【摘 要】
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研究选取北京市5所幼儿园中11个班级的145名大班幼儿作为研究对象,对幼儿入学数学准备进行一对一测查,并在幼儿园和家庭中筛选出对幼儿入学数学准备有关键预测作用的因素,为
【机 构】
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首都师范大学 学前教育学院,北京 100048;河南经贸职业学院,河南郑州 450018;杭州市桐庐县滨江幼儿园教育集团,浙江杭州 311501
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研究选取北京市5所幼儿园中11个班级的145名大班幼儿作为研究对象,对幼儿入学数学准备进行一对一测查,并在幼儿园和家庭中筛选出对幼儿入学数学准备有关键预测作用的因素,为促进幼儿入学数学准备提供借鉴.研究结果显示:在入学数学准备的各领域中,幼儿在“数的含义与比较”和“排序”的得分最高,“传递性推理”的得分最低;公办幼儿园幼儿的入学数学准备水平显著高于民办幼儿园;不同数学学习家庭环境下,幼儿的入学数学准备存在显著性差异;幼儿园教育环境质量中的“一日活动”和家庭中的“数学书籍数目”对大班幼儿入学数学准备有正向预测作用.基于结论提出相关建议:在幼儿园生活活动中贯穿“传递性推理”的学习与应用,提高幼儿园“一日活动”质量,促进幼儿入学数学准备水平,在家庭中购置幼儿数学书籍,增加开展数学活动的频次,家园合力共同提升幼儿入学数学准备水平.
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基于心理韧性作用机制,本研究将幼儿心理韧性作为中间变量,探究父亲参与教养、幼儿心理韧性和学习品质三者关系.运用问卷调查法,选取河北省石家庄市三所幼儿园的421名父亲及
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