语文有三美，即语言美、意境美、文化美。学生是语文学习的主人，要让学生在学习过程中把握三美、体念三美、运用三美，全面提高语文素养，教师在教学活动中就要加强学生的语文实践活动，充分培养学生的主人翁精神，调动学生的学习积极性，指导他们在语文实践活动中获取知识、运用知识，形成动力。
　　
　　一、指导学生多读书、多思考
　　
　　现行小学语文教材根据新课程标准，注意儿童化，体现语文课程的基本特点，致力于学生语文素养的形成与发展，以童话、诗歌、寓言、散文、故事等为主，语音优美，情感丰富，难易适度。非常贴近儿童生活。教师要依据教材内容并结合学生的年龄特点。指导学生多朗读、多背诵。古人云：“书读百遍，其意自见。”这句话就是强调书要多读，才能领会其中的意思。教师要引导学生把课文读正确、读流利、读出感情，在读中感知、感悟，在读中受到情感熏陶，在读中理解和运用语言文字、丰富语言文字的积累。这样还不够，教师还要指导学生养成一边读一边想的良好习惯，在充分朗读思考的基础上指导学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表自己的见解，逐步学会独立思考，在阅读实践中锻炼自己的口语交际能力。例如：《雪地里的小画家》一课的内容与学生生活实际联系非常紧密。读起来押韵上口，教师可指导学生进行充分朗读、背诵，然后让学生思考、讨论并交流：这群小动物分别画了什么而被称为“小画家”?除了能在雪地里当“小画家”外，它们还可在什么地方当“小画家”?……诸如此类具有启发性的问题，既可以培养学生独立思考和认识事物的能力，又可以锻炼学生联系实际和口语表达的能力，还能提高学生的学习兴趣。
　　
　　二、组织学生进行朗读、写字活动
　　
　　小学生思维活跃、兴趣广泛、活泼好动，教师可根据学生的兴趣爱好，组织学生进行儿歌、散文、诗歌等朗诵，让学生用自己纯真稚嫩的嗓音朗读优美动听的句子，表达内心独到的情感，得到美的熏陶，受到爱国主义的情感教育，同时也积累了语言。另外，写字也是一项重要的语文基本功，是巩固识字的有益方式，要让学生正确地理解和运用语言文字，丰富语言文字的积累，就要让他们正确地把握语言文字。教师一定要认真指导学生按笔顺规则书写汉字，严格要求汉字的问架结构，记清汉字的笔画名称，不但要求学生把字写正确、端正，还要学生掌握正确的写字姿势及握笔姿势。长期坚持，学生不仅能养成良好的书写习惯，而且为积累语言文字，为中、高年级的作文表达打下了坚实的基础，让他们一辈子受益无穷。
　　
　　三、组织学生通过参观校内外景物、讲故事等活动，培养他们的口语表达能力
　　
　　学生单凭学习课内知识是远远不够的，要把现实生活中的各种语文教育资源充分利用起来，扩大知识面，丰富学生的语文积累。例如：组织学生观察校内光滑平整的操场、绿油油的草坪、五彩缤纷的花朵、挺拔的松柏树、高大的教学楼、高高飘扬的五星红旗；观察校外广阔的田野、丰收的果园、金灿灿的稻子、沉甸甸的麦穗、汹涌澎湃的河流、平静如镜的湖面等等，一方面教会学生按一定顺序观察并思考的方法，另一方面启发学生说出在校内外看到了什么、听到了什么、能摸到什么、有什么感受或想法、受到怎样的启示，充分调动学生的思维、锻炼学生口头表达能力。这样，既丰富了语文的内容与形式、开阔了学生的视野与思维，又让学生在轻松活泼的气氛中学语文、用语文，能力得到提高。
　　开展讲故事比赛是培养学生口语表达能力的重要方法。教师可根据学生的性格特征，有意识地安排学生根据自己平时看到、听到或想到的，依据自己的想法将故事讲出来；也可通过观看书本上的插图，联系自己的实际生活，展开联想和想象，把故事编出来。对讲得好的要予以肯定和表扬，对讲得差的也要给以鼓励，从而提高学生口语表达的兴致。
　　培养学生口语表达能力的方法有许多，如：让学生说出自己的家庭成员各有什么特点或兴趣爱好，说说自己做某一件事的经过和结果，说出某种动物的主要特点和生活习性，讲讲家乡的特产，谈谈自己最喜欢的人物……这些都可以锻炼学生的口语表达能力。
　　
　　四、通过写日记和作文表达所见所感
　　
　　日记和作文是学生语文实践能力的具体体现。教师在教学过程中，一方面要向学生强调平时多记课外书本上的好词佳句，多背诵精彩片段，这是积累作文材料的一种方式；另一方面，要鼓励学生多观察、多思考、多想蒙，哪怕是一片树叶、一只蚂蚁、一缕阳光、一滴雨露、一部电影、一次扫除……都要认真观察、细致思考，然后把所见所闻、所思所感以日记的形式写下来，这是积累作文材料的最佳方式。这样坚持不懈，学生作文就会有话可说、有内容可写，写作水平就会不断提高，作文能力就会逐渐增强。
　　总之，语文实践活动的内容丰富、形式多样，只要我们做教师的善于开动脑筋、观察思考、探索总结，就不难提高学生的各种能力和综合素质，使学生将来成为国家台格的建设者和接班人。