【摘 要】课堂教学是教师的教与学生的学相互作用而构成，因此，构建高效的高中物理课堂离不开教师和学生的共同努力。本文以学生为主体就如何提高课堂教学效率进行初步的探讨。
　　【关键词】高效 高中 物理
　　一、以趣激学的教学起点
　　我国著名的教育家孔子曾说过“知之不如好知者，好之不如乐之者”。的确兴趣是学生最好的老师，在课堂中保持强烈的求知欲望常常可以达到事半功倍的效果。但是随着高中物理知识难度的增大和深入，在高中教学中展开有趣味的物理教学往往难于实现。而事实上我们也发现在高中阶段很多学生渐渐失去对物理学习的兴趣和信心。正如我们所认同的那样，教学是教与学的过程，学生作为课堂的主体在教学中不应仅仅是一个观众，应该积极地参与到教学中，实现从“要我学”到“我要学”的转变。因此针对如何让学生在教学中提高学习的兴趣，我在教学中做了如下改进。
　　物理源于生活并用于生活，因此我在教学中尝试着追根溯源，把知识的起点放低将其把生活联系起来，依据具体教学内容设置相应的知识冲突情境。例如在教学“衍射现象时”，为了拉近知识与学生的距离，我设置一些生活中的现象，如常说的“但闻其声，不见其人”，用“洞中方一日，世上已千年”与爱因斯坦狭义相对论相联系，除此之外通过“潮汐现象”引入万有引力的知识。通过这样常见的例子引发学生思考和知识认识冲突，激发学生的兴趣和求知的欲望，从兴趣中寻求高效教学的途径，进而为实现高效物理教学奠定良好的氛围基础。
　　二、以实验为载体的教学根本
　　以自制小实验在教学中的运用为例，在教学中根据教学的发展和学生的情况，常常会出现一些课前没有预料的情况，如学生对知识产生的疑问以及加深对相关物理规律的认识。如在“自由落体”一节的教学中，为了能够既简单又明了的向学生展示质量大的物体运动速度不一定大于质量小的物体的速度，首先拿半张A4纸将其揉成纸团，再拿一张平展的A4纸，让他们从同一高度同时下落。在这个小实验中我们很明显可以发现质量小的半张A4纸团先落下，很好的证明了质量大的物体不一定下落的速度大。
　　以生活实验为例，在讲多普勒效应时如果学生课前有充足的亲身体验，则能在教学中有事半功倍的效果。因此，我用身边的简单材料做了有关多普勒效应的实验，首先在课前用磁带录制特定的单音频信号，在教学中把磁带放入随身听里，然后用两根绳子悬挂在一个固定的横杠上，播放录音机里面的音频，再让随身听摆动起来。在实验中学生很容易就能感受到随身听向你摆来时音调变高，远离而去时音调变低。除此之外我们还可以利用身边的各种材料来做多普勒实验，如用一根钢锯的锯条在一端绑上一个橡皮球，装盆水放在桌上。接着使锯条震动起来，橡皮球便会撞击水面，此时我们就可以看到水面上形成同心圆的水波。若此时让小球向前运动，则可以发现水波不再是同心圆，前方的水纹变得密集，后方变得稀疏。从这个现象中我们可以得出前方的波长短因此频率变高，后方的波长变长频率变低。
　　三、多媒体巧妙运用的新途径
　　伴随着新课程的改革，在现在的物理教学中普遍越来越注重教学中对多媒体的运用，flash的动画演示、视频的播放、PPT电子讲稿等等教学工具的使用，克服了许多曾经在教学中难以实现的教学效果，使教学技术得到了很大的提高。同时多媒体作为一种便捷教学资源，在教学中能够得到很好的共享。
　　由于地域的限制，在笔者所教学的地区大部分学生对当前一些社会科技成果的接触机会不多，而多媒体在教学中的运用则能很好地解决这一问题。因此在教学中我常常针对具体的教学内容在课前准备相应的视频材料，或是相关知识的科技前沿报道，在教学中适当引用穿插，通过这种方式把学生带入到教学情境中去，让学生尽可能地积累相关的知识体验，再适当地引导学生进行思考，从而有效地提高教学效率。
　　如在学习万有引力定律的一节时，为了向学生展示人造卫星和航天技术的发展时，人造地球卫星怎样绕地球运转？它又是怎样发射上去的？它又有怎样的运用，又是怎样实现的？等等疑问，在面对学生的疑问，这时候通过视频展示加上适当的讲解，学生的疑惑自然能够迎刃而解。再如我们在学习超重和失重的知识时，由于条件的限制，很多学生都没有坐过电梯，不能感悟到知识其中的生活性，因此，这时我利用视频让学生观察电梯中台秤称量物体的现象来间接感受生活中的超重和失重现象。诸如此类的视频教学我还将其运用在光学、电与磁的教学中，通过一段时间的实践从中获得了很好的教学效果，也增强了学生学习物理的热情，为实现高效的物理教学注入了新的活力。
　　四、结束语
　　构建高效的物理教学课堂是我们每一个教师的追求，也是每一个教师积极努力的方向。但是正如我们常说的教学无法，以学定教，任何教学模式与方法都应该基于学生的学情，以实际环境和条件为基础，在不断地实践和探索中不断改进当前的教学方法，在不断总结和学习新的教学理念和方法的过程中实现高效的物理课堂。