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摘要：通过参与翻转课堂式有效教学实验班的教学，根据我校学员的背景现状及性格特点，提出三点心得体会，并反思教学。
关键词：有效教学；翻转课堂；学情；心得体会
引言：自去年来，我校实施教学改革创新，依次在专业课和专业基础课上开展翻转课堂式有效教学的实验活动。本次工程力学课程作为实施对象，选取一个班级作为有效教学实验班，而我有幸成为该实验班的助理教员。通过参与该实验班的工程力学课的全程课堂学习，以及负责该实验班的课前导学和课后答疑工作，切实参与到有效教学课堂中，亲身经历有效教学的独特魅力所在，同时也总结出几点心得，扬长避短，望今后的翻转课堂发挥出更大成效。
一、概念
1.有效教学
有效教学，是指行之有效的教学方法和过程，引起、维持和促进学生学习，并使学生获得具体的进步或发展。余文森教授做了一个比喻：大家比赛穿越一片玉米地，一比速度、二比采摘玉米量，三比安全回归，也就是说如何在保证尽量不受伤的情况下，在较短的时间内摘到尽可能多的玉米。首先是速度，速度是指花费在同样知识量上的时间的多少；同一章节的课程，如果A比B需要的时间少，那就说A的有效性较高。其次是收获，收获是指同样一门课上掌握了知识量的多少，是学生在经过了一定的学习之后，较学习之前相比的变化程度，即从不知到知晓。最后是学习体验，或者说是学习兴趣；是保持充满激情的状态学习，还是掌握知识后发现其应用价值。
2.翻转课堂
翻转课堂，是基于有效教学理念提出的一种全新教学方法，调整课堂内外分配，将学习的决定权从教师转移给学生，意在将课堂内的时间进行升华，解决理论联系的实际问题，并团结协作，探讨更好的解决办法。而将本节知识的传授过程改用学生课前利用教师提供的各种途径的信息来资助学习。从2000年MaureenLage等人[2]在美国迈阿密大学教授“经济学入门”开始采用“翻转课堂”的模式，直至今日受到广泛应用。在国内，典型的案例以山东的杜郎口中学的杜郎口教学模式著称，他们使用的是导学案例。
二、学情分析
为真正提高翻转课堂的有效性，对学员的背景现状、性格特点和个性差异的分析是必要的。从背景来看，来自农村的青年军人受到的是低于城镇教育水平的农村教育，来自于城镇的军人又大多是高考落榜者或高中肄业者，这就造成了士官学员的文化水平低于军官院校的同龄学员；但是，士官学员又是在所有士兵中通过全军统考选拔出的佼佼者，这又说明他们的智力发展水平高于普通的士兵。因此，该类学员在性格上就有了独特的优劣。
1.优点
首先他们政治素质过硬，有强烈的国防事业的热情和报负，所以凡是与军队装备有关的内容学习兴趣较浓厚。其次，他们有较强的集体荣誉感，集体利益高于个人利益。最后，士官学员正处于求知欲望和好奇心并存且浓厚的年龄阶段，有该年龄段的青少年所应有的丰富的想象力。
2.缺点
首先，兵龄较长的士官学员长时间生活在环境单一的军营里，与社会脱离，因此社会实践能力较差。其次，他们一味地过于追求集体荣誉，没有正确地认识到自身利益和集体荣誉之间关系。最后，他们渴望知识，但是自律意识不够明显，在枯燥的学习面前容易退缩。
三、随堂心得
1.课前导学时间要充分合理利用
在“约束与约束力”课程中，其内容紧密贴近实际工程装备，且约束种类地位并列式，因此为了加深记忆各个约束的概念，以及约束之间的区别，找到合适恰当的约束实例是至关重要的。因此，本节课前导学要求学员在熟悉约束概念后，尽可能多地找到该约束的实际应用。在实际操作中，学员们以事先分好的小组为单位，进行讨论研究。由于该内容应用性强，学员兴趣高涨，想象力丰富，产生了激烈的讨论，但是，过于细致的分析，举例的赘余，再加之时间分配不得当，导致有限的课前导学时间内，没有完成全部的内容讨论。可想而知，在翻转课堂的前半部分气氛活跃，效果良好，但是后半节课有明显的差距，气氛低沉，学员懵懂。足以见得，课前导学的内容充分得当，时间分配合理，利用率高效对于翻转课堂上是否达到预期的效果是举足轻重的。
2.培养学员正确的集体荣誉感
作为军人出身，士官学员们具有过硬的政治思想素质，扎根于心的集体荣誉意识，因此，在翻转课堂上设置以小组为单位，个人表现记作小组成绩的规定，对于他们来说，有助于调动学员对学习知识、提问回答的积极性。但是，随着时间的推移，这种方法的设置逐渐暴露出问题。由于小组成员不变，时间一久，组里的优等生思维敏捷，计算迅速，在集体利益的驱使下，反应相对较慢的学员出现了依赖心理，总是依靠于这些优等生来回答问题。造了该类学员的参与度不高，积极性不强，只是为了表象上的为本组争荣誉，而没有达到以小组为单位促进其团结协作、学习知识、掌握技能的真正目的。为了避免这种现象滋生的弊端，我们应完善小组制度，设立帮带环节，考虑全组成员共同进步作为评判标准之一，且在问题的回答上指定该组的帮带成员来回答，回答完毕再由另外一位来补充或是评判，增加小组每位成员的进入感、参与感。
3.反馈学员回答信息，提升情感价值观
在翻转课堂上，学生代替教师掌握课堂主动权，积极分析和思考探索问题，如何增加学生的自信心，或者在自身理解中发现不足、改正错误，那么，教师对学生回答的信息做出及时的反馈就显得至关重要，具有升华意义的点评更是弥足珍贵，可以帮助学生情感价值观的建立。例如，学生对该问题的理解有偏差，那就需要正确的更正；学生对概念的认识不全面，那就需要充分的补充和适当的举例来提高认识。更重要的是，培养学生正确的情感态度价值观，尤其是对于士官学员，他们是国家的守卫者，国防意识要强烈。比如，在我们学习材料力学中对内力的定义，规定的是因外载荷作用而引起的内部力的改变量。我们就可以告诉学员，这就好比是我们的祖国在和平时期时正常有序的工作，一旦有外来侵略，全国人民会拧成一股繩，团结一心，这其中，最主要的内力部分来自于你们。
四、总结
教学改革还在路上，每一次新的探索让我们开辟蹊径，每一次教学反思将未来的路照得更加明亮。
参考文献：
[1]余文森.有效教学十讲[M].上海，华东师范大学出版社，2009.
[2]Maureen J.Lage，Glenn J.Platt and Michael Treglia.Inverting the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment[J].The Journal of Economic Education，2000，31（1）：30-43.
[3]徐利.用杜郎口教学模式教数学[M].北京，中国文史出版社，2012.
关键词：有效教学；翻转课堂；学情；心得体会
引言：自去年来，我校实施教学改革创新，依次在专业课和专业基础课上开展翻转课堂式有效教学的实验活动。本次工程力学课程作为实施对象，选取一个班级作为有效教学实验班，而我有幸成为该实验班的助理教员。通过参与该实验班的工程力学课的全程课堂学习，以及负责该实验班的课前导学和课后答疑工作，切实参与到有效教学课堂中，亲身经历有效教学的独特魅力所在，同时也总结出几点心得，扬长避短，望今后的翻转课堂发挥出更大成效。
一、概念
1.有效教学
有效教学，是指行之有效的教学方法和过程，引起、维持和促进学生学习，并使学生获得具体的进步或发展。余文森教授做了一个比喻：大家比赛穿越一片玉米地，一比速度、二比采摘玉米量，三比安全回归，也就是说如何在保证尽量不受伤的情况下，在较短的时间内摘到尽可能多的玉米。首先是速度，速度是指花费在同样知识量上的时间的多少；同一章节的课程，如果A比B需要的时间少，那就说A的有效性较高。其次是收获，收获是指同样一门课上掌握了知识量的多少，是学生在经过了一定的学习之后，较学习之前相比的变化程度，即从不知到知晓。最后是学习体验，或者说是学习兴趣；是保持充满激情的状态学习，还是掌握知识后发现其应用价值。
2.翻转课堂
翻转课堂，是基于有效教学理念提出的一种全新教学方法，调整课堂内外分配，将学习的决定权从教师转移给学生，意在将课堂内的时间进行升华，解决理论联系的实际问题，并团结协作，探讨更好的解决办法。而将本节知识的传授过程改用学生课前利用教师提供的各种途径的信息来资助学习。从2000年MaureenLage等人[2]在美国迈阿密大学教授“经济学入门”开始采用“翻转课堂”的模式，直至今日受到广泛应用。在国内，典型的案例以山东的杜郎口中学的杜郎口教学模式著称，他们使用的是导学案例。
二、学情分析
为真正提高翻转课堂的有效性，对学员的背景现状、性格特点和个性差异的分析是必要的。从背景来看，来自农村的青年军人受到的是低于城镇教育水平的农村教育，来自于城镇的军人又大多是高考落榜者或高中肄业者，这就造成了士官学员的文化水平低于军官院校的同龄学员；但是，士官学员又是在所有士兵中通过全军统考选拔出的佼佼者，这又说明他们的智力发展水平高于普通的士兵。因此，该类学员在性格上就有了独特的优劣。
1.优点
首先他们政治素质过硬，有强烈的国防事业的热情和报负，所以凡是与军队装备有关的内容学习兴趣较浓厚。其次，他们有较强的集体荣誉感，集体利益高于个人利益。最后，士官学员正处于求知欲望和好奇心并存且浓厚的年龄阶段，有该年龄段的青少年所应有的丰富的想象力。
2.缺点
首先，兵龄较长的士官学员长时间生活在环境单一的军营里，与社会脱离，因此社会实践能力较差。其次，他们一味地过于追求集体荣誉，没有正确地认识到自身利益和集体荣誉之间关系。最后，他们渴望知识，但是自律意识不够明显，在枯燥的学习面前容易退缩。
三、随堂心得
1.课前导学时间要充分合理利用
在“约束与约束力”课程中，其内容紧密贴近实际工程装备，且约束种类地位并列式，因此为了加深记忆各个约束的概念，以及约束之间的区别，找到合适恰当的约束实例是至关重要的。因此，本节课前导学要求学员在熟悉约束概念后，尽可能多地找到该约束的实际应用。在实际操作中，学员们以事先分好的小组为单位，进行讨论研究。由于该内容应用性强，学员兴趣高涨，想象力丰富，产生了激烈的讨论，但是，过于细致的分析，举例的赘余，再加之时间分配不得当，导致有限的课前导学时间内，没有完成全部的内容讨论。可想而知，在翻转课堂的前半部分气氛活跃，效果良好，但是后半节课有明显的差距，气氛低沉，学员懵懂。足以见得，课前导学的内容充分得当，时间分配合理，利用率高效对于翻转课堂上是否达到预期的效果是举足轻重的。
2.培养学员正确的集体荣誉感
作为军人出身，士官学员们具有过硬的政治思想素质，扎根于心的集体荣誉意识，因此，在翻转课堂上设置以小组为单位，个人表现记作小组成绩的规定，对于他们来说，有助于调动学员对学习知识、提问回答的积极性。但是，随着时间的推移，这种方法的设置逐渐暴露出问题。由于小组成员不变，时间一久，组里的优等生思维敏捷，计算迅速，在集体利益的驱使下，反应相对较慢的学员出现了依赖心理，总是依靠于这些优等生来回答问题。造了该类学员的参与度不高，积极性不强，只是为了表象上的为本组争荣誉，而没有达到以小组为单位促进其团结协作、学习知识、掌握技能的真正目的。为了避免这种现象滋生的弊端，我们应完善小组制度，设立帮带环节，考虑全组成员共同进步作为评判标准之一，且在问题的回答上指定该组的帮带成员来回答，回答完毕再由另外一位来补充或是评判，增加小组每位成员的进入感、参与感。
3.反馈学员回答信息，提升情感价值观
在翻转课堂上，学生代替教师掌握课堂主动权，积极分析和思考探索问题，如何增加学生的自信心，或者在自身理解中发现不足、改正错误，那么，教师对学生回答的信息做出及时的反馈就显得至关重要，具有升华意义的点评更是弥足珍贵，可以帮助学生情感价值观的建立。例如，学生对该问题的理解有偏差，那就需要正确的更正；学生对概念的认识不全面，那就需要充分的补充和适当的举例来提高认识。更重要的是，培养学生正确的情感态度价值观，尤其是对于士官学员，他们是国家的守卫者，国防意识要强烈。比如，在我们学习材料力学中对内力的定义，规定的是因外载荷作用而引起的内部力的改变量。我们就可以告诉学员，这就好比是我们的祖国在和平时期时正常有序的工作，一旦有外来侵略，全国人民会拧成一股繩，团结一心，这其中，最主要的内力部分来自于你们。
四、总结
教学改革还在路上，每一次新的探索让我们开辟蹊径，每一次教学反思将未来的路照得更加明亮。
参考文献：
[1]余文森.有效教学十讲[M].上海，华东师范大学出版社，2009.
[2]Maureen J.Lage，Glenn J.Platt and Michael Treglia.Inverting the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment[J].The Journal of Economic Education，2000，31（1）：30-43.
[3]徐利.用杜郎口教学模式教数学[M].北京，中国文史出版社，2012.