【摘 要】
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我国教育信息化发展从1.0时代进入2.0时代,教师信息技术应用能力提升工程2.0整体推进需要教师的积极参与.以实践共同体为导向的教师工作坊作为提升教师专业发展的载体,也将成
【机 构】
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广州市人民政府机关幼儿园,广东广州 510630
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我国教育信息化发展从1.0时代进入2.0时代,教师信息技术应用能力提升工程2.0整体推进需要教师的积极参与.以实践共同体为导向的教师工作坊作为提升教师专业发展的载体,也将成为协同推进教师信息技术应用能力发展的实验场.但当前在幼儿园教师研修过程中存在一些问题:教师学与用不同步,教学创新能力不足等.为此,有必要创建基于信息化教学应用实践共同体的教师工作坊,并建立一种基于标准、可迁移复制的实施研修模式,包括精准的研修调研、有效的专家指导、创新的智慧实践、标准化的评价考核、规范的扁平化管理、常态化的研修反思.
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研究者调查了湖南省某市1259名幼儿家长对幼儿园家长学校的课程内容需求情况。结果显示,幼儿家长对家长学校的课程内容有较强烈的需求,且大、小班幼儿家长的需求程度明显高于中班。在不同课程内容维度上的调研结果显示,家长更需要学习幼儿社会性发展知识,了解科学育儿观和幼儿身心发展规律,更需要了解幼儿“进餐行为”和“学会学习”等方面的指导技巧。基于调查研究结果,文章针对幼儿园家长学校课程建设提出的相关建议。
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随着英语学科核心素养的提出,学生英语阅读能力的培养受到格外重视。大数据催生了深度学习大潮,学生的英语深度阅读“四维能力”的培养成为发展英语学科核心素养的必要元素。故以温州市N中学X班学生为调研对象,探求初中生英语深度阅读的现状。调研发现,X班学生的英语阅读学习整体趋于浅表化,推断性理解能力、批判性理解能力、创新性理解能力和实践应用能力均显不足。教师需要深度解读文本,保证学生深入参与文本学习;创设多元的语言学习活动,开拓多元思维;深入发掘文化内涵,推动深度阅读;设置链条式问题,促进学生思维能力的培养。
基于心理韧性作用机制,本研究将幼儿心理韧性作为中间变量,探究父亲参与教养、幼儿心理韧性和学习品质三者关系.运用问卷调查法,选取河北省石家庄市三所幼儿园的421名父亲及
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