，持之以恒地逐项解决存在的问题。三是借鉴与创新的关系。专业评估是一项崭新的实践活动，需要不断探索总结，积累经验。既要善于借鉴他人长处，把一些成熟的经验和做法“拿来”为我所用；又要善于创新，勇于创新，充分调动各方力量，积极探索具有自身特点的专业评估工作路子，提高专业评估工作实效。
三、突出重点、难点、不稳定点三个环节，建立专业评估与改建相结合的专业教学实践体系
高校专业评估重在全面建设，同时也要突出重点、难点、不稳定点三个环节，实现以重点带动一般，以难点拉动全局，以不稳定点提升专业整体建设水平的效果。狠抓重点。必须进一步端正办学指导思想，不断调整优化高校专业发展的目标定位，牢固树立专业教学工作中心地位，加大改革力度，全面推进素质教育，实现专业规模、结构、质量、效益、特色的协调发展。攻克难点。由于各高校情况不同，其专业优势与弱项各异，建设的难点也就不同。参评高校要认真对照专业评估指标体系，在科学预测的基础上，确定评估工作的难点，采取得力措施，全力攻关。消除不稳定点。不稳定点是指随机性较大、难以把握，同时又具有牵一发而动全身、影响或制约专业评估等级的“瓶颈”。如几个抽测和满意度测评，就具有很强的不稳定性，能否由不稳定转化为稳定往往成为检验一所高校专业建设与发展水平的关键。因此，实现高校某些工作由不稳定向稳定的有效转化，是参评高校专业改革与建设的重中之重，必须采取超常的思路和举措加以解决。但解决途径必须符合专业评估的总体精神，符合求真务实、实事求是的原则，切忌不切实际，弄虚作假。专业评估实践中，有些重点、难点和不稳定点是交叉的，如果一项工作同时具备了以上三个属性，就表明其差距和难度更大一些，建设的任务亦更艰巨。
四、强化责、权、利三者统一，健全专业评估工作保障体系
任何工作都是责、权、利的统一，偏废了任何一方，都会导致发展的失衡，必须统筹协调，使之相得益彰。强化责任意识。要制定并下达内容具体、标准明确、责任人员和完成时限分明的建设任务书，通过定任务、定人员、定时间，督促高校教职员工迅速进入角色，有效地承担各项专业建设任务。强化权力意识。要在实施目标管理的基础上，按照职责分工开展专业评估建设，充分发挥全体人员的积极性和聪明才智，创造性地开展工作，提高建设效率。强化利益意识。要按照精神奖励为主、物质奖励为辅的原则，制定专业评估工作奖惩实施办法，将具体工作与个人奖惩进行挂钩，及时进行全面、公正的总结与奖惩，促进专业评估工作的顺利展开和高效率进行。
五、坚持专业评估材料、教学条件、教学状态三位一体，形成立体化的专业教学工作展示体系
根据高校专业评估程序，专业评估工作以高校自评为基础，以国家行政主管部门组织的专家进校评估为终结。专家进校考察时间较短，很多工作带有抽查的性质，不可能检查到一所高校的所有情况。因此，精心构建专业评估材料、教学条件、教学状态三位一体的展示体系，将高校专业教学工作成果以最恰当的方式、最合适的角度、最优化的内容展现在专家面前，是搞好专业评估工作的重要环节。专业评估材料展示。专业评估材料是对高校专业教学工作的平面展示。要按照“材料齐全、内容翔实、数字准确、式样规范”的要求，为专业评估专家组提供系统、完整的评估材料，实事求是地介绍高校专业建设情况。专业教学条件展示。高校专业教学条件包括教学设施设备、场地器材等，是对专业评估材料的补充，是高校专业教学工作的立体展示。要优化实地考察路线，突出特色和重点，精心准备展示内容，务求以最短的时间实现最优的展示效果。专业教学状态展示。专业教学状态是指高校专业教学工作运作方式、日常教学实施情况等，是高校专业教学工作的动态展示，是对文字材料的注释、补充和完善。要高标准规范各项工作，把高校专业教学科研运行情况真实地展现在评估专家面前，切实体现高校专业建设的水平。