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【内容摘要】个性化阅读是新一轮课程改革的核心理念，这是针对于传统的讲读式阅读提出来的。个性化阅读更加关注学生在阅读中的主体地位，更加尊重学生的个性，强化学生的情感体验。这对于增强学生对文本的理解，提高学生的阅读水平、理解能力与写作水平具有非常重要的作用。实现个性化阅读这是新形势下语文阅读教学的重要任务，是提高学生语文素养的重要手段，这已成为广大教师共同研究与探讨的重要课题。本文结合具体的教学实践从激发兴趣、展开想象、鼓励质疑这三个方面来展开论述。
【关键词】个性化阅读 兴趣 想象 质疑
阅读是语文教学的重要组成部分，培养学生阅读能力，一直是语文教学的重点。就初中语文阅读教学来说，长期以来受应试教学观的影响，教师往往只重视阅读的结果，忽视阅读过程，将阅读课上成枯燥而单调的分析课，学生的阅读也只是严格地按照教师的套路，将阅读的结果往固定的答案上靠，这样的阅读并不利于学生阅读能力的提高，不利于学生语文素养的提高。新课改更加关注阅读教学，提出阅读教学的重要目标就是要培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。新课标提出了个性化阅读的理念，明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么如何来实现个性化阅读呢？对此我主要从以下几点着手进行：
一、激发学生学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师。兴趣是一种积极活跃的非智力因素，是学生展开积极的认知活动的重要推动力量。没有兴趣的学习只会扼杀学生追求真理的欲望，学生只能是机械而被动的参与教学，处于思维与心理的低落状态，自然无法取得较好的教学效果。可以说学生对阅读的兴趣是个性化阅读能否实现的前提条件。为此在教学中我们要改变以往枯燥单一的教学方式，要注重为学生营造愉悦的教学氛围，以激起学生对阅读的兴趣。
1.建立新型师生关系
正所谓亲其师信其道。学生对学科浓厚的学习兴趣建立在对教师的尊重与喜爱的基础之上。可以说师生关系如何直接决定着学生对这位老师所任教的学科的学习态度。因此我们要在教师与学生之间建立一种亦师亦友的关系，要尊重学生、信任学生、热爱学生，对学生抱以期待与希望，让学生感受到强烈的平等意识，学生只有感受到被关注、被认可、被尊重，才愿意打开心门与教师进行心灵沟通，这样才能拉近师生关系，赢得学生对教师的喜爱与尊重，才能使学生将这种积极的情感转移到语文学科的学习上来。
2.精心设计导入环节
俗话说得好良好的开端是成功的一半。在阅读教学中导入新颖巧妙，可以有效吸引学生的注意力，激活学生的思维，使学生将兴趣点与注意力集中在教学上，这样更能引起学生强烈的阅读动机。因此，在阅读教学中，我们要灵活运用多种导入方法，如问题导入、制造悬念；趣味故事、妙趣横生；谈话导入、自由轻松；图片导入、形象直观；音乐导入，动人心弦。我们要根据学生的实际学情与具体的教学内容来为学生设计富有新意与创意的导入，以巧妙的导入来集中学生注意力，激活学生思维，激起学生强烈的阅读欲望。
二、引导学生展开想象
想象是创造性思维的核心，同样也是实现个性化阅读的核心。要实现个性化阅读就要带领学生打破传统的思维限制，让学生能够真正地深入文本，不要为文字所束缚，要将文本与生活联系起来，引导学生展开充分的想象，进行独立的思考与思维，这样学生才能基于文本，同时又超越文本，才能产生更多的独特见解。在以往的阅读中，我们往往觉得学生与文本间隔着一道墙，学生并不能真正地深入文本，一直游离于文本之外。个性化阅读是学生、教师与文本对话的过程。因此，在教学中，我们要运用各种教学媒介带领学生走进文本，这样才能为实现个性化阅读打下基础。如再现生活。语文学科与生活有着极为密切的关系，脱离生活的语文学习注定是失败的。在阅读中我们要将文本的阅读与生活结合起来，我们可以用现代信息技术来再现生活，唤起学生的生活体验，这样才能让学生在头脑中浮现相关的画面，并据此展开充分的想象。当然还原生活，并不是机械而简单地再现文本所描述的场景，而是要借助各种教学媒体，如电子白板等，向学生展现与文本相关的图片、画面与场景等，以此来唤起学生对生活的回忆，强化学生的情感体验，让学生展开丰富的想象，在头脑中勾勒相关的画面。这样的教学源于生活，再现生活，同时又回归生活，并不是让学生进行孤立的想象，而是为学生提供丰富的思维表象，引导学生展开丰富的想象，这样才能从多个角度进行思考，才能实现对文本的真正解读。
三、鼓励学生大胆质疑
爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。增强学生问题意识，让学生学会提问是实现个性化阅读的核心。让学生进行阅读，我们不能只是简单地提出问题，让学生通过阅读来解决，更为重要的是要让学生展开独立思考，要让学生真正能够将文本与生活与现实结合起来，这样学生才能以文本为中心向四周辐射，这样才能基于文本产生更多的独特见解。一是让学生有充足的思考时间。在学生阅读的过程中不要急于结束，而是要让学生有更多独立思考与思维的时间。这样学生才有机会与时间与文本进行对话，才能真正走进文本，走进作者。二是让学生勇于表达。当学生有了自己的见解后，如果只是埋在心中，并没有发表出来，这样的教学同样是失败的。成功的教学在于在课堂上能够听到更多不同的声音。在教学中，我们要让学生在充分思考的基础上将自己的看法与见解表达出来，让学生倾听、表达，展开充分的交流与讨论，在讨论中达成共识，这样才能真正实现个性化阅读。
总之，个性化阅读是现代阅读教学的重要目标。在教学中我们要坚持以读为本，让学生展开充分的阅读，让学生展开富有兴趣、主动而积极的阅读，这样才能产生更多的独特见解与看法，才能实现个性化阅读，才能促进学生阅读水平的整体提高。
【参考文献】
[1] 于怀凤. 初中语文个性化阅读的教学分析，《快乐阅读》，2012年第22期.
[2] 周冬梅. 初中语文个性化阅读教学探究，《阅读与鉴赏（上旬）》，2011年第07期.
[3] 甄晓静. 如何开展初中语文个性化阅读教学，《试题与研究：教学论坛》，2013年第32期.
（作者单位：青海省民和县满坪镇中心学校）
【关键词】个性化阅读 兴趣 想象 质疑
阅读是语文教学的重要组成部分，培养学生阅读能力，一直是语文教学的重点。就初中语文阅读教学来说，长期以来受应试教学观的影响，教师往往只重视阅读的结果，忽视阅读过程，将阅读课上成枯燥而单调的分析课，学生的阅读也只是严格地按照教师的套路，将阅读的结果往固定的答案上靠，这样的阅读并不利于学生阅读能力的提高，不利于学生语文素养的提高。新课改更加关注阅读教学，提出阅读教学的重要目标就是要培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。新课标提出了个性化阅读的理念，明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么如何来实现个性化阅读呢？对此我主要从以下几点着手进行：
一、激发学生学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师。兴趣是一种积极活跃的非智力因素，是学生展开积极的认知活动的重要推动力量。没有兴趣的学习只会扼杀学生追求真理的欲望，学生只能是机械而被动的参与教学，处于思维与心理的低落状态，自然无法取得较好的教学效果。可以说学生对阅读的兴趣是个性化阅读能否实现的前提条件。为此在教学中我们要改变以往枯燥单一的教学方式，要注重为学生营造愉悦的教学氛围，以激起学生对阅读的兴趣。
1.建立新型师生关系
正所谓亲其师信其道。学生对学科浓厚的学习兴趣建立在对教师的尊重与喜爱的基础之上。可以说师生关系如何直接决定着学生对这位老师所任教的学科的学习态度。因此我们要在教师与学生之间建立一种亦师亦友的关系，要尊重学生、信任学生、热爱学生，对学生抱以期待与希望，让学生感受到强烈的平等意识，学生只有感受到被关注、被认可、被尊重，才愿意打开心门与教师进行心灵沟通，这样才能拉近师生关系，赢得学生对教师的喜爱与尊重，才能使学生将这种积极的情感转移到语文学科的学习上来。
2.精心设计导入环节
俗话说得好良好的开端是成功的一半。在阅读教学中导入新颖巧妙，可以有效吸引学生的注意力，激活学生的思维，使学生将兴趣点与注意力集中在教学上，这样更能引起学生强烈的阅读动机。因此，在阅读教学中，我们要灵活运用多种导入方法，如问题导入、制造悬念；趣味故事、妙趣横生；谈话导入、自由轻松；图片导入、形象直观；音乐导入，动人心弦。我们要根据学生的实际学情与具体的教学内容来为学生设计富有新意与创意的导入，以巧妙的导入来集中学生注意力，激活学生思维，激起学生强烈的阅读欲望。
二、引导学生展开想象
想象是创造性思维的核心，同样也是实现个性化阅读的核心。要实现个性化阅读就要带领学生打破传统的思维限制，让学生能够真正地深入文本，不要为文字所束缚，要将文本与生活联系起来，引导学生展开充分的想象，进行独立的思考与思维，这样学生才能基于文本，同时又超越文本，才能产生更多的独特见解。在以往的阅读中，我们往往觉得学生与文本间隔着一道墙，学生并不能真正地深入文本，一直游离于文本之外。个性化阅读是学生、教师与文本对话的过程。因此，在教学中，我们要运用各种教学媒介带领学生走进文本，这样才能为实现个性化阅读打下基础。如再现生活。语文学科与生活有着极为密切的关系，脱离生活的语文学习注定是失败的。在阅读中我们要将文本的阅读与生活结合起来，我们可以用现代信息技术来再现生活，唤起学生的生活体验，这样才能让学生在头脑中浮现相关的画面，并据此展开充分的想象。当然还原生活，并不是机械而简单地再现文本所描述的场景，而是要借助各种教学媒体，如电子白板等，向学生展现与文本相关的图片、画面与场景等，以此来唤起学生对生活的回忆，强化学生的情感体验，让学生展开丰富的想象，在头脑中勾勒相关的画面。这样的教学源于生活，再现生活，同时又回归生活，并不是让学生进行孤立的想象，而是为学生提供丰富的思维表象，引导学生展开丰富的想象，这样才能从多个角度进行思考，才能实现对文本的真正解读。
三、鼓励学生大胆质疑
爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。增强学生问题意识，让学生学会提问是实现个性化阅读的核心。让学生进行阅读，我们不能只是简单地提出问题，让学生通过阅读来解决，更为重要的是要让学生展开独立思考，要让学生真正能够将文本与生活与现实结合起来，这样学生才能以文本为中心向四周辐射，这样才能基于文本产生更多的独特见解。一是让学生有充足的思考时间。在学生阅读的过程中不要急于结束，而是要让学生有更多独立思考与思维的时间。这样学生才有机会与时间与文本进行对话，才能真正走进文本，走进作者。二是让学生勇于表达。当学生有了自己的见解后，如果只是埋在心中，并没有发表出来，这样的教学同样是失败的。成功的教学在于在课堂上能够听到更多不同的声音。在教学中，我们要让学生在充分思考的基础上将自己的看法与见解表达出来，让学生倾听、表达，展开充分的交流与讨论，在讨论中达成共识，这样才能真正实现个性化阅读。
总之，个性化阅读是现代阅读教学的重要目标。在教学中我们要坚持以读为本，让学生展开充分的阅读，让学生展开富有兴趣、主动而积极的阅读，这样才能产生更多的独特见解与看法，才能实现个性化阅读，才能促进学生阅读水平的整体提高。
【参考文献】
[1] 于怀凤. 初中语文个性化阅读的教学分析，《快乐阅读》，2012年第22期.
[2] 周冬梅. 初中语文个性化阅读教学探究，《阅读与鉴赏（上旬）》，2011年第07期.
[3] 甄晓静. 如何开展初中语文个性化阅读教学，《试题与研究：教学论坛》，2013年第32期.
（作者单位：青海省民和县满坪镇中心学校）