数学课，培养学生学习数学的兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，产生学习数学的动机。只要有兴趣，才能学好数学。因此，教师在数学教学中要特别注意学生学习兴趣的培养，让学生乐于学习数学。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？以下是本人几年来的一点教学浅见。
　　
　　一、巧设导语，诱发学习兴趣
　　
　　好的开端是成功的一半。巧妙的导语能迅速安定学生的学习情绪，引导学生的学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，使课堂教学迅速、自然地进入探索新知识的环节，为整堂课的教学打下良好的学习基础。因此，在设计导语时，必须遵循趣味性原则。
　　如，在教学“9加几”时，一上课，我就对大家说：告诉大家一个好消息，动物王国里正在举行数学游艺活动，我们一起去看看好吗？请大家跟着老师一起走。“首先，我们来到了智慧山，每座智慧山上都有三个数，看谁能想出好办法很快说出这三个数的和”等同学们解答完后。抽掉智慧山上的第一题中的“1”，说：调皮的小猴子把“1”偷偷藏起来了，只剩下9和2这两个数了，你们会算9+2＝（）吗？想不想知道怎样算吗？这时学生兴趣盎然，非常想知道下面的内容，学生有了兴趣，学习效果自然就好起来了。
　　
　　二、引导观察，培养学习兴趣
　　
　　观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。
　　例如：在讲解第九册练习二十一第5题计算《加料面积》一题时，我考虑学生对加料斗没有接触过这一事实，引导学生通过以下四个层次进行观察分析：（1）这个加料斗的四个侧面是什么形状？（2）让学生观察这个加料斗上下两个面是空的，从而使学生初步感知，计算加料斗的面积就是计算四个侧面的面积；（3）让学生进一步观察侧面的四个梯形是否是大小形状完全相同；（4）将这个加料斗沿一梯形的一条腰拆开，让学生观察并分析将抽象化为具体化，使难题迎刃而解。通过这样的观察班上较差的学生都计算出来了。同时经过这题的解答也给学生留下了较深刻的关于“空间”这一概念的初步印象，对今后学习体积做了铺垫。
　　
　　三、开展竞赛，激发学习兴趣
　　
　　适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以设计如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的比赛活动，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。这样，学生不公获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
　　如，在教学“统计”时，我先选取两组人数相等的同学开展套圈比赛，让学生观察记录套中的个数，并判断哪组获胜。然后我又播放了两组人数不相等的同学开展套圈比赛的录像，让学生通过观察分析统计图中的数据，判断哪组获胜。这时，学生的兴趣很浓，他们展开了激烈的讨论，并在讨论中理解了求平均数的思想方法。
　　
　　四、动手操作，巩固学习兴趣
　　
　　在教学中，教师单从提高语言表达能力上下工夫还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，利用“直观”看得见，摸得到的优点来进行教学。“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
　　如,在教学“把一根绳子截成5段需要剪几次”？可以让学生准备一根绳子和一把小剪刀，学生会在浓厚的兴趣中一边剪一边数，当绳子被剪成5段时，他们就会发现共剪了4次。这样，学生在自己动手操作中很快就找到了答案，并且印象深刻。
　　总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习兴趣，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生学习的兴趣，由“要我学"转化为“我要学”、“我乐学”。