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新课程改革提倡信息技术与学科教学的有效融合，推动信息教育水平的提升。在初中数学教学过程中，将大数据理念和技术有效融入进去，可以帮助教师更深入地了解学生的实际学习情况，制定科学合理的教学计划，有助于全面调动学生学习的积极性，让学生更积极主动地参与到课堂学习中。下面，我将对此展开一番深入的探讨，以供参考。
大数据是指在一定的时间范围内，使用常规的软件或者工具对数据进行捕捉、管理和处理，提升数据管理和策略的有效性。大数据的发展给初中数学课堂教学也带来了很大的改变，教师可以利用大数据的相关原则和技术进行更有效的教学，系统地掌握学生学习过程中存在的问题，并针对问题提出有效的解决策略，从而全面提升初中数学教学质量。
一、初中数学教学中存在的问题
教师缺乏对学生主体性的认识。虽然大多数初中数学教师都认同“学生是课堂的主体”这一教学观念，但是在实际教学中经常会忽视这一点，在课堂上自讲自演，与学生之间没有互动，导致了课堂教学的低效甚至无效。
学生的线上学习与线下学习没有有效衔接。随着信息技术的发展，学生的线上学习开始受到教师和家长的重视，然而这种机制还未成熟，学生的线上学习缺少与课堂教学相应的衔接机制，导致学生在课上经常接受重复性的内容，降低了学习的效率和质量。
对学生的个性化教学难以展开。为了更好地实现素质教育，我们有必要针对学生展开个性化教学，然而由于条件的限制，教师很难全面了解学生的种种需求和特质，而初中生的个性已经基本形成，有了自己的风格和习惯，在教师无法全面满足学生个性的情况下，课堂教学质量将会大打折扣。
二、大数据在初中数学教学中的应用
（一）借用大数据开发学生的智慧潜能
开发学生的智慧潜能是初中数学教学的重要任务之一。大数据技术集统计、分析、计算和整理于一体，对于激发初中生的创造性思维、提升学生的数学能力起到重要的帮助。在实际的教学过程中，教师要积极运用大数据处理学生在学习过程中呈现出的相关数据，开发学生的智慧潜能。比如，在“有理数”的学习过程中，为了提升课堂教学的真实感，我借助于本省某年份的中学期末联考成绩展开教学，并且向学生展示了不同学校人数的统计数据。在教学过程中，我首先让学生利用这些数据计算出各个学校的平均成绩，之后再问学生：“如果将80分作为既定的成绩，那么在这些平均成绩中有哪些是有效的？哪些是无效的？有效成绩和无效成绩的区别是什么呢？”大部分学生对这个问题显得茫然无措，慢慢地，有一些学生开始举手回答，在我对他们的回答表示肯定之后，课堂上的氛围活跃了起来，学生争先恐后地开始表达自己的看法。之后我再结合这个问题的答案将教学转移到有理数上，学生这个时候已经可以自行总结出有理数的定义了，智慧潜能得以开发和发展。
（二）使用大数据探索数学学习的新途径
高科技深入了我们的生活，使利用新型的信息技术来“走学习捷径”成为可能。在现代化教学过程中，我们不能一味要求学生刻苦学习、努力钻研，应当结合时代的特色帮助学生掌握更加有效的学习方法，提升学生的学习效率。通过大数据的运用，让学生掌握简约法则、宏观法则和智慧法则等大数据黄金法则，可以帮助学生更好地学习数学知识，引导学生在大数据中进行快速学习。比如，在学习“相交线与平行线”这一节内容时，学生需要接触很多的概念，为了帮助学生更好地掌握这些概念，我让学生运用掌握的大数据黄金法律，针对这些概念的属性，让学生将所要掌握的内容进行简化处理，如有的学生三角形学习得比较好，就可以将其与三角形联系在一起，对这些新的知识进行科学加工，形成直观性较强、学生更为熟悉的图形或者简单的文字。如此，就能帮助学生将原本复杂深奥的知识变得简单易处理，以便更轻松地掌握。
（三）通过大数据发展学生的数学核心素养
大数据为学生提供了更为丰富多彩的数学世界，对于发展学生的数学核心素养有很大的帮助。在实际的教学过程中，我们要善于利用大数据建立信息资源库，让学生能够随时随地运用信息技术解决实际遇到的数学问题，从而发展学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。比如，在学习“数据的收集与整理”过程中，我将人类用水作为学生的学习资料，借助于大数据数据处理的功能，让学生研究人类每年、每月和每日的用水情况，对这些数据进行统计、分析和研究。学生通过运用大数据处理，得出了“人类用水紧张”这一结论。在这个过程中，学生观察到了具体化、明了化的数据，有助于学生数学核心素养的发展，并提升了学生的数学知识使用能力。
（四）利用大数据实现因材施教
大数据时代为教师的教学提供了更多的便利，教师可以更好地整理学生的学习信息，实现因材施教。在实际的教学中，教师可以利用计算机收集学生出错比较高的问题，给每个学生都建立错题库，然后利用大数据对这些信息进行处理，从而幫助教师进行有针对性、个性化的教学辅导，促进因材施教的展开。同时，教师还可以利用计算机数据处理技术对学生的整体学习情况进行跟踪调查，不但要记录学生的错题情况，还可以将学生的进步情况，甚至将不同阶段对待数学的学习态度、在数学某一阶段的学习情况都记录下来，方便教师对学生进行综合性的评估，让学生真正地认识到自身学习中的缺陷，便于学生改正。总之，教师要善于利用大数据掌握学生在学习过程中存在的问题，并利用科学的方式对学生的数据进行处理，坚持因材施教，对学生进行科学、个性化的引导，满足学生的成长需求。
本文首先针对初中数学教学中存在的问题展开了叙述，接着探讨了大数据在初中数学教学中的有效应用。初中数学教师要积极运用大数据的时代背景展开教学，利用信息技术快速发展的优势，提炼出更加有效的教学方法和策略，引导学生更为深入地学习数学知识，促进学生良好数学核心素养的生成，满足学生的身心健康发展需求。
（责编 孟 飞）
大数据是指在一定的时间范围内，使用常规的软件或者工具对数据进行捕捉、管理和处理，提升数据管理和策略的有效性。大数据的发展给初中数学课堂教学也带来了很大的改变，教师可以利用大数据的相关原则和技术进行更有效的教学，系统地掌握学生学习过程中存在的问题，并针对问题提出有效的解决策略，从而全面提升初中数学教学质量。
一、初中数学教学中存在的问题
教师缺乏对学生主体性的认识。虽然大多数初中数学教师都认同“学生是课堂的主体”这一教学观念，但是在实际教学中经常会忽视这一点，在课堂上自讲自演，与学生之间没有互动，导致了课堂教学的低效甚至无效。
学生的线上学习与线下学习没有有效衔接。随着信息技术的发展，学生的线上学习开始受到教师和家长的重视，然而这种机制还未成熟，学生的线上学习缺少与课堂教学相应的衔接机制，导致学生在课上经常接受重复性的内容，降低了学习的效率和质量。
对学生的个性化教学难以展开。为了更好地实现素质教育，我们有必要针对学生展开个性化教学，然而由于条件的限制，教师很难全面了解学生的种种需求和特质，而初中生的个性已经基本形成，有了自己的风格和习惯，在教师无法全面满足学生个性的情况下，课堂教学质量将会大打折扣。
二、大数据在初中数学教学中的应用
（一）借用大数据开发学生的智慧潜能
开发学生的智慧潜能是初中数学教学的重要任务之一。大数据技术集统计、分析、计算和整理于一体，对于激发初中生的创造性思维、提升学生的数学能力起到重要的帮助。在实际的教学过程中，教师要积极运用大数据处理学生在学习过程中呈现出的相关数据，开发学生的智慧潜能。比如，在“有理数”的学习过程中，为了提升课堂教学的真实感，我借助于本省某年份的中学期末联考成绩展开教学，并且向学生展示了不同学校人数的统计数据。在教学过程中，我首先让学生利用这些数据计算出各个学校的平均成绩，之后再问学生：“如果将80分作为既定的成绩，那么在这些平均成绩中有哪些是有效的？哪些是无效的？有效成绩和无效成绩的区别是什么呢？”大部分学生对这个问题显得茫然无措，慢慢地，有一些学生开始举手回答，在我对他们的回答表示肯定之后，课堂上的氛围活跃了起来，学生争先恐后地开始表达自己的看法。之后我再结合这个问题的答案将教学转移到有理数上，学生这个时候已经可以自行总结出有理数的定义了，智慧潜能得以开发和发展。
（二）使用大数据探索数学学习的新途径
高科技深入了我们的生活，使利用新型的信息技术来“走学习捷径”成为可能。在现代化教学过程中，我们不能一味要求学生刻苦学习、努力钻研，应当结合时代的特色帮助学生掌握更加有效的学习方法，提升学生的学习效率。通过大数据的运用，让学生掌握简约法则、宏观法则和智慧法则等大数据黄金法则，可以帮助学生更好地学习数学知识，引导学生在大数据中进行快速学习。比如，在学习“相交线与平行线”这一节内容时，学生需要接触很多的概念，为了帮助学生更好地掌握这些概念，我让学生运用掌握的大数据黄金法律，针对这些概念的属性，让学生将所要掌握的内容进行简化处理，如有的学生三角形学习得比较好，就可以将其与三角形联系在一起，对这些新的知识进行科学加工，形成直观性较强、学生更为熟悉的图形或者简单的文字。如此，就能帮助学生将原本复杂深奥的知识变得简单易处理，以便更轻松地掌握。
（三）通过大数据发展学生的数学核心素养
大数据为学生提供了更为丰富多彩的数学世界，对于发展学生的数学核心素养有很大的帮助。在实际的教学过程中，我们要善于利用大数据建立信息资源库，让学生能够随时随地运用信息技术解决实际遇到的数学问题，从而发展学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。比如，在学习“数据的收集与整理”过程中，我将人类用水作为学生的学习资料，借助于大数据数据处理的功能，让学生研究人类每年、每月和每日的用水情况，对这些数据进行统计、分析和研究。学生通过运用大数据处理，得出了“人类用水紧张”这一结论。在这个过程中，学生观察到了具体化、明了化的数据，有助于学生数学核心素养的发展，并提升了学生的数学知识使用能力。
（四）利用大数据实现因材施教
大数据时代为教师的教学提供了更多的便利，教师可以更好地整理学生的学习信息，实现因材施教。在实际的教学中，教师可以利用计算机收集学生出错比较高的问题，给每个学生都建立错题库，然后利用大数据对这些信息进行处理，从而幫助教师进行有针对性、个性化的教学辅导，促进因材施教的展开。同时，教师还可以利用计算机数据处理技术对学生的整体学习情况进行跟踪调查，不但要记录学生的错题情况，还可以将学生的进步情况，甚至将不同阶段对待数学的学习态度、在数学某一阶段的学习情况都记录下来，方便教师对学生进行综合性的评估，让学生真正地认识到自身学习中的缺陷，便于学生改正。总之，教师要善于利用大数据掌握学生在学习过程中存在的问题，并利用科学的方式对学生的数据进行处理，坚持因材施教，对学生进行科学、个性化的引导，满足学生的成长需求。
本文首先针对初中数学教学中存在的问题展开了叙述，接着探讨了大数据在初中数学教学中的有效应用。初中数学教师要积极运用大数据的时代背景展开教学，利用信息技术快速发展的优势，提炼出更加有效的教学方法和策略，引导学生更为深入地学习数学知识，促进学生良好数学核心素养的生成，满足学生的身心健康发展需求。
（责编 孟 飞）