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摘要：兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣决定课堂质量的好坏。因此教师在课堂教学中要尽可能的激发和提高学生的学习兴趣而达到提高课堂教学质量的目的。在多年的教学实践中，本人总结了从五个方面来激发和提高学生的学习兴趣，并收到了一定的成效。
关键词：生物；课堂教学；学生；兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的原动力、是学习的催化剂，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。学生只有对自己感兴趣的东西才会积极主动的参与和思维，深入和刻苦的学习。目前的初中生物教学面临着巨大的危机：生物课程设置遭到排挤和冷落，学生不愿意学，生物老师难当。在初中生物教学中，如何激发、调动学生学习兴趣，成为能否取得教学成效的关键。就生物课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣，谈谈个人的一些看法和体会。
一、利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
中学生的一个重要心理特征是好奇心很强，而这种好奇心则是由于他们听到了闻所未闻的事情，或者看到了见所未见的情境所引发的。一旦产生了好奇心，他们的兴趣就会勃然而发，表现为注意力特别集中，对事物的发展及结果的急切等待，并要通过自己的眼、耳、手脑等学习通道主动地去探究，学习过程也就变成了他们的自觉行动。
二、利用语言艺术，激发学生学习兴趣
教师在讲授知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性主要表现在：①语言要简炼，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。②教师的语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。③语言有节奏，快慢适度，注意语气、语调，并有适当停顿。凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。④教师的语言富有感染力，生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜、为生物科学成就所激励而产生的激情去感染学生，鼓励学生努力学习，并立志于生物科学的研究。
三、精巧设疑，激发学生的学习兴趣
一个没有提问的课堂是沉闷的课堂，一个没有好的提问的课堂是失败的课堂。那么，在生物课堂中如何让问题引着学生惬意地遨游神秘的生物世界呢？首先，所提的问题应该具有启发学生思维和引导学生思维方向的重要作用，教师提出什么样的问题，意味着学生有选择地注意某一方面的信息，为了启动学生的思维，需要有效地运用提问。其次，教师应对学生的水平有清楚的了解和正确的估计，提出的问题应适合学生思维的发展水平。质量高的问题应该既使学生感到有困难的压力，又使学生感到有解决的信心。问题的难易程度正好介于学生的最近发展区。再次、每一个不同的问题，选择哪些学生回答，教师应事先有一个大概的意向。问题的难易程度和学生的发展水平之间存在一个适宜度的问题。选取思维发展水平高的学生回答太容易的问题与选取思维发展水平低的学生回答太难的问题一样，都不能达到提问的良好效果。教师还需要考虑提问时问题的辐射面和提问对象的辐射面。最后、教师提出的问题最好有趣、有味。有趣，才能使学生对教师提出的问题产生兴致；有味，才能使学生觉得教师提出的问题内容精湛，值得品味。
四、运用现代化的教学手段，激发并培养学生的学习兴趣
利用信息技术创设情境，充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老師，只要在上课前激起学生的求知欲，调动起学生的学习兴趣，在学习起来就会起到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的学习兴趣，显然是很不够的，有了现代信息技术，课前通过多媒体播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等，可以有效的激发学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。例如：在《生态系统》这节课中，学生对森林、草原、海洋生态系统的认识多是局部而非全面，个别的而非整体的；对生态系统的结构和功能的理解也因缺乏对生态系统的认识而带来困难，可以通过剪辑整理录象片段，加入声音或文字解说词。录象中生动的画面和逼真的声音让学生身临其境加上简洁的说明，不但可以加强其对知识的理解，而且会使其留下深刻的印象。这样同学们对各种生态系统就有了全面、整体的认识。在此基础上总结生态系统的结构，再用动画展现和分析生态系统的动能。具体情景的设置，使学生兴趣大增，对所学知识理解深刻、透彻，掌握牢固。
五、加强理论联系实际
生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释 一些现象，还可以指导我们的实践活动。如，讲“生物与环境的关系”时，补充了世界及我国的人口状况、环境污染、资源短缺等内容。特别增加了人们认识较晚的噪声和电磁波污染给人们带来的危害，使学生对污染的认识更为全面。同时引导学生分析 种种尚未引起人们足够认识的错误作法，如讲述森林的作用后，引导学生认识烧树叶的危害，以唤起学生的生态责任感，从自身做起，从小事做起。
教学是一门艺术，虽有法有循，然都是教无定法。因此教师在课堂教学中要根据实际情况灵活地采用恰当的教学方法，有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉地调节自己的志趣和情感，培养并增强自己的学习兴趣。
关键词：生物；课堂教学；学生；兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的原动力、是学习的催化剂，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。学生只有对自己感兴趣的东西才会积极主动的参与和思维，深入和刻苦的学习。目前的初中生物教学面临着巨大的危机：生物课程设置遭到排挤和冷落，学生不愿意学，生物老师难当。在初中生物教学中，如何激发、调动学生学习兴趣，成为能否取得教学成效的关键。就生物课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣，谈谈个人的一些看法和体会。
一、利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
中学生的一个重要心理特征是好奇心很强，而这种好奇心则是由于他们听到了闻所未闻的事情，或者看到了见所未见的情境所引发的。一旦产生了好奇心，他们的兴趣就会勃然而发，表现为注意力特别集中，对事物的发展及结果的急切等待，并要通过自己的眼、耳、手脑等学习通道主动地去探究，学习过程也就变成了他们的自觉行动。
二、利用语言艺术，激发学生学习兴趣
教师在讲授知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性主要表现在：①语言要简炼，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。②教师的语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。③语言有节奏，快慢适度，注意语气、语调，并有适当停顿。凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。④教师的语言富有感染力，生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜、为生物科学成就所激励而产生的激情去感染学生，鼓励学生努力学习，并立志于生物科学的研究。
三、精巧设疑，激发学生的学习兴趣
一个没有提问的课堂是沉闷的课堂，一个没有好的提问的课堂是失败的课堂。那么，在生物课堂中如何让问题引着学生惬意地遨游神秘的生物世界呢？首先，所提的问题应该具有启发学生思维和引导学生思维方向的重要作用，教师提出什么样的问题，意味着学生有选择地注意某一方面的信息，为了启动学生的思维，需要有效地运用提问。其次，教师应对学生的水平有清楚的了解和正确的估计，提出的问题应适合学生思维的发展水平。质量高的问题应该既使学生感到有困难的压力，又使学生感到有解决的信心。问题的难易程度正好介于学生的最近发展区。再次、每一个不同的问题，选择哪些学生回答，教师应事先有一个大概的意向。问题的难易程度和学生的发展水平之间存在一个适宜度的问题。选取思维发展水平高的学生回答太容易的问题与选取思维发展水平低的学生回答太难的问题一样，都不能达到提问的良好效果。教师还需要考虑提问时问题的辐射面和提问对象的辐射面。最后、教师提出的问题最好有趣、有味。有趣，才能使学生对教师提出的问题产生兴致；有味，才能使学生觉得教师提出的问题内容精湛，值得品味。
四、运用现代化的教学手段，激发并培养学生的学习兴趣
利用信息技术创设情境，充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老師，只要在上课前激起学生的求知欲，调动起学生的学习兴趣，在学习起来就会起到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的学习兴趣，显然是很不够的，有了现代信息技术，课前通过多媒体播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等，可以有效的激发学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。例如：在《生态系统》这节课中，学生对森林、草原、海洋生态系统的认识多是局部而非全面，个别的而非整体的；对生态系统的结构和功能的理解也因缺乏对生态系统的认识而带来困难，可以通过剪辑整理录象片段，加入声音或文字解说词。录象中生动的画面和逼真的声音让学生身临其境加上简洁的说明，不但可以加强其对知识的理解，而且会使其留下深刻的印象。这样同学们对各种生态系统就有了全面、整体的认识。在此基础上总结生态系统的结构，再用动画展现和分析生态系统的动能。具体情景的设置，使学生兴趣大增，对所学知识理解深刻、透彻，掌握牢固。
五、加强理论联系实际
生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释 一些现象，还可以指导我们的实践活动。如，讲“生物与环境的关系”时，补充了世界及我国的人口状况、环境污染、资源短缺等内容。特别增加了人们认识较晚的噪声和电磁波污染给人们带来的危害，使学生对污染的认识更为全面。同时引导学生分析 种种尚未引起人们足够认识的错误作法，如讲述森林的作用后，引导学生认识烧树叶的危害，以唤起学生的生态责任感，从自身做起，从小事做起。
教学是一门艺术，虽有法有循，然都是教无定法。因此教师在课堂教学中要根据实际情况灵活地采用恰当的教学方法，有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉地调节自己的志趣和情感，培养并增强自己的学习兴趣。