初中语文新课程标准强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，即改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究学习，这是当前课程改革的重点之一。那么，初中语文阅读教学中，如何培养学生的自主学习能力呢?21世纪是信息的时代，学校不可能教给学生一切知识。因此，在教授知识的同时，让学生掌握获得知识的方法更为重要，也就是培养学生的自学能力，在引导学生自己读懂上下功夫，不断提高智力水平。下面笔者谈谈自己的几点心得体会。
　　
　　一、创设问题情境，激发学生自主学习的意识
　　
　　激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的自觉性和主动性。为唤起学生的阅读兴趣，教师在课堂上要进行5分钟左右的必要的启发讲解：或背名言，或讲个小故事，或讲个成语的来历等，针对每课的具体内容，确定启发讲解的内容和形式，提出几个富有启发性的问题。如：《愚公移山》一文，教科书对“杂然相许”的注解是：“异口同声地表示赞成。杂然，纷纷。许，赞同。”在教学新课时，我认为这种解释不太合理，认为理解为“纷纷表示赞同”更合乎文意。但这时，不便直截了当地告诉学生，便可创设这样的问题情境：“文中两处‘以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?’语气是否相同?”“愚公的妻子是否一开始就毫无异议?全家人是否异口同声地表示赞同?”此时，课堂气氛热烈起来，学生们纷纷发言：愚公之妻与智叟语气不同，一个关切，一个嘲讽；愚公家庭人口多，发表意见的人也多，况且愚公的妻子一开始就提出了疑问；纷纷同意并不等于异口同声地同意。经过一番激烈的讨论，学生一致认为书中的解释不合理，“纷纷表示赞同”更合乎文意。这样，学生学会了批判地接受知识，在问题探究中激发了学生自主学习的意识，培养了自主学习能力。
　　
　　二、在讨论课中培养学生自主合作能力
　　
　　1、讨论的重点力求符合教材重点和学生思想实际。有时围绕对某个概念的理解展开讨论。如：在讲解《藤野先生》一文时，展示了关于敬佩教师的几幅画面(自制的课件)：有名人敬师的，有少先队员敬师的，有解放军战士敬师的……引导学生把握课文内容，理解鲁迅先生敬师的原因。
　　2、提出明确讨论要求，以小组为单位，认真组织，具体指导。对学生要求勇于发表自己的见解，虚心听取和思考别人的意见，在平等的氛围中展开争论或辩论，坚持真理。
　　3、指导讨论方法。引导学生把握讨论题目的中心点；充分运用课本中的要点，针对讨论题目进行分析，恰当运用已学文化知识和生活中的实例进行讨论，分析综合，提出观点。然后紧扣要点，理清思路，做出结论。
　　4、教师组织重点问题全班讨论。在小组讨论的基础上，由各组代表围绕重点问题展开全班讨论。这时，教师的主导作用十分重要，教师应直接参与讨论，但应做到“引而不发”，不能直接告诉学生答案，而应起穿针引线、因势利导的作用。在全班学生对讨论的问题产生兴趣时，教师应作画龙点睛的讲解，使学生对问题有明确认识。
　　
　　三、要“带着学生走向知识”，引导学生质疑、调查、探究
　　
　　教师的讲解要从形象入手，注意指导学生的思维方法。语文课上的内容和有关问题都是属于理性的、抽象的，学生较难理解。教师应使学生以形象为入门的向导，步步深入地把握课文内容，理解道理。如：在学习《土地的誓言》一文时，学生提出：“土地怎么会发出誓言?它为什么发誓言?如果不会，那又是谁发出的誓言?他发出了什么誓言?”于是出示图片并讲清本文的要点：原来是作者在“九一八事变一十周年时写的一篇散文，抒发了对沦亡国土的强烈思念之情，为东北的土地所发出的誓言。在讲清本文要点的基础上，教师引导学生透过现象看本质，不仅使学生澄清了模糊的认识，同时也教给学生正确的思维方法。
　　
　　四、综合整理——探索课
　　
　　教是为了不教，教学应培养具有创造能力的人。为达此目的，也就不能只要求学生做完几道教师规定的练习题，还要培养学生独立探索前进的能力。于是，我就在解惑课后设置了探索课。
　　1、专题探索。每学习一课，都要引导学生运用有关知识，针对学生中普遍存在的突出思想问题，进行探索性分析，并在各自分析的基础上全班交流。
　　2、自拟复习题目。引导学生自己拟定本单元的复习提纲和自测题目，不搞束缚学生思想的所谓答案格式，而是引导学生逐渐学会对具体题目进行具体分析，归纳总结出分析各种问题的思路。
　　3、单元小结及写小论文。指导学生书面表达每单元的知识序列纵横结构，写出学习每一个单元的心得体会或小论文，初步联系实际解决一些思想问题和现实生活中遇到的具体问题。如：学习《斑羚飞渡》一文后，有的学生把体会小结融为一体，写出《生命的永恒》读后感，有的则写出《我看镰刀头羊》，而学习《紫藤萝瀑布》一文后，他们又写出了我对“生命的长河是无止境的”这句话的理解、看法等。这些都是学生发自内心的体会、在知识上反映出的小论文，它们大大地激发了学生自学的热情。