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摘要：本文应用会话分析的方法探讨了英语会话中他人修补的两种手段——他启自补和他启他补的形式和功能，并结合大量实例分析了他人修补启动词的分类模式。本文认为，英语会话中他人修补在会话序列中就促进交际双方意义协商（negotiation of meaning）和解决主体间性问题（problem of intersubjectivity）上具有重要的功能。本文最后简要分析了会话分析框架下他人修补对二语教学的启示意义。
关键词：他人启动修补 修补启动词 会话分析
一、引言
会话修补是话者在自然言语交际过程中，对所产生的言语错误进行修补的行为。修补的发起者和修补的执行者可以分为两类，即自己和他人。从这个角度出发，我们可以得到会话修补的四种方式，即自启自补、自启他补、他启自补和他启他补。尽管相关研究证明，自我修补是会话修补中最常见的修补方式，而他人修补（包括自启他补和他启他补以及他人修补启动）得到了国外学者的较多关注。相比之下，国内关于会话中的他人修补以及修补启动的系统实证研究和文献综述较少，更多的研究是关于外语课堂教学环境下他人修补现象，因为相关研究证明，在二语课堂环境下，教师启动的他人修补现象是课堂中言语修补的主要形式之一，而教师对学生言语失误的纠正反馈（corrective feedback），使得二语学习者（以下简称学习者）可能得到正确的输入，这有助于其二语的习得。本文基于会话分析框架，通过实例来分析英语会话中他人修补以及引导语的类型和手段，以及他人发起修补启动词（以下简称ORI ）在会话序列中在促进交际双方意义协商（negotiation of meaning）和解决主体间性问题（problem of intersubjectivity）上的功能作用。本文最后分析了会话分析框架下他人启动修补对二语教学的启示意义。
二、会话分析框架下的他人修补研究
会话修补指的是在会话中话者或听者为了解决听、说和相互理解上面的的问题而进行的言语活动。一个修补序列主要有修补源（trouble source）、修补启动（repair initiation）和修补语（repair outcome）三部分组成。修补源是存在交际阻碍和障碍的待修补的话语，修补启动标示着修补序列的开始，而修补语则标示着交际者双方的修补努力和结果。会话修补的自我启动和他人启动所解决的修补源是一样的，但是它们出现的位置和修补手段却不尽相同。
Heritage（1984）认为，会话分析（Conversation Analysis，简称CA）作为一个独立的语言学研究领域，无论是起源和发展，都与日常语言描写中存在的问题紧密相关。日常生活中的言语交际都是围绕一定的话题展开的，而每个话题背后都可能蕴藏着社会秩序、探讨和寻找日常交际的序列结构以及日常交际背后的社会因素，是会话分析的研究目的。会话分析的研究领域主要有会话中的序列结构、会话修补、讲述故事、机构性谈话等。本文分析其中的一个重要研究领域——会话修补中的他人启动修补（other-initiated repair，以下简称他人修补）。另外，研究者认为会话分析拓展了二语习得的研究范式。
1.他人发起位置
总的来说，会话修补的自我启动优先于他人启动，它可以出现在修补源所在的话轮内或该话轮的转换相关处、修补源所在话轮之后的话轮或修补源所在话轮之后的第二个话轮——第三话轮。而他人启动的修补则主要出现在修补源之后的那个话轮即第三话轮，因为研究表明，只有在修补源所在的话轮结束之后，他人启动的修补才有可能出现。
表1 他人启动修补类型
Open class→Wh-word→Repeat +Wh-word→Repeat→Understanding check
WeakerStronger
上图表明了他人启动词的类型，这主要分为开放性启动、Wh-word启动、重复+ Wh-word启动、重复启动以及理解检验等。由于启动词以及启动效力的不同，他人修补的启动可分为强启动（strong initiation）和弱启动（weak initiation）。 强启动展示的是修补发起者对前面话轮或错误源所在话轮内容的掌握较为全面，而弱启动表明修补发起者对前面话轮或者错误源所在话轮内容的掌握较少。如下为修补序列和实例：
表2 他人启动修补序列（other-initiated repair sequence）
(TST 代表修补源所在话轮，箭头→代表NTRI（下一话轮修补启动词。）
研究表明尽管他人启动修补的第三话轮是最常见的修补启动位置，但是相关研究还显示，延迟的修补（delayed next turn repair）也是存在的。例如：
TST Beth：I woke up at eleven o’clock.
XXXLin：tchwow!
→Lin：You works the whole night?
Beth：No no no no I-I-no no no no I mean-six-six thirty or seven at night
Lin：Oh:::
Beth：I mean I was already tired cause I’d been teaching all day::
在上述对话中，Lin首先在修补启动“You works the whole night”之前，在修补源的下一个话轮作出了“tchwow”的言语评价，这种评价起到一种在修补源和修补启动词之间创造“距离”的效果，这样就使得修补启动出现在第三话轮，而不是在常见的第二话轮。Schegloff将这种特殊的他启修补位置命名为OI（Other Initiation）来区别于常见的第二话轮启动NTRI（Next Turn Repair Initiation）。Wong的研究表明，延迟的他启修补大量存在于本族语者和非本族语者的对话中。该研究分析认为，非本族语者（以下简称学习者）在解决言语中的失误时可能选择与本族语者不同的策略，这也是其构建作为学习者身份的过程。
2.他人启动修补启动词
（1） 开放性启动 (open-class repair initiatons)
他人修补中的启动有多种方式，最常见的他人发起是开放性启动，即修补启动不会限定具体的修补源或修补源范围，而是把前一话轮整个都看做是有问题的。这样的启动通常会采用“pardon”、“sorry”、“what”等来启动修补。例如：
01Bee：He asn’ been there sih-since Christmas〔so:.hHe’s going.
02Ava： 〔Mm.
03(0.5)
04Ava：Yeh w’l I’ll give you a call then tomorrow.When I get in
05 ‘r sum
06(0.5)
07Bee：Wha:t，
08Ava：﹤I’ll give yih call tomo〔rrow.〕
09Bee： 〔Yeh:〕’n 〔I’ll be ho:me t’mor〕row.
10Ava： 〔When I –I get home.〕I
在第四行Ava 进入房间后，许诺在明天给Bee打电话。在迟疑（0.5秒）之后，Bee用“Wha:t”启动修补，Ava 随后重复了她前面句子中的第一部分。这种重复表明话者和听者话语交流中的理解障碍可能来源于听的失效。
（2）特殊疑问词who、where和 when（class-specific question words used to initiate repair）
01Mrs.：‘Ello:?
02Guy：‘Ello：is Curly there?
03(.)
04Mrs.：Oo jis (.) e-Who:?
05：Guy：Johnny? H An〔sin?〕
06：Mrs.： 〔Oo j〕ist↑a minnih，
在上面的电话录音中，Guy询问Curly是否在家，Mrs.在放弃先前准备回答的打算后，通过“who”来启动修补。随后在第5行Guy通过提起另一个名字来完成修补。
（3） 部分重复+疑问词
首先对于修补源所在话轮进行部分重复，然后再加上疑问词；
01A：... See I could ask you what you did at
02your party Saturday night.
03B：I didn’t go to a party Saturday night.
04A：I thought you had a date with your boy-
05friend to go to a party.
06B：No，I went to a shower.
07A：To a what?
08B：I went to a shower.
在上述对话中，当A 没听清楚B所讲的“I went to a shower”之后，在第7行通过重复“To a +what”的方式启动修补。
当然，有时这种通过部分重复先前的话语的发起方式也可以不加疑问词，例如：
01A：Well Monday，lemme think.Monday，Wednes-
02day，an’ Friday I’m
03home by one ten.
04B：One ten?
05A：Two o’clock.My class ends one ten.
在上述对话中，当B第4行理解“One ten”有困难时，随即用“One ten”来启动修补；A 通过进一步解释他下课时间是一点十分，那么他回家就是“Two o’clock”。
从上面的例子我们看出，尽管会话修补的自我启动和他人启动所解决的修补源是一样的，但它们的出现规律却不尽相同。自我发起通常出现在话轮内或话轮的转换交接处，而他人启动在主要出现在修补源之后的那个话轮，基本不出现在修补源所在的话轮内，也就是说，只有在修补源所在的话轮结束之后，他人启动才有可能出现。
三、他人修补实现手段——自补和他补
他人启动的实现手段（repairoutcome）可以有自我修补和他人修补手段两种手段。先前的英语会话修补文献表明，他人启动修补有一个重要特征就是对于自我纠错的偏好（the preference of self-correction）。Sidnell研究认为自补和他补两种手段的选择受到社会和文化因素的制约。该研究运用会话分析方法，进行了跨语言的英语、泰语和非洲等语料分析，该研究证明了对于自我修补和他人修补的偏好受到社会因素的制约，社会结构、文化模式和不同语言语法体系的不同会影响修补手段的选择。该研究进一步指出，不同文化中由于礼貌价值的不同，在会话中，他人修补启动有不同的方式，英语中常见的他人修补启动词是pardon me，excuse me， huh？ what?等。而其他相关研究也表明，他人修补会造成一些面子问题，不够礼貌，使对方感到难堪，因此使用的次数相对于自我修补要少一些。有时修补启动人会用上述修补启动词以及模糊限制语如I think，you mean来减弱自己话语的力量或开玩笑的方式来避免伤害对方的面子。下面我们结合实例来分析上述两种他人修补的实现手段。
other-initiated self-repair（他人启动自我修补）
01Jon：Well I’m sure we can get on San Juan Hills
02↑that’s nice course ah only played it once
03Guy：Uh huh?
04(0.6)
05Guy：hhh，it’s not too bad.
06(0.4)
07Jon：Huh?
08Guy：That’s not too bad.
09Jon：No:.
在上例中，修补发生在错误源之后的话轮。在Jon没有听懂Guy 的“It’s not too bad.”之后，Jon 用开放启动词“Huh？”启动修补，Guy在08行通过重复之前的“It’s not too bad.”来完成修补。
other-initiated other- repair（他人启动他人修补）
01T：And why do those sportsmen use drugs sometimes? For what?
02S：err...
03T：Sorry?
04S：to win the game.
05T：To win the game，yeah.Ah，what else?
06S：Break the record.
08T：To break the record，okay.After winning the game，after breaking the records，they can... (Trying to initiate response)
09S：Get the...
10T：sorry?
11S：Get the good fame.
12T：Oh，become famous.
此例是从笔者建立的学英语课堂会话语料库中摘选的一段老师和学生的对话，话题是关于运动员服用违禁药品的问题。老师分别在03和10行用“sorry?”启动修补，在04行学生自我完成了修补，在12行老师进行了纠错反馈，属于他人启动他人修补的典型例子。
四、他人修补研究对SLA的启示作用
综上所述，他人启动修补是会话修补中的不可忽略的形式，它在实现话语中话轮的连贯性以及言语行为系列的协调性方面起至关重要的作用。他人修补正系会话磋商的一部分，对二语习得具有重要意义。Swain和 Lapkin指出学习者在修补其中介语以加强信息的可理解性的同时，重新组建语言结构，从而改变其对知识的存取行为，促进其二语的习得。相关研究表明,学习者在解决言语失误时，可能会选择与本族语者不同的修补策略。另外，言语交际中的他人修补在解决主体间性问题（problem of intersubjectivity）上具有重要的功能。根据Sidnell主体间性指的是交际双方的共同拥有的对世界背景知识的理解（Intersubjectivity，the joint or shared understanding between persons，is typically explained in terms of convergent knowledge of the world.）。在言语互动（talk-in-interaction）中，交际双方通过意义的协商、修补等手段，解决听或说上的困难，达到主体间的相互理解。
前人的研究表明，他人启动修补较多出现在外语课堂环境中。在他人修补中，学习者可能会得到来自教师的正确输入，这有助于其二语习得。这是因为在输入产生时，学习者就有机会听到其中介语与正确的语言并置。如果这时学习者的中介语处在合适的发展过程，那么他人修补提供的目标语行为模式就有助于其中介语语法和词汇的发展。
会话修补是会话研究的主要内容之一。目前对于形成修补现象的“个人动机”，即形成的内在机制还缺乏足够的研究。另外，会话各方的年龄因素，性别差异以及会话人的层次结构和社会行为准则都对修补有一定的影响。未来的他人修补研究中，跨语言的修补模式和修补启动词研究，将是颇为期待的研究领域。
参考文献
1.Heritage，J.A change of state token and aspects of its sequential placement in J.Atkinson and J.Heritage (eds.) Structures in social action：studies in conversation analysis.Cambridge：Cambridge University Press，1984
2.Pica，T.Interlanguage adjustments as an outcome of NS-NNS negotiated interaction.Language learning 38/1：45-73，1988
3.Hall，J.Redressing the roles of correction and repair in research on second and foreign language learning.Journal of Pragmatics.91/4：511-526.2007
4.Rolin-lanziti，J.The orginazation of delayed second language correction.Language Teaching Research：14/2：183-206.2010
5.Shegloff E.A.et al.The preference for self-correction in the organization of repair in conversation.Language ,1977(53)
6.Shegloff E.A.Lectures on repair and categorization (244b/266 Conversational StructuresⅡ)UCLA,2004
7.Sidnell，J.Conversation Analysis..Cambridge：Basil Blackwell，2010
8.Wong.Delayed next turn repair initiation in native/non-native speaker English conversation.Applied Linguistics.21/2：244-67.2000
9. Wu，R.Initiating repair and beyond：the use of two repeat-formatted repair initiations in Mandarin conversation.Discourse Processes 41：67-109.2006
10.马文，陈晓阳.篇章回指修正的引导语类型分析.解放军外国语学院学报，2011（2）
11.于国栋.会话分析.上海：上海外语教育出版社，2008
12.赵晨.基于语料库的英语课堂会话中的修正片段研究.现代外语，2004（4）
关键词：他人启动修补 修补启动词 会话分析
一、引言
会话修补是话者在自然言语交际过程中，对所产生的言语错误进行修补的行为。修补的发起者和修补的执行者可以分为两类，即自己和他人。从这个角度出发，我们可以得到会话修补的四种方式，即自启自补、自启他补、他启自补和他启他补。尽管相关研究证明，自我修补是会话修补中最常见的修补方式，而他人修补（包括自启他补和他启他补以及他人修补启动）得到了国外学者的较多关注。相比之下，国内关于会话中的他人修补以及修补启动的系统实证研究和文献综述较少，更多的研究是关于外语课堂教学环境下他人修补现象，因为相关研究证明，在二语课堂环境下，教师启动的他人修补现象是课堂中言语修补的主要形式之一，而教师对学生言语失误的纠正反馈（corrective feedback），使得二语学习者（以下简称学习者）可能得到正确的输入，这有助于其二语的习得。本文基于会话分析框架，通过实例来分析英语会话中他人修补以及引导语的类型和手段，以及他人发起修补启动词（以下简称ORI ）在会话序列中在促进交际双方意义协商（negotiation of meaning）和解决主体间性问题（problem of intersubjectivity）上的功能作用。本文最后分析了会话分析框架下他人启动修补对二语教学的启示意义。
二、会话分析框架下的他人修补研究
会话修补指的是在会话中话者或听者为了解决听、说和相互理解上面的的问题而进行的言语活动。一个修补序列主要有修补源（trouble source）、修补启动（repair initiation）和修补语（repair outcome）三部分组成。修补源是存在交际阻碍和障碍的待修补的话语，修补启动标示着修补序列的开始，而修补语则标示着交际者双方的修补努力和结果。会话修补的自我启动和他人启动所解决的修补源是一样的，但是它们出现的位置和修补手段却不尽相同。
Heritage（1984）认为，会话分析（Conversation Analysis，简称CA）作为一个独立的语言学研究领域，无论是起源和发展，都与日常语言描写中存在的问题紧密相关。日常生活中的言语交际都是围绕一定的话题展开的，而每个话题背后都可能蕴藏着社会秩序、探讨和寻找日常交际的序列结构以及日常交际背后的社会因素，是会话分析的研究目的。会话分析的研究领域主要有会话中的序列结构、会话修补、讲述故事、机构性谈话等。本文分析其中的一个重要研究领域——会话修补中的他人启动修补（other-initiated repair，以下简称他人修补）。另外，研究者认为会话分析拓展了二语习得的研究范式。
1.他人发起位置
总的来说，会话修补的自我启动优先于他人启动，它可以出现在修补源所在的话轮内或该话轮的转换相关处、修补源所在话轮之后的话轮或修补源所在话轮之后的第二个话轮——第三话轮。而他人启动的修补则主要出现在修补源之后的那个话轮即第三话轮，因为研究表明，只有在修补源所在的话轮结束之后，他人启动的修补才有可能出现。
表1 他人启动修补类型
Open class→Wh-word→Repeat +Wh-word→Repeat→Understanding check
WeakerStronger
上图表明了他人启动词的类型，这主要分为开放性启动、Wh-word启动、重复+ Wh-word启动、重复启动以及理解检验等。由于启动词以及启动效力的不同，他人修补的启动可分为强启动（strong initiation）和弱启动（weak initiation）。 强启动展示的是修补发起者对前面话轮或错误源所在话轮内容的掌握较为全面，而弱启动表明修补发起者对前面话轮或者错误源所在话轮内容的掌握较少。如下为修补序列和实例：
表2 他人启动修补序列（other-initiated repair sequence）
(TST 代表修补源所在话轮，箭头→代表NTRI（下一话轮修补启动词。）
研究表明尽管他人启动修补的第三话轮是最常见的修补启动位置，但是相关研究还显示，延迟的修补（delayed next turn repair）也是存在的。例如：
TST Beth：I woke up at eleven o’clock.
XXXLin：tchwow!
→Lin：You works the whole night?
Beth：No no no no I-I-no no no no I mean-six-six thirty or seven at night
Lin：Oh:::
Beth：I mean I was already tired cause I’d been teaching all day::
在上述对话中，Lin首先在修补启动“You works the whole night”之前，在修补源的下一个话轮作出了“tchwow”的言语评价，这种评价起到一种在修补源和修补启动词之间创造“距离”的效果，这样就使得修补启动出现在第三话轮，而不是在常见的第二话轮。Schegloff将这种特殊的他启修补位置命名为OI（Other Initiation）来区别于常见的第二话轮启动NTRI（Next Turn Repair Initiation）。Wong的研究表明，延迟的他启修补大量存在于本族语者和非本族语者的对话中。该研究分析认为，非本族语者（以下简称学习者）在解决言语中的失误时可能选择与本族语者不同的策略，这也是其构建作为学习者身份的过程。
2.他人启动修补启动词
（1） 开放性启动 (open-class repair initiatons)
他人修补中的启动有多种方式，最常见的他人发起是开放性启动，即修补启动不会限定具体的修补源或修补源范围，而是把前一话轮整个都看做是有问题的。这样的启动通常会采用“pardon”、“sorry”、“what”等来启动修补。例如：
01Bee：He asn’ been there sih-since Christmas〔so:.hHe’s going.
02Ava： 〔Mm.
03(0.5)
04Ava：Yeh w’l I’ll give you a call then tomorrow.When I get in
05 ‘r sum
06(0.5)
07Bee：Wha:t，
08Ava：﹤I’ll give yih call tomo〔rrow.〕
09Bee： 〔Yeh:〕’n 〔I’ll be ho:me t’mor〕row.
10Ava： 〔When I –I get home.〕I
在第四行Ava 进入房间后，许诺在明天给Bee打电话。在迟疑（0.5秒）之后，Bee用“Wha:t”启动修补，Ava 随后重复了她前面句子中的第一部分。这种重复表明话者和听者话语交流中的理解障碍可能来源于听的失效。
（2）特殊疑问词who、where和 when（class-specific question words used to initiate repair）
01Mrs.：‘Ello:?
02Guy：‘Ello：is Curly there?
03(.)
04Mrs.：Oo jis (.) e-Who:?
05：Guy：Johnny? H An〔sin?〕
06：Mrs.： 〔Oo j〕ist↑a minnih，
在上面的电话录音中，Guy询问Curly是否在家，Mrs.在放弃先前准备回答的打算后，通过“who”来启动修补。随后在第5行Guy通过提起另一个名字来完成修补。
（3） 部分重复+疑问词
首先对于修补源所在话轮进行部分重复，然后再加上疑问词；
01A：... See I could ask you what you did at
02your party Saturday night.
03B：I didn’t go to a party Saturday night.
04A：I thought you had a date with your boy-
05friend to go to a party.
06B：No，I went to a shower.
07A：To a what?
08B：I went to a shower.
在上述对话中，当A 没听清楚B所讲的“I went to a shower”之后，在第7行通过重复“To a +what”的方式启动修补。
当然，有时这种通过部分重复先前的话语的发起方式也可以不加疑问词，例如：
01A：Well Monday，lemme think.Monday，Wednes-
02day，an’ Friday I’m
03home by one ten.
04B：One ten?
05A：Two o’clock.My class ends one ten.
在上述对话中，当B第4行理解“One ten”有困难时，随即用“One ten”来启动修补；A 通过进一步解释他下课时间是一点十分，那么他回家就是“Two o’clock”。
从上面的例子我们看出，尽管会话修补的自我启动和他人启动所解决的修补源是一样的，但它们的出现规律却不尽相同。自我发起通常出现在话轮内或话轮的转换交接处，而他人启动在主要出现在修补源之后的那个话轮，基本不出现在修补源所在的话轮内，也就是说，只有在修补源所在的话轮结束之后，他人启动才有可能出现。
三、他人修补实现手段——自补和他补
他人启动的实现手段（repairoutcome）可以有自我修补和他人修补手段两种手段。先前的英语会话修补文献表明，他人启动修补有一个重要特征就是对于自我纠错的偏好（the preference of self-correction）。Sidnell研究认为自补和他补两种手段的选择受到社会和文化因素的制约。该研究运用会话分析方法，进行了跨语言的英语、泰语和非洲等语料分析，该研究证明了对于自我修补和他人修补的偏好受到社会因素的制约，社会结构、文化模式和不同语言语法体系的不同会影响修补手段的选择。该研究进一步指出，不同文化中由于礼貌价值的不同，在会话中，他人修补启动有不同的方式，英语中常见的他人修补启动词是pardon me，excuse me， huh？ what?等。而其他相关研究也表明，他人修补会造成一些面子问题，不够礼貌，使对方感到难堪，因此使用的次数相对于自我修补要少一些。有时修补启动人会用上述修补启动词以及模糊限制语如I think，you mean来减弱自己话语的力量或开玩笑的方式来避免伤害对方的面子。下面我们结合实例来分析上述两种他人修补的实现手段。
other-initiated self-repair（他人启动自我修补）
01Jon：Well I’m sure we can get on San Juan Hills
02↑that’s nice course ah only played it once
03Guy：Uh huh?
04(0.6)
05Guy：hhh，it’s not too bad.
06(0.4)
07Jon：Huh?
08Guy：That’s not too bad.
09Jon：No:.
在上例中，修补发生在错误源之后的话轮。在Jon没有听懂Guy 的“It’s not too bad.”之后，Jon 用开放启动词“Huh？”启动修补，Guy在08行通过重复之前的“It’s not too bad.”来完成修补。
other-initiated other- repair（他人启动他人修补）
01T：And why do those sportsmen use drugs sometimes? For what?
02S：err...
03T：Sorry?
04S：to win the game.
05T：To win the game，yeah.Ah，what else?
06S：Break the record.
08T：To break the record，okay.After winning the game，after breaking the records，they can... (Trying to initiate response)
09S：Get the...
10T：sorry?
11S：Get the good fame.
12T：Oh，become famous.
此例是从笔者建立的学英语课堂会话语料库中摘选的一段老师和学生的对话，话题是关于运动员服用违禁药品的问题。老师分别在03和10行用“sorry?”启动修补，在04行学生自我完成了修补，在12行老师进行了纠错反馈，属于他人启动他人修补的典型例子。
四、他人修补研究对SLA的启示作用
综上所述，他人启动修补是会话修补中的不可忽略的形式，它在实现话语中话轮的连贯性以及言语行为系列的协调性方面起至关重要的作用。他人修补正系会话磋商的一部分，对二语习得具有重要意义。Swain和 Lapkin指出学习者在修补其中介语以加强信息的可理解性的同时，重新组建语言结构，从而改变其对知识的存取行为，促进其二语的习得。相关研究表明,学习者在解决言语失误时，可能会选择与本族语者不同的修补策略。另外，言语交际中的他人修补在解决主体间性问题（problem of intersubjectivity）上具有重要的功能。根据Sidnell主体间性指的是交际双方的共同拥有的对世界背景知识的理解（Intersubjectivity，the joint or shared understanding between persons，is typically explained in terms of convergent knowledge of the world.）。在言语互动（talk-in-interaction）中，交际双方通过意义的协商、修补等手段，解决听或说上的困难，达到主体间的相互理解。
前人的研究表明，他人启动修补较多出现在外语课堂环境中。在他人修补中，学习者可能会得到来自教师的正确输入，这有助于其二语习得。这是因为在输入产生时，学习者就有机会听到其中介语与正确的语言并置。如果这时学习者的中介语处在合适的发展过程，那么他人修补提供的目标语行为模式就有助于其中介语语法和词汇的发展。
会话修补是会话研究的主要内容之一。目前对于形成修补现象的“个人动机”，即形成的内在机制还缺乏足够的研究。另外，会话各方的年龄因素，性别差异以及会话人的层次结构和社会行为准则都对修补有一定的影响。未来的他人修补研究中，跨语言的修补模式和修补启动词研究，将是颇为期待的研究领域。
参考文献
1.Heritage，J.A change of state token and aspects of its sequential placement in J.Atkinson and J.Heritage (eds.) Structures in social action：studies in conversation analysis.Cambridge：Cambridge University Press，1984
2.Pica，T.Interlanguage adjustments as an outcome of NS-NNS negotiated interaction.Language learning 38/1：45-73，1988
3.Hall，J.Redressing the roles of correction and repair in research on second and foreign language learning.Journal of Pragmatics.91/4：511-526.2007
4.Rolin-lanziti，J.The orginazation of delayed second language correction.Language Teaching Research：14/2：183-206.2010
5.Shegloff E.A.et al.The preference for self-correction in the organization of repair in conversation.Language ,1977(53)
6.Shegloff E.A.Lectures on repair and categorization (244b/266 Conversational StructuresⅡ)UCLA,2004
7.Sidnell，J.Conversation Analysis..Cambridge：Basil Blackwell，2010
8.Wong.Delayed next turn repair initiation in native/non-native speaker English conversation.Applied Linguistics.21/2：244-67.2000
9. Wu，R.Initiating repair and beyond：the use of two repeat-formatted repair initiations in Mandarin conversation.Discourse Processes 41：67-109.2006
10.马文，陈晓阳.篇章回指修正的引导语类型分析.解放军外国语学院学报，2011（2）
11.于国栋.会话分析.上海：上海外语教育出版社，2008
12.赵晨.基于语料库的英语课堂会话中的修正片段研究.现代外语，2004（4）